教育技术与创新人才培养的探索

教育技术与创新人才培养的探索余胜泉北京师范大学现代教育技术研究所Email:[e-mail]月——信息技术环境下的创新思维培养项目的本质与内涵这就要求在先进的教育思想、理论的指导下（尤其是建构主义理论创造性思维理论的指导下），把计算机为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，来促进传统教学方式的根本变革（也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革），从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。重点与突破点•当前深化教学改革的主要目标——创建新型教学结构，对构成创新思维的六个要素（发散思维、辨证思维、横纵思维、形象思维、直觉思维、逻辑思维）进行有意识的训练•有效的信息技术环境下的教学结构的物质表现形式——综合课例：结构的理论化描述、教学设计方案、教学课件、教学录象、学生反映与作品（学生的创意学习活动）、学习资源、教学评价数据•充分释放学生自主学习的潜能，扩展学生思维的深度与广度，但同时要充分发挥教师的主导作用前提条件实验教师积极、主动、全心的投入，要甘于吃苦学校领导高度重视、有积极的政策引导与配合教师与领导要有虚心与耐心、要善于学习学生有基本合格的学习态度与智力技能要有良好的技术支持服务体系、必要的技术教学环境（尤其是软环境）的投入信息技术教学要普遍应用，而不能为实验而实验基本目标在保证升学率不低于非实验班的前提下，培养学生良好的信息技术素养、良好的思维品质、良好的协作意识与能力、自我扩充知识结构的意识与能力、创新的意识与能力，让学生学会认知、学会做事、学会生存、学会共同生活。提出与实验学科特色紧密结合的信息技术环境下培养创新思维的新型教学结构，做出经典的综合课例。研究培养创造性思维的教学策略与教学方法，在此基础上探索信息技术环境下培养创造性思维的教学设计模式、探索创造性思维的结构及其测量量表对信息技术与课程整合过程中具有重大理论与现实意义的课题进行探索和研究，发表一批学术论文，比如创造性思维的度量与评价等。通过实验的实施，培养出一批优秀教师，并通过他们整体带动学校师资力量与教学水平。通过实验，积累一批有价值的教学资料与教学数据。基本原则要注意运用先进的教育思想、教与学理论（特别是建构主义理论）、创造性思维理论为指导要紧紧围绕“新型教学结构”的创建这一核心来进行整合，要注意结合各门学科的特点建构易于实现学科课程整合的新型教学模式要注意运用“主导－主体相结合”的教学设计理论来进行课程整合的教学设计要高度重视各学科的教学资源建设，这是实现课程整合的必要前提要高度重视师资力量的培养，尤其是注意传统教学观念的转变基本措施技术环境优化、建立实验班级网站（含学科教学网站）三层面的教育技术培训经典课例观摩基于技术环境的授课初步指导（含课件制作）实验班教师工作规程与考核标准制定综合课例的设计教学实施教学改进专家评论综合课例的制作信息技术教育应用模式的普遍推广测量量表的设计与测量数据的收集、测量数据的分析整理基本措施定期检查与指导教学设计方案定期举行听课与评课的观摩活动专家讲座与报告，把握指导思想积极参与各种交流开阔思路、拓展视野优秀学校参观，吸取他人优秀经验实验班教师工作规程的监督实施定期举行内部（包括学生）交流与反省，及时发现工作中的问题并提出改进措施项目管理对学校分类别管理：根据指导工作的不同，分为重点指导学校、一般指导学校、项目参与学校，规模适度控制，重点指导学校为20所左右。定期交流、观摩、研讨，发行内部通讯二级课题管理：总课题组、学校课题组织严格申报、结题、评价措施，保证实验有实际效果，宁缺勿烂请多提宝贵意见联系电话：[phone]电子邮件：[e-mail]个人网址：通讯地址：北京师范大学现代教育技术研究所136信箱邮政编码：100875传真：[phone]