宝葫芦的秘密-导读课教学设计

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《宝葫芦的秘密》导读课教学设计教学目标1.让学生学习猜测阅读、读思结合阅读等读书方法,乐于讨论,与他人分享阅读感受。2.通过对书中部分精彩片段的阅读,感受宝葫芦给王葆既带来快乐,又带来麻烦,从而激发学生读整本书的欲望。教学流程一、激趣导入孩子们,如果现在有一个宝贝能帮你实现愿望,你现在最想要什么东西呢?好,今天老师给你们带来一个这样的宝贝,它就是——(出示图片,认识宝葫芦)二、宝葫芦的自我介绍“大家好!我就是大名鼎鼎的宝葫芦,虽然外表和普通的葫芦一样绿里透黄,但我是一个可以让你幸福的葫芦,你想要什么就有什么,看我多神奇呀!”师:宝葫芦神奇在哪里?(学生回答)师:现在这个神奇的宝葫芦想给自己寻找一个主人,你想做那个幸运的主人吗?三、精彩片段可是它选的主人是——(出示图片,介绍王葆)王葆,也就是故事中的我,是一个和你们年龄相仿的少先队员,一个平平常常的普通人,很爱听故事,从小就喜欢听奶奶给我讲宝葫芦的故事。每次听完故事王葆总是想:我要是有一个这样的宝葫芦该多好啊!真是想什么就来什么,这不,宝葫芦就找上了王葆——(出示片段)出示:我把宝葫芦拿到手里,觉得很轻,心里自问:“怎么,这就是那号大名鼎鼎的宝葫芦吗?这就是使人幸福的那号宝葫芦吗?那号神奇的宝葫芦就是这么一副样儿吗?”“这个宝葫芦答话了:“这你可不用怀疑。你别瞧表面——我跟别的葫芦一个样子,可是里面装的玩意儿,各个葫芦都不一样。我的确是一个可以使你幸福的葫芦,我这回好容易才找上了你。你该做我的主人。我愿意听你的使唤,如你的意。”过渡:宝葫芦为什么选王葆当它的主人呢?想知道吗?一会到书中找答案。现在,王葆要什么就会有什么,想什么就会来什么,这不——(出示图片文字)1、“我一瞧桶里的鱼——真奇怪,就忽然想起食品店里的熏鱼来了。一会儿又想到了卤蛋,还附带想起了葱油饼和核桃糖。这些个东西我向来就挺喜欢。思路刚刚一展开,地下就冒出了一个纸包——油汪汪的。我打开一看:熏鱼!······一转眼又发现两三个纸包,就恰恰都是我喜欢的那几样。一眨眼功夫,忽然又有两个苹果滚到了我的脚边,我刚要捡起苹果来,地里猛地有竖起两串冰糖葫芦。”师:王葆想到这么多吃的,宝葫芦都给他变出来了。猜猜看,王葆还想到了什么?宝葫芦都帮他实现了呢?问:你觉得王葆现在的生活怎么样?如果你也有这样的一个宝葫芦,你想用它做些什么呢?过渡:王葆拥有了宝葫芦想要啥就有啥,这日子真幸福快乐,然而宝葫芦给王葆带来的不仅仅是幸福和快乐,还有——(出示图片文字)2、(姚俊和我正在下象棋)他净爱走“马”。他把“马”这么一跳,那么一拐,不但害得我的“炮”不能按计划办事,而且还闹得我的“车”(jū)都不自在了。好像一个“车”(jū)还该怕一个“马”似的!我非吃掉他那个“马”!我正这么想着,忽然嘴里有了一个东西——我虽然没瞧见,可感觉得到它是从外面飞进来的,几乎把我的门牙都打掉。问:飞进王葆嘴里的东西是什么呢?为什么会跑到他嘴里呢?这时,宝葫芦给王葆带来的还是幸福吗?过渡:宝葫芦把“吃”理解错了,闹出了笑话,这还不算什么,在一次考数学时,我开动脑筋使劲的想答案,可怎么也想不出来,已经有同学交卷了,可我的试卷还是一张白纸——(出示图片文字)3、我正在这里着急,正有点儿感到失望,突然觉得我眼前的世界变了样子。我眼前的那张白纸不见了,变成了一份写满答案的试卷了。我又吃惊,又高兴,真恨不得跳起来。原来我那宝葫芦并没有失效,仍然有魔力,仍然可以给我办事!我刚去交卷的时候,我们教室里就出了一件奇事:苏鸣凤的试卷已经答好了,可是忽然一下子不见了。问:真是一件古怪的事情,你认为苏鸣凤的试卷去哪里了呢?(学生回答)师:怪不得老师发现王葆试卷上的字体和苏鸣凤的字体一样,当得知真相后,老师是怎样做的?同学们又是怎么对待王葆的?4、想知道你的猜测和书中的情节一样吗?那你得去这本书里找答案,这本书我们该给它起个什么题目呢?(学生给书起名字)5、儿童文学家张天翼给它起得名字是——(出示封皮)《宝葫芦的秘密》。确实,这本书中还有好多秘密,比如,宝葫芦给王葆变出来的东西是从哪里来的呢?这个给王葆既带来幸福和快乐,又带来麻烦的宝葫芦,他是怎么处理的呢?课下请读《宝葫芦的秘密》,来揭开这些疑惑。

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