《高等教育学》讲座课件

《高等教育学》主讲：席向仁教授2020/4/512020/4/52教学目的和意义：高等教育学是研究高等教育现象、揭示高等教育发展规律的一门重要科学，是从事高等教育教学工作的人员必须掌握的一门学问。学习和掌握高等教育学理论、自觉地运用高等教育学理论指导自己的教学、科研等工作，既是社会对高校教师的基本要求，又是高校新教师尽快熟悉和胜任本职工作的基本途径。2020/4/53第一章绪论主要问题：1、高等教育的概念2、学习高等教育学的意义和基本方法2020/4/54第一节高等教育的发展概况一、高等教育的概念※不同历史时期高等教育概念的演变；不同国家对高等教育概念的不同界定；不同学者对高等教育概念有不同的理解。高等教育的概念界定应从两个方面进行，一是高等教育在整个学制体系中的位置，二是高等教育的性质。高等教育——是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。2020/4/55二、高等教育的产生与发展（一）高等教育的萌芽阶段P2时期：在西方为古希腊时代（雅典大学）；在中国为春秋战国时代（学宫、诸子百家）。特点：不是相对于普通教育，而是相对于当时的知识水平而言（高级学问）。2020/4/56（二）高等教育的雏形阶段P2时期：形成于西方的中世纪大学教育和东方中国汉代的太学及唐、宋的书院教育。1、西方的中世纪大学特点是近现代高等教育的直接渊源。是少数学者传授高深学问的场所，仅限于大学教育，围绕学科、专业来组织教育活动。中世纪大学包括文、法、神、医四科，文科是基础科，学习拉丁文和文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐等七艺。法、神、医是高级学科，在具备了文科的基础上学习。中世纪大学产生大约在12~13世纪之间。最早的大学是意大利的萨莱诺大学。此后，大学在欧洲相继出现。著名的有法国巴黎大学、英国牛津大学等。2020/4/572、中国汉代的太学和唐宋的书院教育太学——汉武帝建立，后又称国子学、国子监，属官学教育机构。书院——始于唐，兴盛于宋。属于私学高等教育。书院的教学方法主要是问答的方法。学生“问答”，教师回答并记录在册。2020/4/58（三）高等教育的成形阶段P4时期：始于文艺复兴末期和资产阶级革命初期，于18世纪60年代（资产阶级工业革命）开始进入高峰。在此时期，中国的高等教育步履维艰。长期的闭关锁国，导致中国时期高等教育实质上的萎缩。2020/4/59（四）高等教育的发展阶段P5主要是指19世纪后半期的高等教育。层次多样化：研究生教育、大学、学院、专科学校、社区学院形式复杂化：正规大学、非正规大学（开放大学、成人大学、业余大学等等）1810年，德国教育家洪堡为了实现他的新人文主义的理想而创建了一所柏林大学。柏林大学被誉为“第一所具有现代意义的大学”，首先提出了“通过研究进教学”、“教学与科研统一”和“独立与自由统一”的新型教育原则，提出了大学科学研究的新职能。2020/4/510（四）高等教育的发展阶段P51862年设立的京师同文馆是我国第一所新式学堂，属专科性质。以外国语、算学、四书五经和史学为基础课程，另设立相当数量的专业课程。我国近代最早的新型大学是1895年创办于天津的（北洋）西学学堂，第二年更名为北洋大学堂。盛宣怀倡捐集资创办。学校分头等学堂（大学）和二等学堂（中学）两级，头等学堂相当于大学本科，学制四年。1898年设立的京师大学堂（北京大学前身）则是我国近代第一所国立大学。西学学堂和京师大学堂的创办，标志着我国近代高等教育的正式开端。（清华大学的前身清华学堂1911年创办）2020/4/511（五）高等教育的扩展阶段（现代高等教育）大众化趋势。高等教育大众化是一个量与质统一的概念，量的增长指的是适龄青年高等学校入学率要达到15%─50%。质的变化包括教育理念的改变、教育功能的扩大、培养目标和教育模式的多样化、课程设置、教学方式与方法、入学条件、管理方式以及高等教育与社会的关系等一系列变化。