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1研究对象意义2年龄特征3注意4感知觉、5记忆6想象7思维8言语9情绪10动作意志11个性12社会性一般规律（13章）反射：巴布金转头张嘴打哈欠达尔文抓住物体巴宾斯基脚趾成扇形莫罗惊跳反射遗传决定论高尔顿（优生学）霍尔（复演说）盖塞尔（成熟势力说）环境决定论华生斯金纳二因素论吴伟士施太伦色盲男性5%-8%自觉行动目的经历4阶段0-1岁1岁前儿童心理特征变化最大15天听视觉明显协调2周运动记忆3个月区分红绿光4个月稳定3-4个月出现笑声0-2岁感知运动阶段5个月手眼协调5-6个月认生6，7个月依恋6个月情绪记忆6-12个月形象记忆1岁1-3岁个性开始形成·言语发生阶段1.5-2岁表象发生·想象萌芽1岁语词记忆15-18个月找藏起的东西1-1.5岁理解语言迅速发展·单词句·语言迅速发展1.5-2.3岁积极说话1.5-2.5电报句2岁2岁言语思维发生·回忆出现2-4简单口语·敏感期·语音敏感期2-3自我意识2岁后完整句2-7前运算阶段2-4口吃2.3-6.7基掌握口语3岁说不·集中注意3-5分钟·最初性格差异3岁前幼年健忘3岁后选择提同性伙伴3-6岁个性形成·兴趣发展稳定·心理活动形成系统奠基时期3-5岁弱视治疗最佳期4岁前智力发展最迅速·形象视觉敏感期4集中记忆10分钟·达到成熟智力2分1·内部言语发生4-5接受任务·岁词汇量增长活跃期·坚持性发展关键期·自我控制5岁5-5.5数概念敏感期5-7记忆策略转变期5岁后时间概念·情绪系统化·社会需要开始5-6抽象思维萌发·集中注意10分钟名词解释题答案1.1．心理：人脑对客观事物的能动反映。体现在：(1)心理是人脑的机能；(2)心理是人脑对客观现实的反映；(3)心理的反映具有能动性。1.2．学前儿童心理学：研究从出生到入学前儿童心理发展规律的科学，包括个体心理的发生和学前儿童心理发展的一般规律。1.3．观察法：是研究学前儿童的基本方法。运用观察法就是有目的、有计划地观察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，并简答题答案1心理是人脑对客观现实的能动反映?：人的心理就是人脑对客观现实的能动反映1心理是人脑的机能，人脑是心理的器官2心理是人脑对客观现实的反映。3)心理的反映具有能动性，心理是客观世界的主观映象。G11学前儿童心理学的内容1个体心理的发生2学前儿童心理发展的一般规律3学前时期心理过程和个性的发展G11学前儿童心理学的方法观察法实验法测验法调查访问法问卷法谈话法和作品分析法2.儿童心理发展的年龄特征的稳定性和可变性。答：儿童心理发展年龄特征具有稳定性和可变性。(1)儿童心理发展年龄特征的稳定性，根源于本质未变的制约因素：①儿童脑的发育是有稳定顺序和阶段的，神经联系的建立是有次序的；②人类知识经验的掌握是有一定顺序的，儿童也必须遵循；③儿童从掌握知识经验到心理机能发生变化，要经过一个大致相同的不断量变到质变的过程。2)儿童心理发展年龄特征的可变性，制约儿童心理发展的社会和教育条件的不断变化构成儿童心理发展年龄特征的可变性。3)年龄特征的稳定性和可变性的统一。儿童心理发展年龄特征既有稳定性，又有可变性，它们的关系是相对的。2儿童心理发展阶段划分的必要性和复杂性。(1)划分儿童心理发展阶段的必要性：儿童心理发展客观上呈现一定的阶段性。①理论上，有必要对客观存在的各个发展阶段有清晰的认识，并作明确标志，即儿童心理学上所谓的对儿童心理发展阶段的划分；②实践中，对在教育实践中的教师及有关儿童工作者，据划分标准，可以有针对性地组织教育教学工作和其他有关工作。(2)划分儿童心理发展阶段的复杂性：心理发展阶段明显存在，但划分复杂。①儿童心理发展是渐变式的、连续性的，各阶段间无明显界限；②儿童心理发展受生理发展和社会因素的影响，其发展阶段有一定可变性，给掌握科学划分阶段的标准带来困难2影响儿童心理发展敏感期形成的因素有哪些?1)儿童心理发展敏感期的形成，与生理发展的加速期有关。2)儿童心理发展敏感期的形成，与儿童心理发展本身的状态有关。3)儿童心理发展敏感期的形成，与儿童心理的整体发展水平有论述题答案G1.1．论述学习学前心理学的意义。(1)了解学前儿童心理发展的基本知识，主要表现为：①儿童心理变化的基本规律②儿童心理变化的原因(2)培养对学前儿童的兴趣和感情。幼儿教师在学习学前儿童心理学之前总为不能完成教育任务而苦恼，甚至认为幼儿故意和自己捣乱而生气，但在了解幼儿心理发展的特点和规律后，变为欣赏幼儿的主动性和积极性，和幼儿建立深厚的感情。(3)初步掌握研究学前儿童心理的方法。幼儿教师与孩子生活在一起，有条件系统地研究孩子，了解孩子的心理，但有的教师因不懂研究方法而失去机会。学习研究方法后，在教育工作中，可用观察、谈话，甚至实验的方法了解幼儿，使教育工作水平提高。(4)有助于形成科学的世界观。学习学前心理学可以具体了解儿童心理现象的发生条件，变化、发展原因，外界环境对心理的影响等。1.2．论述研究学前儿童心理的方法——实验法。对学前儿童进行实验，就是通过控制和改变儿童的活动条件，以发现由此引起心理现象的有规律性变化，从而揭示特定条件与心理现象之间的联系。研究学前儿童心理常用的实验法有两种，即实验室实验法和自然实验法。(1)实验室实验法是在特殊装备的实验室内，利用专门的仪器设备进行心理研究的一种方法。