百数表说课稿

《百数表》说课稿各位评委老师:大家下午好。今天我要说课的内容《百数表》是沪教版一年级数学第二学期第六单元“整理与提高”中的一个内容，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程和教学评价5个方面对本节课的教学设计进行说明。一、教材分析1、教材的地位和作用《百数表》是学生在学习了100以内数的表示方法、百数图、数位等知识之后安排的教学内容。这是教材中第一次把100以内的数全部展示在学生面前。学生在刚刚认识数时所认识的数是“独立的”，百数表的学习可以帮助学生构建数与数之间的关系。让学生通过直观探究的方式更深刻地揭示百以内数与数之间的关系，行和列与数位上表示的数之间的对应关系。以让学生在经历多种模型中，从动作行为到图的阶段，再到符号语言阶段（百数表），逐步具体到抽象，形成百以内数的一些基本概念。百数表又突出了数的定位、数行列之间的对应关系，渗透两维坐标思想，在知识的体系上有承上启下的作用。2、教学目标结合课标要求和学生实际，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度制定了以下教学目标：（1）在百数表上复习100以内的数，进行数的定位练习，并通过直觉探究100以内数与数的关系。（2）能用行和列描绘百数表上的数，初步感受到两个数（行数、列数）组成可以确定百数表上任何一个位置。（3）在百数表上探究各种有趣的规律，并能利用发现的规律来解决一些填数问题，从而发展学生的数感以及初步的推理和学习能力，获得积极的情感体验。3、教学重、难点根据本节课的教学内容和确定的教学目标，我确定了以下的教学重点和难点：（1）、教学重点：通过百数表复习百的数列，发现百数表中的规律，并运用规律填数；。（2）、教学难点：①通过按行数、列数对一个确定位置涂色，感受两个数组成的数组能够确定一个位置的思想。②在百数表上发现各种简单的规律。通过学生观察、思考、交流讨论、探究等多种方式，突出重点，突破难点。二、学情分析在学习本节课之前，一年级绝大部分学生早在学龄之前就认识1—100这些数了，并且能够朗朗上口的把这些数给数出来，但通常很难说出对这些数与数之间的联系，所以在探究规律时采用合作学习优势互补的教学方法，可以重重突破难点。一（1）班学生活泼好动，注意力易分散，学习上两极分化明显，所以在练习设计上更层次分明。三、教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。教学设计中，我试图用儿童的话语，如“数宝宝”、“搬新家”、“魔力框”、“照相”等，增强教学设计的趣味性。本节课的重点为发现百数表中的规律，并运用规律填数；难点为探究出百数表行列与数的关系。所以，在内容设计上：我主要分为三个层次：（一）认识百数表，从百数图到百数表以旧引新，激发学生学习兴趣。让学生进一步感受数的顺序性，在百数表上观察1—100数的排列规律，并设计了三个找数的小练习使学生的认识逐步上升.（二）解构百数表，探究发现百数表中行与列中蕴藏的规律学习方法：小组讨论进行探究，汇报交流。1、师引导学生先说说行：（1）从右往左，每次加1；（2）每一行的前九个数，十位上的书是相同的，比行少一。（3）每一行的最后一个数都是整十数，十位上的数和行数相等。（4）行和十位有关。这是本节课中学生容易出现的问题“（除每行的最后一个数外）十位上的数就是行数减1”；我会重点讲解和强调。2、再说说列：（1）从上往下，每次加10；（2）列数是几，个位就是几；第10列是整十数，个位为0。”并运用规律，填数。（三）脱离百数表，从“手中有数”到“心中有数”。运用规律填数。提问：45在哪里？（利用行和列知识来解决问题）45的上下左右分别是什么数（利用前面发现的规律来解决问题）？在这里我引入了一个小帮手“∟”帮助确定数的行和列。第一步，通过猜45的位置，初步渗透坐标思想。第二步，通过找45的上下左右的数，讲有形的百数表化为无形；第三步，运用发现的行列规律来解决问题，最后将百数表移除，单独呈现填数表格。这样，学生能够快速得出百数表四个角上的数字，真正实现了对百数表知识的建构。另外，我还设计了游戏启智，运用规律练习环节。帮数宝宝找家、神奇的镜头两个游戏对这节课的学习内容进行梳理和深化。从根据数确定其在百数表中的行列位置到根据行列数找数，整个设计过程在知识上渗透互逆思想，教学环节中渗透学习-练习的脉络。最后，设计了一个拓展性解构百数表的挑战环节:（1）单数、双数结构百数表；（2）按位数分类解构百数表；（3）按数轴排列解构百数表,感受数的无限性等等，通过对百数表多元解构到主动建构知识，学生对百数表有了更深刻的认识，对百数表中国数与数之间规律有了更深的理解，感受到数排列与组合的神奇，激发了学习数学的兴趣，丰富了自身的数感。板书设计：百数表直观形象的展示给学生本节的重点内容，一目了然。设计思路：1、以旧引新，激发学生学习兴趣。（一一对应关系、数位关系）2、拓展空间，发挥学生在学习活动中的能动作用。合作学习，突破重难点。3、方法指导，提高学习能力。让教师成为学生学习和知识建构的促进者，