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小学语文阅读题解题的一些思考和措施三合小学石兴刚一、认真审题，切忌粗心。在解答阅读题时，千万不要慌，要静下心来，按照由易到难，由浅入深的思维方式，先从容易的入手，逐渐的打开思路。粗心是学习的大忌，对于语文的阅读理解也不例外。在审题的时候，要像对待数学试题中的数字一样，认真看清每一个字、词、句、甚至每一个标点，要看清题目的要求，分析问题的提问要点。粗心的同学往往会与正确答案失之交臂。例如要求在正确的句子后面打“√”，有的同学在正确的句子后面打“√”后，又多此一举地在错误的句子后打上了“×”。类似的情况，在考试时常常能见到，粗心是一部分同学在该题项中失分的一个重要原因。因此在做题的时候要仔细认真。二、熟读全文，整体把握。一般来说，做题时，我们要先把文章读一遍，有了初步的了解后再开始做题。如果没看懂，还要再读，直到弄懂为止。当然，读第二遍前，可以浏览一下后面问了哪些问题，因为后面的问题中有时会隐匿着文章的主要观点、中心意思及写作思路、行文线索，对我们理解文章很有帮助。因此，我们要学会从尽可能多的信息中揣度出文章大概主旨是什么，了解作者的主要写作意图，从而整体把握全文，做到对解题心中有数。只要反复阅读、强化感知，才能深刻领悟和准确把握。倘若急于求成，忽视对原文的阅读，只“水过地皮湿”般泛泛而读，不求甚解，草草了事。就会导致对原文一知半解甚至形成错误的认识。在此基础上进行理解，得出的结论，就成了“空中楼阁”。三、巧妙借助“原话”，确定解题空间。有些题要求用文中原话来回答，我们就可以直接用文中的原话来作答。有时它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以直接用原话来回答问题。如若它指定要同学们用自己的话来回答的话，就要将文中的原话加以理解，体会原句子的隐含信息和深层含义有些题目则需要结合全文内容的隐含信息，经过缜（zhěn）密的思考，寻求完美的答案。语文试题的开放性要求试题答案能自圆其说，答案最佳。因此在阅读的时候，要仔细认真、深入分析，回答问题时，要仔细揣摩、根据体裁的特点，不同的语境，要准确的使用词语作答四、确定区域，深入思考。在文章有了整体感知后，我们可以先看问题涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。确定某一答题区域后，再深入思考，仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。阅读时反复琢磨题干，圈画与之相关的内容，答题时就不需要再从头至尾搜寻，可节省不少宝贵时间。五、选择适当方法，答题力求言之有理。所谓“言之有理”就是让我们根据问题能够说一个所以然来，或谓之“自圆其说”。只要我们言之有据，持之有理，就可以酌情得分了。同时我们要注意组织规范语言答题，认真书写。答案基本考虑成熟之后，还需要注意一下表述的语言。语言简洁明了，能达到事半功倍的效果；重复罗嗦，不得要领，往往会出力不讨好。在答题之后，如果时间允许，要重读全文内容，充满信心地进行复查。所有答案全部做完后，携带阅读的成果回归原文，检查答题有无疏漏，研究其内在联系和逻辑关系，对照各题目推测判断，确保无误。在做阅读理解题时还是有一定方法可寻的，我们可根据不同类型的题目，选择不同的方法来解答。五、选择适当方法，答题力求言之有理。1、上下联系。将问题放在上下文中思考。此方法适用于理解词义；理解含义深刻句子；找近义词、反义词等。2、换位思考。就是让我们与作者进行角色互换，站在作者的立场上思考问题并做出回答。此方法适用于问答以及体会作者的思想感情等。3、联系生活。即从文本中跳出来，把思维的范围再扩大，想想与此有联系的东西：如学过的课文、知识的积累、生活经验是否可帮助自己解题。此方法特别适用于谈自自己的感想、体会或者理解含义深刻的句子类题目。4、立足中心。这是解答阅读题最不能忽视的一种方法。从文章中心出发来思考每一个问题，答案就有了落脚点。六、合理控制答题时间，先易后难。解题时不要边看阅读的问题边从阅读文中查找答案，因为用这种方法难以提高阅读理解的效果，尤其是对于深层理解阅读的文章。首先应浏览阅读全文，了解阅读全文的概貌。看完后，应记住阅读理解文章的要点，阅读重要的结论以及阅读中的一些关键性的人名、地点、定义和数字（不同的人名、地点可用铅笔在文章中分别打上不同的记号，以便查找）。同时我们一定要掌握好阅读的解题速度，有效地控制阅读答题时间，先易后难是做阅读理解题目时的一般方法，碰到阅读的难题时，千万不要钻牛角尖，耽误太多时间。一时做不出的，要果断舍弃，以免影响其他较有把握的题目。待全部阅读题做完后，如有剩余时间再回来做放弃的题目。七、阅读题答题技巧1、对于选择题：选择正确选项方法有三：直选法、排除法、类推法。（1）直选法：即直接选出正确答案。这种方法适合于一目了然的题目。答案是自己一下子能确定的。（2）排除法：通过排除不合要求的选项，将正确的答案显露出来。（3）类推法：通过合理推断迅速排除某些选项，或根据已知情况推断未知情况，迅速确定答案。2、对于一些问答题、概括段落大意等题目。准确解答这类题目的最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多数题目在文章里是能够抠出答案的。