2014年骨干教师培训论文

爱的航标——区级农村骨干教师培训总结与反思内容摘要：多年来，我立足课堂，不断锤炼自己的教学技能和优化自己的课堂教学结构，积极参加各级教研活动，在活动中充分发挥辐射带头作用，以点带面，引领教师专业发展。在工作中，用思想和理念来引领，在日常教育教学中“抓两头，带中间，面向全体”。做好促优抚差工作，并在教学中注意培养学生良好的学习习惯。关键字：学习反思总结收获三年来，几多来回，几多辛劳与甘甜。我参加了形式多样研修活动，有各级教育专家的专题报告，有名师的专题讲座，有深入名校的主题学习，也有学员的互动讨论。既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。回到岗位，我植根于教育教学实践探寻、思考、反思、总结，不断地历练与挑战自己，促进了自身专业发展与成长。三年来，学习，让自己不断进步；行动，让自己享受生活；反思，让自己更有智慧；收获，让自己体悟充实的教育人生。要真正体现教师的专业价值，就必须重视自身的专业成长。要从一个技术熟练者成长为一个反思实践者，从一个课程的执行者与“消费者”成长为一个课程的开发者与参与者。教师专业应具备三个品质：一是与时俱进的教育理念，包括教育观、学生观与自我发展观；二是多层面的知识框架；三是复合型的能力结构。教师专业发展是建立在教育实践的基础之上的。应把研究与实践结合起来，在真实情景中研究，在研究状态下工作。通过学生、教学和不断的反思，来促进专业发展。经验＋反思＝教师专业发展。三年来，开阔丰富了我们的眼界，更新了我们的观念，提升了我们的理论与实践素养，基本实现了预期目标。具体地说，主要有以下四个方面的收获：一、学习，丰富提升了专业素养。“愿学习、会学习、能学习”是教师职业生涯必需的本领，也是教师职业生命活力的泉源。三年来，经历了专家、学者、同行的洗礼，聆听了专家的报告，让我明白“积极的人生态度是做好一切工作的前提”，启迪我从容地、乐观地应对教师职业生活；肖克义等教授讲座，引领我深入地解读英语课程标准，领悟了英语的本质内涵；透过各位老师的课堂风采，我读懂了一位英语教师的专业成长之路：在研究状态下工作，在工作中研究；严谨治学的态度、一丝不苟的精神都激励着我……三年来，我认真地阅读了《中国著名教师的精彩课堂（小学英语卷）》《名师教育机智例谈》《思想改变课堂》《小学英语研究》《教育心理学》《小学英语疑难问题研究》《岗位练兵手册》，《英语教学法》，《英语课程标准》等专业书籍，通过学习丰富了英语教育教学理论，较为系统地掌握了小学英语教材编排体系、厘清了小学英语教学中的一些疑难问题，积累和掌握了一定的英语文化、英语教育心理学、英语思想方法等方面的知识，架构了良好的英语专业知识结构。正因如此，自己在进行英语教学时，能做到“源于教材，高于教材；居高临下，注重英语教学本质；总体把握，心中有数”。能够更好地在教育教学中实践“自主、探究、合作”的新课程理念，终身学习、不断发展，超越自我，适应教育事业的发展，在教育事业中有所建树，永葆青春并获取职业的幸福。为此，我积极认真参加每一次教育理论学习，珍惜每一次教师培训，尤其是区级骨干教师培训，认真完成培训作业。主动学习教育教学理论，多研读相关的教育理论文章。通过学习与培训，提高理论水平和师德修养，开拓视野，转变教育观念，改革教学方法，提高教学能力，努力转变学习方式，不断提高课堂效率。江泽民主席说：“当今时代，是要求人们必须终身学习的时代。学习一切反映当代世界发展的新知识，学习做好工作所必须的一切知识。”注意搜集专业发展的新动向、新信息，不断更新知识，以适应时代发展的要求和学生学习的需求无疑是当代教师一项富有挑战性的目标和任务。