教师招聘面试之《试讲》•第一章教师招聘面试概述•第二章教师招聘面试礼仪•第三章试讲概述•第四章试讲流程•第五章试讲准备•第六章试讲技能•第一章教师招聘面试概述一、教师招聘面试•教师招聘面试是测查和评价应聘教师岗位能力素质的一种考试活动。面试是一种经过组织者精心设计,在特定场景下,以考官对考生的面对面交谈与观察为主要手段,由表及里测评考生的知识、能力、经验等有关素质的一种考试活动。二、面试流程分析及测评要素•1.面试通知•2.报到和抽签排序•3.抽题与准备(约10~20分钟)•4.试讲和答辩(约10~20分钟)•5.其他(技能测试等)•6.打分和成绩确认•面试的具体环节一般是先在候考室里抽签,等待叫号备考。•叫到号的考生进入备考室进行即兴备课,备考室有若干本全新的教材,并有老师计算时间。备考时间各地规定不一,时间不等,一般是30分钟~1小时(沈阳是30分钟),从考生坐下开始备课起计时。•备考结束后就是试讲,大概有5~7个评委,其中包括学科带头人;学校领导、负责人;和教育局领导、负责人。•面试有严格的时间限制,最少有15分钟,最多也很少超过30分钟,时间一到计时员就会喊停。抽题、准备敲门进入•敲门得到应答之后进入教室;——主要考察仪表仪礼。•首先是仪表,这主要来自于对应试者的体型、外貌、衣着举止、精神状态等的观察所获取的信息。•女教师要给人的感觉要既典雅又平易近人;男教师给人的感觉要挺拔而充满阳刚之气。•其次是仪礼,进出教室要敲门,这是基本的礼貌规范。•鞠躬问好简单介绍•先鞠躬,向评委问好:我是×号考生,应聘×年级×科目的。(不能作自我介绍);——主要考察仪态、口语表达能力等。•首先,身为学生垂范的教师必须有良好的姿势姿态,要站有站相、坐有坐相,有教师的模样。基本原则是端正,精神焕发,给考官清新振奋的感觉。具体而言,要求走路匀速、稳健、挺胸、自信,站立挺直,坐姿端正,不歪斜、摇晃。•其次,面试中的口语表达能力主要考查应试者能否将自己的教育思想观点、专业知识水平、教育技能顺畅地用语言表达出来。考查的具体内容包括:表达的逻辑性、准确性、感染力、音质、音调等。这一点对教师尤为重要,作为教师说话要言简意赅不失情感。应试者要格外注意,切记不要频繁出现口头语、非重点重复的话语、不合时宜的言论。•试讲•试讲(最好有组织课堂教学的程序,如站上讲台后,提亮嗓音说一声“同学们,上课”);——主要考察专业知识、反应能力等。•试讲主要是考察教师的专业能力,作为一名教师不仅要有教育学、心理学以及本学科的专业知识,还要通过讲授把这些知识展现出来、让评委感觉到你的学科专业知识扎实,在教学中能够因学生、教材情况不同而用上或体现出教育学、心理学的原理知识。•试讲和答辩•面试结束后,先擦黑板,然后向评委致谢鞠躬;——主要考察仪礼态度。•如果试讲和答辩安排在一起,那么讲完之后向考官致意,进行答辩——主要考察专业知识、心理素质等多方面要素。•首先,考官通过追问,进一步考察应试者的学科素养、教育教学原理及心理学知识。•其次,通过提问一些现实教学中存在的实际问题或者“刁钻”问题来考察学生的自我控制能力与情绪稳定性、反应能力与应变能力等心理素质。•试讲和答辩•自我控制能力对于教育工作者及其他相关的工作人员(如学校的管理人员)显得尤为重要。一方面,在遇到上级批评指责,能够克制、容忍、理智地对待,;另一方面工作要有耐心和韧劲。这表现在对自己和对学生以及对工作的掌控能力上。•反应能力与应变能力主要看应试者对考官所提问题的理解是否准确,回答是否迅速、准确;对于突发问题的反应是否机智敏捷、回答恰当;对于意外事情的处理是否得当、妥当等。•面试结束——离开•最后不慌不忙的走出试讲室,并轻轻带上门。——主要考察仪礼、心理素质等。•打分表格见WORD•第二章教师招聘面试礼仪一、仪表的要求•1.整洁:整齐、干净无异味、无异物粘附。•2.素雅:色彩不俗艳,不杂乱,款型端正。•3.自然大方:和谐而得体,自然而朴实。