搜索
伯乐相马的故事•相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它!《马说》解题：“说”：是古代的一种托物寓意的议论体裁。用以陈述作者对某些问题的看法“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。相当于杂文“马说”这个标题，是后来人加的。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题。”这篇文章以马为喻，谈的却是人才问题。《马说》是通篇借物喻人的杂文，属论说文体。本文是作者《杂说四首》中的第四首，“马说”这个标题，是后来人加的。一、阅读知识链接，掌握本文的作者及作品，本文的文体“说”韩愈（768-824）唐代诗人，散文家。字退之，河南人，人称“韩昌黎”。曾与柳宗元一同倡导“古文运动”,居“唐宋八大家”之首。您的位置：马说作者简介唐宋散文八大家唐朝“韩柳”：韩愈、柳宗元宋朝“三苏”：苏洵、苏轼、苏辙王安石曾巩欧阳修口诀：唐“韩柳”宋“三苏”宋朝还有王曾欧韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。从自己切身经历中，深感朝廷对下层知识分子不公，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。于是联系当时统治者压抑人才的情况和自身居下位的处境，写下了这篇文章。写作背景目标三教学目标：•1、了解作者及文体特征；•2、熟练朗读课文。•3、结合课下注释翻译全文，掌握主要实词和虚词的用法；听读欣赏听节奏，悟语速。（在书上作出标注）朗读时刻读准字音读得流畅语速适当节奏准确播放录音八年级陈汉林编制世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。朗诵课文zhǐpiánshísìsìshíxiàndàn•结合课下注释翻译全文，掌握重点文言词汇。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间，不以千里称也。疏通文意所以即使只是在并列而死。骈，两马并驾可是,表转接用著称屈辱，埋没世上有了伯乐，在这以后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。1、作者的观点是什么？•世有伯乐，然后有千里马千里马伯乐决定马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？通“饲”，喂这通“现”，表现，表露怎么等同吃一顿能够能力有时才能和美德结构助词,不译能行千里的马犹，尚且喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它．虽然日行千里的马，吃一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，即使有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？2、没有遇到伯乐的千里马命运怎样?•祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也2、造成千里马悲惨遭遇的原因食马者千里马食量：尽粟一石食不饱、力不足，才美不外见不知其能千里而食也（无知）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。用鞭子打通“才”，才能语气助词无实义马鞭大概，或许，表推测按照正确的方法拿着面对通“耶”，表示疑问，相当于“吗”代马难道，表反问竭尽鞭策它，不按正确的方法，喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉！难道果真没有千里马吗？大概是他们真不识得千里马啊！•3、文中的千里马、伯乐、说天下无马的人（食马者）各比喻什么？•千里马——人才•伯乐——识别人才的人•食马者——愚妄浅薄、不识人才的统治者文言知识积累•一词多义•虽：①故虽有名马即使•②虽有千里之能虽然•以：①不以千里称也因为•②策之不以其道按照•其：①安求其能千里也它，代千里马•②其真无马邪表反问语气•③其真不知马也表推测语气之策之不以其道祗辱于奴隶人之手马之千里者鸣之而不能通其意代词它助词的定语后置标志助词,不译其其真不知马也安求其能千里也其真无马邪策之不以其道代词它语气词反问难道代词它的语气词大概、恐怕归纳小结（一词多义）以不以千里称也。