2019浙江中考非连续性文本阅读

个性化教学辅导教案学生姓名年级初三学科语文上课时间教师姓名课题2019浙江中考非连续性文本阅读教学目标知识与能力目标:掌握非连续性文本阅读的题型及其答题技巧。过程与方法目标:学会运用非连续性文本阅读答题技巧。情感态度与价值观:帮助学生正确运用教学知识点，培养热爱学习精神。教学过程教师活动【甲文】老师，请放开你春天一样温暖的手让我独个儿在坎坷的路上磕磕碰碰向前走别担心我会跌跤即使摔破细嫩的皮肉我也不会拉着你的衣角哭泣在阳光或风雨里浑身发抖老师，亲爱的老师请松开你慈爱的手让我踩着坚实的土地与一切困难一切胜利交朋友【乙文】谢谢你，盛装莅临我的成长①小学二年级时的班主任，是个不怒自威的退伍军人。平日里话不多，习惯用眼神制止并解决纷争与事端。②对男生，他实行军事化管理。课间十分钟，其他班的男生疯得东倒西歪，我们班的男生则挺拔地站立着，有序地排队，轮流着立定跳远，玩得像上课一样规规矩矩又铿锵有力。③对女生，他力推淑女教育。说话要不疾不徐，微笑要张弛有度；裙子要过膝，不许撩起下摆擦汗，不能光脚穿凉鞋；坐不能弯腰驼背，站不能含胸低头；课外少看电视多读书，每天练习毛笔字……④乡村的孩子平时散养惯了，一个个野得像泼洒一地的阳光，哪里收得住?一学期过去，没几个能真正坚持下来的。做得最好的，是和我们同班的他的女儿。我们既同情她的别无选择，又钦羡她的与众不同。她不是班上最漂亮的女孩，却自有一种说不出的美，眼中闪烁着看得见摸得着的柔软和善意。连最捣蛋的男生路过她身边时，都会不由自主地屏声敛气。⑤多年后，在家乡的街头，她穿一袭蓝底白花的连衣裙，绾着低低的发髻，静静地站在那里。嘈杂如水，流到她身边，却自觉地绕道而行。有人和她打招呼，她轻轻地点头，微笑致意，温婉得既优雅高贵又接地气。⑥原来，她被打磨出来的与众不同的美，过去叫教养，现在叫气质。⑦初一时的语文老师，是个有着慢条斯理智慧的老头儿，他惩戒我们的惯用伎俩是写检讨。检讨的内容直接照搬作文要求：文笔要好，感情要真，题材不限，风格却要自成一家，字数不能少于800字。最可怕的是，要一式54份——班上共54个人，人手一份。字迹要沿用书法课上的工整与气势。⑧有一回上课，他迟到了几分钟。不待他道歉并解释原因，台下一片亢奋的叫喊声，大家一起喊：54，54，54！他也不恼，乐呵呵地看着我们，眼里的宠溺能湮没掉每个人。⑨从此，他再也没有让我们写过检讨，却要求大家记日记。算算，一天不过就一篇，我们胜者为王，居高临下地同意了。⑩毕业后去看望他，说起这段往事，他笑：小小少年是一块块璞玉，但雕琢要讲究方式和技巧。写检讨是假，练笔练字才是真。然后他转过头，对我说：“你的字，有蝇头小楷的功底；你的日记，也最好看。”⑪原来，我们最终学会的，是不要错过自己。(12)高二时的语文老师，是个忧郁的诗人。他为人低调又不羁，平时见他背影的机会比正面还要多。有一次上课讲诗歌的结构与特点，他找来了几本自己以前写的诗集。讲台上的他，眼神干净明亮，有一种未经世事的洁白，像正在做梦的少年。他一字字念，一句句写，一段段讲其饱满的感情、丰富的想象、和谐的音韵，以及写诗的心境和曾经沉睡的梦想。讲到动情处，他会停下来，一言不发地看向窗外，眼神比远方还远。(13)课后很久，我心里仍蓬勃得静不下来。那是我第一次感受到了诗歌的美，它干净清洁，美好亲切，散发着梦想的味道。最难得的是，它离我这样近，一声轻唤便足以叫醒我，而不只是远远地隔空感动我。(14)后来，我开始偷偷写诗，不在乎写得好不好，不去想有没有用，也不在意是否有人懂，愿意写下去并能很好地写出来，对自己而言已经足够。(15)原来，梦想是一种让你觉得坚持就是幸福的东西。(16)德国哲学家雅斯贝尔斯说过：教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。谢谢你，盛装莅临我的成长……6.根据你对甲文的理解，为该诗选择一个合适的标题，并说说理由。A.心声B.请求C.放手我选择（），7.