•一般而言,面试官评判面试者服装的标准是:协调中显示着人的气质与风度;稳重中透露出人的可信赖程度;独特中彰显着人的个性。传统中带着流行,流行中带着传统。•一、仪表的要求•女士:化淡妆,不仅凸显自我,而且是对面试官的尊重。套装套裙比较正规,热天最好不要穿吊带或无袖的衣服、裙子,脚上穿凉鞋、皮鞋均可,只要不影响整体美观就行,但注意不要穿走路太响的皮鞋。•男士:提前理发,夏天穿短袖长裤,但不要太过花哨,春夏可以着深色西裤、深色皮鞋、浅色衬衫,,要带任何饰品以装酷,特别是脖子和手等显眼的部位。相•无论男女,全身上下的颜色总共最好不要超过三种。现在很多考生都意识到了面试中仪表的重要性,男生挑一身合适的西服,女生挑一身得体的正装,已成为面试准备中的一个必经环节•二、仪容的要求•仪容也即容貌,是指通常是指人的外观、外貌,它是由发式、面容等其他因素构成的。面试时,我们对自己的长相没有办法改变,但是可以通过外在的修饰来取长补短,从而塑造出美好的个人形象。容貌上的整体原则就是简洁大方。•发型:干净,整洁,不能挡住脸。(前不抵眉、侧不掩耳、后不触领)•五官:面试前请刷牙(或使用漱口水,口香糖),•确保口腔没有异味;面容整洁,建议女性化淡妆。•其他:手和指甲干净,建议不要涂抹指甲油;面试当天洗澡换衣,去除异味,可用淡味香水。•三、仪态的要求•基本原则是端正,精神焕发,给考官清新振奋的感觉。具体而言,要求走路匀速、稳健、挺胸、自信,站立挺直,坐姿端正,不歪斜、摇晃。•站:直立,头略抬起.自信,轻松.不要懒散,手臂环抱,将两手插入口袋。•走:抬头,挺胸,收腹,自然摆臂,眼看前方,自信微笑。•坐:不要懒散的坐在椅子里,这会让人觉的你对他不感兴趣;不要晃动膝部。•面部:真诚的微笑表示友好;适当的点头表示理解,同意或又兴趣.皱眉,扮鬼脸,咂嘴表示不友好或不在意•眼睛:目光接触显示你有兴趣,并且自信;有一组人时,和每个人都要有目光接触目光交流注意事项:1.目光要坦然亲切,与人交谈时,目光应该注视对方,不要躲闪或游移不定。2.目光注视对方眼睛到下巴之间的区域。•四、面试礼仪•面试礼仪主要是指在答题之外和考官的语言、眼神等的交流,包括:•(1)进入考场在讲台侧方站定后,向考官问好、鞠躬;•(2)走上讲台进行试讲,应试者应处在中间处区域。不可偏离中间位置•(3)面试结束后向考官致谢,鞠躬;•(4)在考场中适当地和考官进行眼神的交流。•面试礼仪是一个习惯问题,需要不断的练习、强化,最后固化下来。•第三章试讲概述一、试讲概念•试讲:又叫课堂教学,是在有限的时间内,教师通过口语、形体语言和各种教学技能与组织形式的展示而进行的一种教学形式。考查的是教师的综合能力。试讲与说课的区别•(一)要求不同:说课重点在实施教学过程、完成教学任务、反馈教学信息,从而提高教学效果;而讲课要求必须有效地向学生传达知识。•(二)对象不同:说课对象是同行的老师、专家;而讲课对象是学生。•(三)内容不同:说课的内容是解说自己对某课题的理解、教学设想、方法、策略以及组织教学理论依据等。而讲课的内容是对某课程的内容进行具体的分析,向学生传授知识以及学习的方法。•(四)意义不同:说课意义是提高课堂教学的效率以及教研活动实效;讲课意义是增加学生专业知识以及提高专业修养。二、模拟课堂与常规课堂•(1)对象不同。模拟课堂中,并没有真实的学生,考生面向的是评委,但需要考生模拟有真实学生的场景。而常规课堂中既有真实的学生。•(2)目的不同。模拟课堂的目的不仅仅是要学生能懂,还要能取得评委的认同。常规课堂的主要目的是学生能懂。•(3)内容安排不同。模拟课堂一般是选取一部分教材知识作为教学内容。而常规课堂则是根据教师制定的教学计划和教学进度表按部就班、循序渐进。•(4)组织教学不同。模拟课堂注意事项•1、讲课要激情,这一点非常重要。由于模拟课堂中并没有真实的学生,很多情况下都是考生在自导自演,因此很容易令人产生乏味感和枯燥感。这就要求考生一定要有激情,给评委营造一种身临其境的感觉。