当然，找出的语句不一定能够直接使用，这就需要根据题目要求进行加工处理，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织，这就能准确解答。（原文中找答案概括）3、对有关字、词、句的语境意义以及作用之类的题目（1）字不离词。在理解词语中某个字的意思的时候，必须把它放到这个词语中去考察，即字不离词，这样才能准确的理解这个字的意思。（2）词不离句。在综合阅读题中，常常要求理解词语在上下文中的含义和作用。这就应根据具体的语言环境即句子本身去推断它的意思，也就是词不离句。至于某个词在句中的表达作用，更要根据具体的语言环境去理解，而不能离开句子作单独解释。（3）句不离段。也就是说，对句子的分析理解不能离开具体的语段，不能离开具体的语言环境。如果离开具体的语段，离开具体的语言环境，许多句子只能狭隘的理解甚至于不知所云。只有结合具体的语段和语言环境，才会知道这句话在全文中占着什么样的位置。（4）段不离文。段落是文章的有机组成部分，体现了作者的写作思路。因此，对语段的阅读理解不能离开文章的主要意思，不能偏离文章的中心。否则，对语段内容或作用的理解就会发生偏差。4、某句话在文中的作用：（1）文首（第一段话）：开篇点题；渲染气氛；埋下伏笔，设置悬念为，下文作辅垫；总领全文；（记叙文、小说）如：繁心点点的夜空中，有一颗叫“中华星”，有一颗星叫“张星”。你知道他们的名字是怎么来的吗？（2）文中（中间段）：承上启下；总领下文；总结上文；如：6课地段：这只是一颗普普通通的高山榕，同成千上万颗高山榕一样普通。然而，它又是那样的不同寻常。（3）文末（最后一段）：点明中心；深化主题；照应开头（议论文、记叙文、小说）如：许海峰的枪声不但为新中国夺得了奥运会的第一块金牌，也向世界宣告奥林匹克的舞台上，从此出现了一个新的体育大国。（总领全文）（承上启下）点明中心，深化主题，照应开头5、修辞手法的作用：（1）比喻、拟人本生作用是生动形象；结合句子语境，答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。如：那融化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链。（运用比喻的修辞手法生动形象地写出了＋雪水＋的样子和光亮。）（2）排比本生作用有气势、加强语气、一气呵成等；结合句子语境，答题格式：强调了＋对象＋特性。如：2课《我的百草园》5段（运用排比强调了儿童对成年人意图的揣测和不信任。）（3）设问本生作用引起读者兴趣（注意和思考），引出下文；结合句子语境，答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考。如15课《仙人掌》第二段（引起读者对＋仙人掌＋顽强生命力的注意和思考）（4）反问：强调，加强语气等。如：张宇哲怎能不激动呢？（采用反问的修辞手法，加强了语气，强调了张钰哲的激动心情。（5）对比：强调了……突出了……（6）反复：强调了……加强语气6、句子含义的解答：这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。如：急流汹涌的江面上，远远地出现了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命挣扎着逆流而上。（这里运用的词语和比喻手法，写出了江水的湍急和年轻母亲驾驭筏子逆流而行的艰难和惊险，表现了年轻母亲的勇敢、镇定和顽强。7、某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？（1）动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……如：我像一片云，从四季长青的东海之滨飘到了北京城，句中的“飘”能换成“飞”吗？（不能，因为该词准确生动地写出了云的轻盈，也间接表现出了作者轻松愉悦的心情。）（2）形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……（3）副词（如都，大都，非常只有、居然等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。如：13课3段：它的光辉稍微带一点黄，虽不及织女星亮，可是其余的星全比不上它，句中“稍微”能删吗？（不能，因为该词准确地说明了牵牛星的光辉带黄的程度不深，删了意思就变了，与事实不符。）8、一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？不能：（1）因为与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。（2）因为该词与上文是一一对应的关系。（3）因为这些词是递进关系，环环相扣，不能互换9、段意的归纳（1）记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事格式：（时间＋地点）＋人＋事。（2）说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）（3）议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点