美国学者马丁·特罗将高等教育发展历程分为“精英、大众和普及”三个阶段。他认为当高等教育毛入学率达到15%时，高等教育就进入了大众化阶段。民主化趋势。20世纪50年代以来高等教育发展的一大特征。主要是指教育面前的平等（包括入学机会、教育过程、教育结果）和参与教育管理的平等（学生参与管理、大学在管理、教学、经费使用方面的自主权等）两个方面。2020/4/512高等教育的发展进程1、中世纪大学——基于中等教育基础之上的大学教育2、19世纪后半期的高等教育——层次多样化、形式复杂化3、现代高等教育——大众化、民主化趋势越来越明显2020/4/513第二节高等教育的研究对象和内容P8※见本书各章节2020/4/514第三节学习、研究高等教育的意义和方法P8一、学习高等教育学的意义二、学习高等教育学的方法坚持以马克思主义为指导，以现行的高等教育方针、政策和法规为准绳；坚持理论联系实际；采用灵活多样的教育教学方法；坚持古为今用、洋为中用的原则；把学习与思考、研究结合起来。2020/4/515第二章高等教育的本质教学目标：理解高等教育与社会政治、经济、文化之间关系，掌握高等教育的基本职能。教学重点：高等教育的功能、高等学校的职能定位基本概念：高等教育的本质是指高等教育不同于其他社会现象的根本属性。高等教育的基本功能是文化的选择、传递与创造。高等教育的特殊矛盾是高级专门人才的培养与完成完全中等教育的人的实际状况之间的矛盾。2020/4/516第一节高等教育与社会发展高等教育与经济的关系高等教育与政治的关系高等教育与文化的关系高等教育与人口的关系高等教育与科学技术的关系2020/4/517一、高等教育与经济的关系1、经济对高等教育的决定作用P12经济发展是高等教育发展的物质基础；经济体制的变革决定高等教育体制的变革；经济发展水平决定高等教育发展的规模和速度；经济发展水平制约着高等教育的内容和手段；经济结构的变化制约着高等教育的结构。2、高等教育的经济功能高等教育促进经济增长；高等教育促进经济结构的调整与完善；高等教育可以提高人们的经济收入。2020/4/518人力资本理论美国教育经济学家舒尔茨在20世纪50年代提出。人力资本：凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的能力。人力资本理论的贡献：1、第一次把教育投资看成是一种生产性投资。2、第一次指出人力资本投资的作用大于物力资本投资的作用，投资于教育比投资于物质设备方面更为有利，并提出资本积累的重点应从物力资本转向人力资本。2020/4/519个人早期的教育投入，会在随后的工作期间得到相应的补偿。西方经济学家的判断是，教育投入和回报率大约是20-25%，而一般资本投入的回报率只有10%左右。美国，20世纪80年代的小时工资：受过高等教育者增加13%，未受者降低8%，中等教育者降低13%，而未读完中学者更是降低了18%。智利：1980~1990，10年间大学毕业生的工资相对于高中毕业生提升了56%。2020/4/520二、高等教育与政治的关系P141、政治对高等教育的制约通过三个方面反映出来：政权性质、政治制度、政治纲领。其制约作用主要反映在高等教育的领导权、受教育的权利、教育体制的形式、教育方针和教育目的等方面。2、高等教育的政治功能第一，通过教育，宣传一定的政治观点、理论、方针、路线，在政治斗争中造成舆论（对受教育者进行政治教育）；第二，组织学生直接参加社会政治活动（推进民主政治的发展）；第三，通过培养具有一定政治态度、思想意识的人，在维护和巩固一定的政治制度中发挥积极作用（培养专门的政治、法律人才；专家政治、技术官僚）。2020/4/521三、高等教育与文化的关系P161、文化对高等教育的影响第一，文化影响高等教育的内容；第二，文化系统与文化设施影响高等教育的实施；第三，文化传统影响高等教育特色的形成。文化既是教育的源泉，教育的结果，又是教育的过程。