乙文叙写了三位老师不同特点和对“我”的影响，根据文章内容，完成下表。人物特点对“我”的影响小学时班主任不怒自威的军人(1)初一时语文老师(2)让我们学会不要错过自己高二时语文老师忧郁的诗人(3)8.乙文第⑤段描绘老师女儿，并没有写老师，有人说多余了，应该删掉，你认为要不要删掉？为什么？9.结合课文内容，谈谈文中初一时的语文老师具有怎样的特点。10.结合语境，品读下列语句，回答括号中的问题。（1）他也不恼，乐呵呵地看着我们，眼里的宠溺能湮没掉每个人。（自选角度，品析此句的表达效果）（2）他一字字念，一句句写，一段段讲其饱满的感情、丰富的想象、和谐的音韵，以及写诗的心境和曾经沉睡的梦想。（品味画线词的表达效果）11.其实，初中三年，我们在语文书中读过不少老师形象，打开记忆，选择其中一篇作品，写出作家名字和老师名字。作品：《》作家：老师：12.“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”请结合甲、乙两文内容，谈谈自己的看法。6.示例：我选A，这首诗从孩子的角度出发，以孩子的口吻诉说内心的愿望，渴望在老师放开手的情况下独立勇敢地前行，所以应选“心声”。我选择B，“请求”是非常有礼貌地恳求别人，诗中“老师，请放开你春天一样温暖的手”“请松开你慈爱的手”，既能表现孩子对老师的尊敬，又能充分体现孩子对独立自主的迫切渴望。我选择C，人生的道路如果有师长的指点，我们的人生会更光明更便捷。但是，我们总要自己去走，总要自己去闯，即使磕磕碰碰，摔破皮肉，我们也愿意“独个儿在坎坷的路上，踩着坚实的土地，与一切困难一切胜利交朋友”。7.（1）让“我”懂得了气质（教养）的美（2）慢条斯理的老头（3）让“我”明白梦想是一种让“我”觉得坚持就是幸福的东西8.不要删掉。老师的女儿的风采气质是老师独特教育要求的结果，描写老师的女儿其实就是通过侧面描写来烘托老师的教育、对“我”成长的巨大影响。、9.他很有智慧（他很爱学生），比如他让我们写检讨是假，练笔练字才是真。10.（1）运用神态描写，写出了老师的宽容，表现了老师对我们的宠爱与教育的智慧。（2）连用三个叠词，强调了老师讲课的投入，突出了老师对诗歌的深刻理解和喜爱及留给“我”的深刻印象。11.示例：我的老师魏巍蔡芸芝（只要结合课内学习，任选一篇，写出作家名字和老师名字，没有错别字即可。）12.示例：学生的成长离不开老师的引领，乙文中的三位老师在“我”成长中起着重要的作用，小学老师让“我”领略了气质的美，初中老师让“我”学会不要错过自己，高中老师让“我”对生活有了坚持和梦想，三位老师唤醒了“我”的灵魂，促进了“我”的成长，“谢谢你”道出了学生对老师发自内心的理解和感激。甲文“春天一样温暖的手”写出了学生对老师之爱的感受，“请松开你慈爱的手，让我踩着坚实的土地”表达了学生对爱的方式的要求，老师的爱只有走进学生的心灵，唤醒学生的灵魂，才能有利于学生的成长。总之，教育是心灵对心灵的唤醒，老师是我们成长的引路人。1.考纲要求：掌握《初中重要作家作品知识》中的文学常识和教科书涉及的重要传统文化知识（新增），层次：a、b、c2.相关概念：“唐宋八大家”、《聊斋志异》、《伊索寓言》。【学生问题】1、学习风格和认知特点2、先行知识分析：能够根据不同的目的和对象进行表达，对学生语言运用的能力要求更高。一、考点透视非连续性文本是相对于叙事性强的连续性文本而言的阅读材料，它基本是由数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等组成，具有直观、简明、醒目、概括性强、易于比较等特点，要求考生通过阅读分析、比较研究，从中提取有效信息，并用简洁明了的语言表达出来。《2015年浙江省初中毕业生学业考试说明》对非连续性文本阅读也作了下列要求：“对非连续性作品，能综合比较、分析、归纳多种信息，得出有意义的结论。”二、命题趋势（一）在关注学生生活和时代信息的同时，设置社会活动情境，考查学生获取公共信息的能力，更加突出使用阅读。