•2、板书与电脑,如果在面试的时候考生可以使用多媒体,一定要注意板书与电脑的结合。不能用电脑代替板书,因为板书是教师一个非常重要的技能。当然,也不能光有板书,考生应适量的使用多媒体,展现教师的现代化教学技能。模拟课堂注意事项•3、体现学生活动,考生应把和学生的互动(师生互动)以及生生互动模拟出来。•4、快切入重点。一般而言,模拟课堂的时间比较短,在10-15分钟之内,考生要想在较短的时间内更好的展现自己的教学技能,就应该把更多的时间花在对重难点的讲解上。因此,考生不能在次要知识点上花费太多的时间,而应快速地切入重点。•5、试讲后提问。一般而言,在试讲之后会有评委的提问,而考生的回答大多情况下都是计分的,考生应认真作答。三、片段教学——含义•含义:•所谓片段(片断)教学,是相对于一节完整的课堂教学而言。一般说来,截取某节课的某个局部的教学内容,让教师进行教学,时间大致限定在10或15分钟。三、片段教学——类型•1、从教学内容看,片段教学可分为节选与专题两种类型。•2、从教学场景看,片段教学可分为实境与虚境两种类型。•3、从选题来源看,片段教学可分为自定和他定两种类型。•竞赛活动和评价工作多采用他定型片段教学,临时抽签,当场限时准备,依次上课,以检测教师的素质和教学水平,能够比较客观地评判其高下优劣。三、片段教学——特点•1、实践性•从本质上说,片段教学就是将教学构想具体化实践化。•2、完整性•片段教学相对而言在内容上是局部的,但教学步骤是完整的•3、虚拟性•虚境型片段教学面对的是评委,因此在教学实施过程中就带有浓重的虚拟色彩。•4、预设性•片段教学的虚拟性又决定和学生的交流是必不可少的,因此教师只有加以预设,片段教学才能顺利进行。这就要求教师按预设进行有声有色的虚拟教学。三、片段教学——误区•1、教学目标泛化•片段教学目标不能直接套用课时教学目标,其目标要具体确切,不能求全、泛化。•2、与说课杂糅或脱钩•片段教学重在落实课堂教学行为,偏于实践;•3、无可操作的教学设计•应根据教学内容设计教学流程,选择教学方法。三、片段教学——误区•4、忽视师生双边活动•片段教学的互动情境有相当大一部分都是通过评价来体现的,因此在备课时应充分地进行这方面的预设。•5、把握不好教学时间•首先,要合理取舍教学内容,不可贪多求全,太过细致•其次,要十分注意导课语、环节间过渡语的设计,避免过于细致的导课及冗长的过渡语挤占分析重难点时间。三、片段教学——要求•优秀的片段教学应做到:•1、教学目标明确。•2、教材分析透彻。•3、教学方法科学实用。•4、课堂气氛活跃。•5、能力训练到位。•第四章试讲流程一、开场问候语•各位考官:•XX(时间段)好!•我是来应聘XX(学段)XX(科目)/XX组的XX号考生。今天,我试讲的题目是:——。•下面开始我的试讲:……二、试讲过程之试讲环节•1、导入新课•2、讲授新课•3、巩固复习•4、作业小结三、教学模式•(一)诱导学习动机•领会新教材•巩固所学知识•检查学习效果•(二)设置问题情境•确定问题或课题•拟定解决问题方案•执行计划•总结和评价•第五章试讲准备(写教案)一、分析教材•注意:在吃透教材的基础上写教案•1、通览教材•快速浏览全部教材,了解教材内容和教学体系概况,明确教学计划,整体把握好教材,维护理论知识的系统性、完整性和连续性。•2、熟读教材,把握“三点”•3、把握两个度:深度、广度•钻研教材时涉及内容要“广”;挖掘教材要“深”。一、分析教材•那么,如何来确定重点呢?•可以通过课程标准、教学目标、课后练习题或者是内容的篇幅来判断重点所在。•如何确定难点的方法主要有:•1)学生无知识基础或基础薄弱•2)学生原有经验是错误的•3)学生需转换视角进行学习•4)过程复杂•5)内容抽象•6)综合性强二、分析学生•学生情况:包括学生学习本课程、本教材的基础状态•具体来说,学生情况主要包括以下几个方面:•学生的知识基础和与本节课相关的生活经验;•学生基础能力分析;•认知状况和心理特点;三、