搜索
学习汇报—同课异构—省农村教师素质提高工程培训内容•2011年版数学课程标准解读（授课教师：李光杰）•课程目标在单元教学设计中的整体实现（授课教师：云力）•教材编写意图的分析与教学实践（授课教师：吕得星）•小学数学课堂教学设计（授课教师：王昌胜）•教材主题图的使用民农村教学资源的开发使用（授课教师：张寿明）•以“三角形”为例，谈同课异构主课堂教学实践（授课教师：刘莉）•计算教学实践中如何处理算理与算法的关系（授课教师：王钊）•2011年版课标下“统计与概率”教学分析与实践（授课教师：吴昌全）•2011年版课标下“综合与实践”教学分析与实践（授课教师：杨道吉）•教科书中的习题的使用及练习题的分层设计（授课教师：张京京）•小学数学教学研究方法与论文写作（授课教师：贾太珍)•“图形与几何”课例赏析（授课教师：张志平）学习汇报—同课异构同课异构•1、同课异构的内涵•2、同课异构的一般流程•3、同课异构意义和价值•4、同课异构需处理好的几个关系学习汇报—同课异构同课异构的内涵•同课异构是指同一课程、同一教学内容由于教师的教学风格、习惯、授课环境条件等的不同所导致的课堂进程、结构、师生活动空间、授课方式及其效果等方面存在差异的课堂模式。•在“同课异构”中，“构”是核心，是灵魂；“异”是变化，是发展。•同课异构实质是教师自己对课堂教学的认识、对教学规律的把握经历一个不断的、螺旋式上升的“认识——实践——再认识——再实践”的教学认知建构过程。学习汇报—同课异构同课异构的一般流程•1、确定教学内容；•2、进行教材的分析研究、了解学生的学习基础、收集相关课题的资料和资源；•3、经过思考和讨论后，撰写教学设计，并进行教学实践；•4、进行会诊式研讨，详细剖析教学中的行为；•5、针对教学中暴露的问题，修改原来的教学设计，写出反思材料。学习汇报—同课异构同课异构的成因•“同课异构”是由学生学习的基本特点决定的。学生在理解、构建新的知识的时候，虽然缺乏相应的知识基础，但却具有一定的经验基础，我们的备课预设或课堂上应给予充分的考虑，并从中开始。•教师的个体差异。教师对课程内容的发掘，到教学策略的选择，从对问题的设计，到课堂氛围的营造，甚至用一套什么样的语言，背后都有自己思想的底蕴。学习汇报—同课异构同课异构模式成功的关键•第一、教师教学经验、背景不同，教学个性、教学风格差异明显，对所教内容有不同的思路和观点；•第二、所选教学主题内容具有一定的开放性，易于发挥教师的主观能动性和教学创造性。多元性是新课程、新课堂的基本特征，教师要善于在开放。学习汇报—同课异构同课异构的意义和价值•1、开展“同课异构”活动有利于教师更好的理解课程标准，提高教学的有效性。•苏霍姆林斯基所言：“任何一个教师都不可能是一切优点的全面的体现者，每一位教师都有他的优点，有别人所不具备的长处，能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。”•2、开展“同课异构”活动还有利于教师的成长，促进教师的发展。•“同课异构”活动为教师的成长提供研究案例•“同课异构”活动为教师这样的决策提供了讨论和学习的案例，•“同课异构”活动还为教师间的同伴互助提供了平台学习汇报—同课异构同课异构要处理好的两个关系•1、要处理好集体备课与个人教学特色的关系。•2、要处理好“存异”与“求异”的关系。学习汇报—同课异构