树立“以学生发展为本，为学生终生发展服务”的理念，真正做到把关爱洒给每个学生。坚持教育平等的理念，充分尊重学生和了解学生，包括尊重学生的人格，学生的兴趣、爱好和选择权，真正把学生当作教育教学的主体和重要的合作者、参与者。充分发挥学生在课堂上的主体作用，重视学法指导，培养学生自主、合作、探究、创新的学习能力。鼓励学生积极思考，大胆发言，勇于想象，使每个学生的个性在课堂中充分展现。教师要为学生今后进一步发展留有足够的空间和奠定坚实的基础。努力做学生学习中的伴侣和生活中的挚友，真正让学生喜欢你，喜欢你上的课，喜欢你教的学科。二、行动，积累实践智慧。三年来，我立足课堂，不断锤炼自己的教学技能和优化自己的课堂教学结构，积极参加各级教研活动，在活动中充分发挥辐射带头作用，以点带面，引领教师专业发展。在工作中，用思想和理念来引领，在日常教育教学中“抓两头，带中间，面向全体”。做好促优抚差工作，并在教学中注意培养学生良好的学习习惯。做好班主任工作的重点要把全部的爱都放在每一个学生身上，“为了学生的一切，为了一切学生”应做为教师工作的信条。把握学生的思想脉搏，成为他们的良师，真正做到让每一个学生成材成人。注重个性化教学，分类要求，分层指导，满足不同认知水平的学生需要，力求做到轻负担，高质量。把培养学生“自主、探究、合作”精神做为教学目标，在重视教学常规的落实、做好日常的教学工作外，更应重视不断地进行教学反思，反思自己的教育教学实践，并形成自己的系统认识。通过书写反思和教育叙事、教学后记、教学心得和撰写及分析教学案例，认真分析自己，要有专业发展的紧迫感，不断寻找自己在学校、全区甚至更大范围内教师中的位置，不断激励自己，经常反思自己的教育教学思想、理念和行为，从中发现问题和缺陷，找出解决的办法和措施，并在不断的教育教学反思中吸取教训，积累经验，形成自己的教育认识体系。要突破成长高原，克服职业倦怠，完善自我，抓住成长的关键期，加快成长。在反思中自我完善，在反思中寻找新增长点，在反思中不断提高教育教学水平，做一名反思型教师，进而成为一名专家型教师。2009年12月，与帮带的青年教师同课异构展示了八年级英语第四单元What’sthematter?；2010年4月，承担示范课九年级英语第一单元Howdoyoustudyforatest?第一课时教学。在教学中，我从“活动”的视角重组教材，以“探究”的方式来组织课堂教学活动，引导学生从生活经验出发，主动参与到英语教学听，说，读和写等四维一体活动中，积累教学活动经验，发展英语教学能力。作为英语教研组长，扎实开展校本研修活动是促进教师专业发展的有效途径，积极为教师互动交流搭建平台，引领教师在活动中实现共生共长，实现专业发展。每学年我都要认真策划并组织开展1次校本教研周活动、1次读书心得交流活动、1次教学经验文章或课例分析评比，每学年深入课堂听课30余节，通过对课堂教学的观察、记录、分析、反思、归纳，把握课堂教学的现状与动态，了解教学中带有倾向性的问题及时引导等活动。促成青年教师快速成长，促进英语学科成为我校带头学科提高学校质量的整体水平。在中心追求卓越的精神引领下，发挥团队作用使工作更上了一个新台阶。三年来，我遵循“工作问题化，问题课题化”，立足教学实践，针对课改以来课堂教学低效无效的教学行为充斥课堂的现象，开展了“课堂教学有效性实践研究”，在研究过程中，以课例为载体，案例分析与专题研究结合，注重“学、思、议、行、炼”结合，取长补短，把学到的知识运用到课堂教学中，提高自身的教学修养，不断改进教育教学方法，尝试新的课堂教学形式，努力提高学生的学习兴趣和学习效率。三、反思，助推专业成长。“经验+反思=成长”，教师的自我反思，是教师专业发展与自我成长的核心因素，也是提升自己教学智慧的有效途径。