也谈英语课堂教学中的突发事件

龙源期刊网也谈英语课堂教学中的突发事件作者：巩艳娉来源：《新课程·小学》2011年第03期摘要：日常课堂教学中会出现种种突发事件，本文就笔者在教学中应对突发事件的经历，总结出几点原则，旨在引起广大教师的思考，从而提高课堂教学效率。关键词：日常教学；突发情况；把握原则一堂成功的英语课往往由许多因素决定。教师是否认真备课、对学生现有的认知水平是否有足够的把握以及对所教授的教材是否有较好的分析运用能力等等，都是影响一堂课是否成功的因素。然而，教师往往会在日常教学中遇到下面的这种情况：一堂精心准备的“好课”却因为这样或那样的突发事件变得面目全非；或者一堂原本比较平常的英语课却由于该突发事件变得格外成功。当然，所有的教师都希望会遇到笔者所说的第二种情况。那么，这就要求教师具有较为扎实的基本功和良好的心理素质和应变能力，能够在短暂的时间内对所发生的事件作出准确的判断并处理，变被动为主动，变偶然为必然，从而使课堂教学更加生动有趣。笔者就日常教学中对一次突发事件的处理和收获与大家共同分享：那是我休完婚假第一次上课的情景，当天授课的内容是“Myfamily”。课前，我精心准备了对“family”一词的讲解，甚至精心设计了活泼俏皮的简笔画，以辅助本课的教学。然而，一进教室，多日不见的学生便一个个问候起我来，有的问“Howareyou？”有的则用汉语问道“巩老师，你去哪了？”“你在忙些什么？想我们了吗？”程度好一些的学生则用英语问道“Whatdidyoudoandwheredidyougo？Whathappenedtoyou？”一时间，我被种种问题包围着，几个调皮的孩子则互相挤眉弄眼，似乎了解了天下所有的秘密，甚至还露出了一脸的坏笑。看来，我一开始所准备的开场白全都用不上了。于是，我灵机一动，一边用手势让孩子们安静下来，一边在黑板上画了一颗大大的红心，孩子们兴奋的小脸一下子便涨得通红，看得出他们又激动又好奇。接着，我大声说到：“Boysandgirls,doyouwanttolistentoastory？Andthisheartisagiftforyou.”我知道，孩子们的兴趣一下子被我提了上来，我用手势一边做出心形，一边说“Theheartisforyou,becauseIloveyou.”与此同时，我也将黑板上的心形作为字母“o”的变体，写下了单词“love”。我分别在单词“love”的左右两边画上了男、女两个可爱的卡通形象，并且介绍到“Thisismyfather,andthisismymother.”这样的一节课似乎已纳入正轨，可是我明白，如果就此放弃一个良好的契机，也许许多情感价值的教育就会变成一种苍白和无力的说教。于是，我迅速在单词“love”的下方画上了戴眼镜的女孩形象，说道“It’sme.”这时，我用手势和语言告诉学生“Familymeans,fatherandmother,Iloveyou.”（家庭意味着：爸爸和妈妈，我爱你们。）学生们自然而然地跟我大声朗读了起来。接下来我顺带告诉了他们我married的现实。而我们的父母正因为自己的婚姻走在了一起，从而有了我们；而他们龙源期刊网的父母则由于他们的婚姻而有了现在我们的父母。这为教授“grandfather”和“grandmother”做了良好的铺垫，也为我想引出的下一个话题做了准备。在当今社会中，父母离异是一个比较普遍的现象，而单亲家庭的孩子则往往更加敏感和脆弱。他们甚至不敢大声说“father”和“mother”这两个单词，作为老师我有义务和责任引导孩子们正确看待这样一个普遍的社会现象，也有义务和责任让每一个学生受到平等的对待并快乐地成长。我目前所教授的班级中有三分之一甚至更多的学生，成长在各自的单亲家庭中，父爱或母爱的缺失让部分孩子无比自卑，也许在他们看来，他们各自都有着痛苦的经历和一个不健全的家庭。接下来，我的几个问题让这些小小少年有了深深的思考：Howmanyfathers/mothersdoyouhave？（Onlyone.）Doesyourfather/motherloveyou？（Yes,he/shedoes.）Doyouloveyourfather/mother？（Yes,Ido.）Doyouwantyourfather/motherbehappy？（Yes,Ido.）So,whatshouldyoudoforyourfather/mother？...事后，一位家长打来电话说孩子竟坦然接受了自己和丈夫离婚的事实，并且接受了自己现在的家庭，没有影响自己的学习。听了家长的阐述，我庆幸于一次课堂中的偶然，和这次偶然中自己在孩子心中种下的那颗健康的种子。诚然，这次突发情况有太多的特殊性，但我认为作为教师面对突发情况应把握以下几个原则：一、“爱”的原则似乎每个班都有几个“特别”的学生，他们中男孩较多，活泼好动、头脑聪明，捣起乱来主意特别多。面对这样的学生，我们不能一味地训斥、压抑，而必须因势利导，本着“爱生”的态度，以一颗宽容的心去理解他们，所以就学生所引起的突发事件，教师就一定能以良好的态度而处之，不会发生过激的行为。因此，变不利为有利就有了前提条件和可能。二、“服务于教学”的原则所谓“教学”，笔者以为这不单单是就某个教学内容而进行的授课，而是结合学生德育、智育发展而进行的活动。因此，教师不必拘泥于某种教学形式，只要对教学的长久发展有利，方式大可以灵活多样、气氛也大可以再轻松活泼一些。但是，教师在此一定要把握的是“张弛一定要有度”。三、“可操控”的原则当课堂中出现这样或那样的突发事件，教师始终应当控制好整个班级的课堂秩序，进行课堂活动或教学时始终应起到自身的引导作用，让一切尽在掌握中。四、“动态”的原则教学过程中的突发、偶发事件屡见不鲜，它是由教育领域内部的偶然因素或外部原因引起的，对教育过程的发展有加速或者延缓的作用。而且，同一个教师上同样一节课，在不同的班级、不同的时间，教学过程也是灵活变化的。因此，教师要具有敏锐的观察能力、快速的反应龙源期刊网能力和良好的心理状态，准确地捕捉有利时机，迅速想出应变对策，把握好“动态”原则，只有这样，才能达到处变不惊的效果，为课堂增色。综上所述，当我们在日常教学中出现了这样或那样的突发情况时，只要审时度势，积极思考就一定能变被动为主动，使我们的每一堂课都按自己的设想向好的方向发展，就一定会在这些突发的事件中得到意外的收获，在自己的教学中得到更多的启示和乐趣。参考文献：岳蔚.小学英语教学精彩片段和课例赏析.宁波出版社.（作者单位青海省西宁市杨家庄小学）