2、高等教育的文化功能第一，传递、保存文化；第二，传播、丰富文化；第三，选择、提升文化；第四，创造、更新文化。2020/4/522高等教育在创新和发展文化方面的作用第一，文化是社会精神生产的产物，而高等学校是社会从事精神生产的主要部门；第二，高等教育具有吸收、融合文化的功能；第三，高等教育在培养人才方面比较注重学生多方面素质的培养，尤其是批判性思考能力和创新、创造能力的培养。2020/4/523四、高等教育与人口的关系P171、人口对高等教育的影响第一，人口数量结构对高等教育的影响；第二，人口质量结构对高等教育的影响。2、高等教育的人口功能第一，是控制人口增长的手段之一；第二，是提高人口质量的基本手段；第三，是使人口结构趋向合理化的手段之一；第四，可以促进人口地域分布向合理的方向流动。2020/4/5241.高等教育与社会发展的基本关系(高等教育的外部规律).（1）高等教育受社会发展制约对高等教育的发展，最基本的制约因素是生产力与科技发展水平；社会制度（经济制度与政治制度）是直接制约高等教育发展的因素；传统文化和外来文化，对高等教育的改革与发展是潜在的制约因素。（2）高等教育为社会发展服务教育的政治功能：政治教育（个体政治化）、培养政治法律人才、推进民主政治发展；教育的经济功能：促进经济增长（人力资本）、促进经济结构调整（专门人才结构）、提高人们的经济收入；教育的文化功能：对文化的传承、选择与创造。2.高等教育与人的发展的基本关系(高等教育的内部规律).遗传素质为人的发展提供物质前提；环境制约人的发展的可能与条件；教育对人的发展起主导作用。2020/4/525五、高等教育与科学技术的关系1、科学技术对高等教育的影响第一，科学技术对各级各类学校教育内容的影响；第二，科学技术对各级各类学校教育手段的影响。2、高等教育的科技功能第一，再生产科学技术——传递与积累第二，产生科学技术——创造与发明2020/4/526第二节高等学校的（社会）职能培养人才、发展科学、服务社会三大基本职能一、大学社会职能的发展历程二、现代高等学校的职能体系2020/4/527一、大学社会职能的发展历程P201、18世纪以前培养人才的一元职能2、19世纪初培养人才与科学研究的二元职能3、19世纪末培养人才、科学研究与社会服务的三元职能。2020/4/528柏林大学1809年由德国思想家威廉姆斯-洪堡筹建。1810年正式成立。柏林大学反映了新人文主义思想，把培养学者和学术发展看成教育自身的目的，从而确立了大学发展科学的职能，提倡独立、自由、合作相统一，强调教学与科研统一，突破了传统大学的办学模式，确立了“大学自治”“教授治校”“学术自由”和“教学与科研统一”的理念，影响了世界高等教育的发展。2020/4/529莫里尔法案美国建国初期，美国大部分人口集中于东部沿海经济发达地区，西部居民仅占全国人口的3％。为平衡东西部发展，联邦政府于1784－1787年颁布了三大土地法案，以优惠的土地政策吸引大批移民西迁。随着“西进运动”的推进，耕种面积不断扩大，迫切需要大量懂实用农业技术的农业劳动力；而当时美国的高等教育主要效法欧洲大学的模式，侧重于向上层人士子女传授经典学术科目和宗教课程，普遍轻视实用农业技术教育，造成各州农业技术人才严重短缺。为了使教育适应农业经济发展的需要，美国国会于1862年颁布了旨在促进美国农业技术教育发展的《莫里尔法案》(MorrillAct)。该法案规定，联邦政府依照每州参加国会的议员人数每人拨给3万英亩土地，并将这些赠地所得的收益在每州至少资助开办一所农工学院(又称“赠地学院”)，主要讲授有关农业和机械技艺方面的知识，为工农业的发展培养所需的专门人才。法案实施后，联邦政府共拨地1743万英亩用以赠地学院的建设。其中有28个州单独设置了农工学院，其余的州将土地拨给已有的州立学院成立州大学或在州立大学内添设农工学院。截止到1922年，美国共建立了69所赠地学院，众多的农家子弟开始涌入大学校门，为