通过反思可直接导致教师自身教育教学经验的结构改造和水平的提高。三年来，我将反思作为我的一种工作常态，在教学中坚持课前、课中、课后三反思，通过写教学日记、观摩-分析教学事件、主动征求同事及学生意见和建议等多种方式反思自己的教学实践，带领学员积极参加省、市、县和学校组织的各类教研活动，学习先进学校和优秀教师的经验。加强集体备课和同伴互助，充分发挥集体的力量和智慧。相互协作，营造团队的积极合作文化，集思广益，共同克服教育教学中的困难；共同分享正反两方面的经验，一起探究，不断地实践与反思，不断地改进自己的教学行为。在教研活动中要发挥骨干和引领作用，积极主动承担学校、教研组和备课组的教研任务，如做校内示范课，进行学科竞赛辅导，说课和公开课点评等。在教研中相互学习，相互诊断，一起反思，取长不短，共同提高。提高了对教学实践的判断、思考和分析能力，从而进一步深化了自己的实践性知识，促进了课堂教学创新，促进了教育教学水平的提高。三年来，我植根于自己的教学实践，不断地通过学习—实践—反思—再实践，积累和丰富课堂教学经验，使自己的课堂教学更有丰富的内涵：在英语教学中，追求学生不仅拥有知识，而且涌动着生命的灵性，荡漾着生命的旋律，充满着情趣、快乐、智慧、生命的活力、成长的气息。四、收获，体验专业成长的快乐。通过三年的学习研修，我在总结中前进，反思中成长，自己的专业知识更扎实了，专业素养更深厚了，教育教学水平提高，课堂教学更厚实了，我体验了专业成长的快乐。通过学习我认识到，作为教育工作者，一方面要积极思考，对中考、高考制度提出建设性意见，另一方面，要在自己的能力范围内，把培养学生的综合素质和获得高分数结合在一起；高分数和综合素质是不矛盾的。我们认识到，评价是一把双刃剑，评价的成效在很大程度上取决于评价自身的质量。判断评价优劣有四个主要指标：一是评价的实效，二是评价的效度（评价结论的准确性和有效性），三是评价的信度（多次评价分数之间的稳定性和一致性），四是评价的公平。在教育教学中，要淡化甄别和选拔，更多地用激励的方式进行评价。发展性评价主要包括诊断性评价、形成性评价和终结性评价。诊断性评价要具体、有针对性，这样才能为确立教学目标，采取教学策略提供科学依据。形成性评价旨在发现方案实施过程中存在的具体问题，并及时的调整和解决，以追求最佳的效率和效果。终结性评价是事后的检验，因此主要依据事先设定的目标来进行评价。三年研修，我的收获是丰富而又多彩的。最重要的收获是观念的更新。通过不同的渠道，采用不同的方式，在不同程度上，接受了课改理念，并在自己的教育教学实践中尝试运用。正如一位学员在“每日一得”中写的那样：“一种好的思维习惯足以改变一个人，一个人的转变足以影响一批人，一批人的行动足以打造集美教育的晴空！再回首，发现自己前进中还有很多不足：教学管理还不够精细，学习还不够深入系统；实践智慧还不够丰富……！弹指一灰间，三年匆匆而过。三年的骨干培训，给我提供了发展的机遇，也给我搭建了一个锻炼自己的平台。我要感谢省、区教育厅领导、泾源教体局领导、学校领导、学友，是你们的关心、支持和帮助，促推我成长发展。我将满载一船星辉，带着学习所得的清泉，在教育这片热土上撒播。我将在家乡这片热土上永远耕耘不止，默默奉献自己的一生！我相信，在区教育厅的领导下，在泾源教体局的指导下，通过发挥学科带头人、骨干教师的示范作用和辐射作用，美好的愿望必定能够变成现实！参考文献：王克非《从翻译史看文化差异》王佐良、丁往道《英语文体学引论》谢天振《翻译的理论建构与文化透视》★论文★爱的航标——区级农村骨干教师培训总结与反思学校：泾源县什字中学姓名：闫晓燕时间：2014年7月1日