策之不以其道而不知其能千里而食也而伯乐不常有介词，因为介词，按照转折连词，但是顺接连词，来能虽有千里之能安求其能千里也才能能够策执策而临之策之不以其道鞭子用鞭子打食一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也吃通“饲”，喂策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意执策而临之，曰：“天下无马。”食马者的愚妄其真无马邪？其真不知也。（主旨及中心句）文中哪些句子来体现食马者的浅薄愚妄？作者对此心中有何感慨？4、本文运用了托物寓意的写法，你能分析一下作者托什么物寓什么意？表达了怎样的感情？托物寓意千里马人才伯乐赏识人才的人借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者摧残、埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。食马者昏庸浅薄、不识人才的统治者马说喻揭露“食马者”“不知马”揭露统治者不能识别人才，摧残、埋没人才。主题拓展问题：1、结合全文，谈谈成为“千里马”的必要条件是什么？2、如果你是一匹千里马,而尚未被伯乐发现,你该怎么做?1、结合全文，谈谈成为“千里马”的必要条件是什么？1,要有千里马的才能；2,要有展示的机会；3,要有识别人才，欣赏人才的伯乐。2、如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做?示例一：我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。示例二：我要努力完善自己，做得更好。示例三：要做到心态平和，相信是金子总会发光。各抒己见，挖掘文章的现实意义。（先独立思考，再进行小组交流，3分钟后展示。）A、成才的关键在于有无伯乐B、成才的关键在于有无日行千里的能力你能讲出几个含有“马”字的四字成语吗？马不停蹄、马到成功、马首是瞻、马放南山、马前泼水、马瘦毛长、一马平川、驷马难追、走马观花、快马加鞭、马革裹尸、龙马精神、指鹿为马、千军万马、万马奔腾、老马识途、天马行空……你能讲出几个含有“马”字的诗词名句、俗语谚语吗？春风得意马蹄急踏花归来马蹄香浅草才能没马蹄草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。塞翁失马，焉知非福路遥知马力，日久见人心八年级陈汉林编制如果你是“千里马”却怀才不遇，你会向哪个古人学习？A.韩愈怀才不遇写文章B.苏秦悬梁刺股终成材C.诸葛亮蛰伏隆中待明主D.陶渊明归隐田园乐悠悠E.苏轼举杯邀月品人生F.李白扁舟一叶醉江湖知识拓展业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随千里马的不幸遭遇确实令人同情,我们的思考不能就此打住：•我们不禁要问:•谁应当为千里马的不幸负责?对这些人我们应持什么态度?•奴隶人、饲马者、驭马者•对他们的无知、平庸进行鄙视、表示不满。让我们再来读一下第二自然段吧，记住我们千里马的不幸……•要读出对这些饲马者的谴责与不满。•请注意句式的选择：许多“不”字的使用，表达出了强烈的否定语气。自由选取一具体形象，运用“写物寓意”的手法，创造一句“名言”。•风筝：展翅翱翔蓝天，何愁人间无情系你。•蝴蝶：不知你获取了多少，只知道你追寻的一生都是美丽。•台灯：人人不可能都成为普照的太阳，但为任一方就得将一方照亮。这是一道仿写题，做仿写题，首先要明确仿写要求，分析例句的特点，比如上面的这道题，要求选取一物，运用“写物寓意”的手法创造“名言”，例句采用了拟人的修辞手法，抓住了物品的特点，写出了生活哲理，明是写物，实是写人生，让人思考，给人启迪。例：船：永远在风浪中生活，但从来没有因此而停航。当然同样一物完全可有不同的答案，不同的表达，因为人们对事物的认识不同，角度不同，观点不同，对生活的感悟也不同，蜡烛：站得不端正的必然泪多命短。为了照亮别人，不惜牺牲自己。为了片刻的光辉，却耗尽了生命。对同一事物可从正面或反面立意去创作，因为事物都有两面性，思维的角度不同，表达的感悟也不同，同样也给人以启迪•橡皮：•甲：为了帮助别人改正错误，不惜耗尽自己的生命。•乙：一心盯着别人的错误，却浪费了自己的青春。•春蚕：•甲：吐尽了丝，才悄然离去。•乙：这是作茧自缚。•练习题：•1.从下列事物中任意选取一物，运用“写物寓意”手法创造一句名言：•车、无花果、星星、树叶、钟摆、小溪•车：有目标就有奔头，有希望就无须走回头路。无花果：拿出成果说话，胜过事先绽千朵万朵花蕾。星星：自己身居越高，在人们眼里就变得越小。树叶：得势时趾高气扬，失意时威风扫地。钟摆：不停地左右摆动，根源是内心老是不平衡。小溪：从来不回头看自己走过的脚印。