比如2015衢州卷《今天，我们还要不要相信寓言故事》，则选择一个辩论型文本进行情景阅读的考查。（二）选材在围绕某一主题，剪辑相关材料组成阅读文本的同时，开始尝试混合文本和多重文本的阅读，阅读的实用性和真实性得到加强。比如2015年台州卷把文学性文本《老人与海（节选）》与非连续性文本《海明威创作漫谈》混合，组成一个多重文本进行考查。三、知识梳理非连续性文本阅读归根结底也是“阅读”，因此，在对阅读能力的考查上与其他阅读内容的考查方式有很多相同之处。但又因为非连续性文本自身的特点，在考查信息整合能力、综合表达能力等方面又表现出一些个性差异。下面就对非连续性文本的考点作一些梳理，以便我们更好地进行复习。（甲）木质的村庄王芸①南方的传统村庄，多木。木的包容、温和质感，渗透于宅屋的角角落落。我喜欢这样的村庄，除了天然的草本木本植物四处见缝生长，数人才能合抱的大树栖息在村头村尾、桥边河沿，还有一座座进去就能感觉清凉与妥帖的老宅。②盛夏，随古村落立档调查人员走访古村。同行的当地女子有个男儿气的名字，显峰。她家在一个尚未被旅游开发的古村，村内老宅不少。她家的宅子建于十九世纪后半叶，在族谱上可查找到源头。在这些上百年的老宅里，每一年都有木质的部件在悄悄地裂变、腐烂、风化，在眼睛看不见的地方，直到坍塌碎裂才被惊觉。③每走进一处老宅，当我们留意着那些难以复制的精美细节时，显峰却专注于询问房主如何保全，如何维修，如何保持品质的仿旧。她与古宅是一体的，即使她已经搬进县城，住进水泥楼房多年，只在年假时偶尔回一趟老宅，但她与老宅有过相同的呼吸节奏，成长的记忆渗透着被老宅过滤的光线的质感，生活习惯也延续着对老宅的迁就与贴合。无论离开多久，她对老宅始终怀有亲人般的牵挂和担忧。与我们说起老宅，她的语气里有些许骄傲，也似连缀着无声的叹息。那是时光的馈赠，也是无法挽留的遗憾。无法，却又拼力想去挽留。④在虹关村，詹姓老人正在翻修老宅。三米长的横梁是精挑细选的好木，前一日进屋时，因为老宅低调的门脸、高耸的板壁、紧凑的结构，木匠师傅们想了很多种办法。此时，它安卧在老宅正中，比周遭的木色都新、都亮，有一股安妥的气息。似乎有它稳稳地坐镇一方，这满屋的狼藉躁动之气，都不足为虑了。不远的天井一角，堆放着比人高的沙土、瓦当，瓦当是从老宅屋顶上揭下的，有着让今天的匠人称羡的结实质地。梁的下方，几位木匠师傅正在赶活儿。进门的一侧厢房里，也有木匠师傅在忙，木屑散布在老人稀疏的头发、圆眼镜片和脸颊、鼻端。他端举着一张被木屑粉尘“装饰”的脸，好奇地探出头来打量我们。⑤在上海工作退休的詹老，对这座老宅念念不忘，对这座古村也是。街头巷尾的粉墙上，都能看到墨色涂写的巷名，这都是他的作为。他乐此不疲地将时光打发在这些事情上，全然出于自觉自愿，似乎想在老年一气偿还远离古村的那些时光。⑥在古村，你会不断地与呈现颓态的老宅相遇。颓而不倒的它们，支撑着骨架，挺立在同样古老的街巷与树影中。你也会不断地与形态如旧但质地簇新的新屋相遇。人们改善生活空间，生活质地的渴望，是无法阻挡的。老宅的好，老宅的亲，老宅的贵，老宅的不可复得，只能在懂得、体恤、珍惜它的人那里，才能得以保全并延续。⑦也有老宅被移植。它们远离了自己植根多年的村庄，整体标记后迁至新地，再按标记组装起来。移植者，多是承包了某一村落旅游业的投资者。他们出于打造景区的目的，将一座古村的村民迁空后，再填置进一些移植来的老宅。看起来整个村落的古宅生态更加丰美，可被抽空的村庄，还能葆有多少本真的活泼泼的生气？⑧那些老宅在被移植的过程中，也被修复。朽败的骨架，用水泥框架支撑。门头檐角，借用日益高端的修旧如旧的技术，老的与新的、真的与假的，混淆一体，看起来面目无异，可气息不对。那种走进老宅可以闻见的，从老宅骨子里、木缝中散发出的天然木香，被生硬粗暴的水泥气取代。⑨我静静地望着这些被拆骨又接骨的老宅，不知它会否在夜深人静时发出压抑的呻吟，又会否在体内留下反复发作的伤痛。这些，都只有老宅来默默地承受了。⑩颓败的老宅与簇新的门牌，存留在相机里，那一点亮蓝和一片深暗的木色之上，有挺