实验室实验法在研究初生头几个月的婴儿时广泛运用。优点：能够严格控制条件，可以重复进行，可以通过特定的仪器探测一些不易观察到的情况，取得有价值的科学资料。不足：幼儿在实验室内往往产生不自然的心态，导致实验结果有局限性，特别是研究较复杂的心理现象。应注意的方面：①幼儿心理实验室内的布置，应尽量接近幼儿的日常生活环境，同时要避免无关刺激引起被试幼儿的分心；②对幼儿的实验室实验，可通过游戏等幼儿熟悉的活动进行。对于年龄较小的幼儿，要用直接兴趣去激发其努力完成实验任务的动机；③实验开始前要有较多的“预热”时间，使被试幼儿熟悉环境和熟悉主试，从怕生、不愿意参加实验，或过度兴奋等不正常心理状态，转入自然状态，对不易进行实验的幼儿，实验者必须掌握一些技巧，诱导其接受实验；④对幼儿的实验指导语，要用简明的语言和肯定的语气，有时需要具体示根据观察结果分析儿童心理发展的规律和特征。1.4．测验法：是根据一定的测验项目和量表，来了解儿童心理发展水平的方法。主要用于查明儿童心理发展的个别差异，和了解不同年龄心理发展的差异。1.5．作品分析法：通过分析儿童的作品(如手工、图画等)去了解儿童的心理。2.1．年龄特征：代表同一年龄阶段的人所表现出来的典型特征。2.2．儿童年龄特征：儿童特有的、不同于成人的特征，包括儿童生理发育的年龄特征和儿童心理发展的年龄特征。2.3．儿童心理发展年龄特征：儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。2.4．儿童心理发展的转折期：指在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化的情况。2.5．儿童心理发展的危机期：由于儿童心理发展的转折期常出现对成人的反抗行为，或不符合社会行为准则的各种表现，又称为危机期。2.6．儿童心理发展的敏感期或最佳期：儿童学习某种知识，形成某种能力、行为比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期。2.7．儿童心理发展的关键期：容易形成某种心理特征的时期。2.8．最近发展区：儿童能独立表现出来的心理发展水平和在成人指导下能表现出来的心理发展水平之间的差距。2.9．手眼协调动作：指眼睛的视线和手的动作能够配合，手的运动和眼球的运动协调一致，即能抓住看到的东西。2.10．五指分工：大拇指和其他四指的动作逐渐分开。3.1．注意：指心理活动对一定对象的指向和集中。3.2．定向性注意：由婴儿与生俱来的定向性反射发展而来，主要是由外物的特点引起的，又是无意注意的最初形式。随着年龄的增长所占据的地位日益缩小，但不会消失。3.3．选择性注意：指儿童偏向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。关。G21-6个月儿童心理特征是什么1视听觉迅速发展2开始认生3主动招人4手眼协调动作开始发生G6-12个月儿童心理特征是什么1身体动作迅速发展2手的动作开始形成3言语开始萌芽4依恋关系发展G1-3岁个月儿童心理特征是什么1学会直立行走2使用工具3言语思维的真正发生4出现最初的独立性23～5岁儿童心理特征是什么?答：心理活动形成系统的奠基时期，是个性形成的最初阶段。1)学前初期(3～4岁)在幼儿园称小班，特点突出表现在：①最初步生活自理。②认识依靠行动。③情绪作用大。④爱模仿。2)学前中期(4～5岁)心理发展出现较大质变，表现在认识活动的概括性和行为的有意性明显开始发展，具体表现在：①更加活泼好动；②思维具体形象；③开始接受任务；④开始自己组织游戏。25～6岁儿童心理特征是什么?1)好问好学2)抽象思维能力开始萌发3)开始掌握认知方法4)个性初具雏形3.简述学前儿童注意发展的趋势。1）定向性注意的发生先于选择性注意的发生。2）无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展3有意注意的特点1幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限2幼儿的无意注意是在外界环境特别是成人的要求下发展的3幼儿逐渐学习一些注意方法4幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的3.2新生儿注意的特征是什么?1)注意的最初形态定向性注意出现。2)选择性注意的萌芽。3.31岁前儿童注意发展的特征?1)注意的选择性带有规律性的倾向2)注意的选择性的变化发展过程，从注意局部轮廓到较全面的轮廓；从注意形体外周到注意形体的内部成分3)经验在注意活动中开始起作用。3.41～3岁儿童注意发展的特征是什么?1)注意的发展和“客体永久性”认识密不可分；2)注意的发展开始受表象的影响；3)注意的发展开始受言语的支配；4)注意的时间延长，注意的事物增加。3.53～6岁儿童注意发展的特征是什么?1)无意注意占优势2)有意注意的初步形成4.1．幼儿观察发展的表现有哪些?1)观察的目的范，以帮助幼儿理解任务；⑤实验进行过程应考虑到幼儿的生理状态和情绪背景；⑥实验记录考虑到幼儿表达能力的特点，要准确地记录幼儿的原话，不要用成人语言代替儿童的语言。(2)自然实验法。幼儿园教师常用的是自然实验法。即在儿童的正常生活、游戏、学习和劳动等正常活动中，创设或改变某种条件，来引起并研究儿童心理的变化。自然实验法的优点是：使儿童在实验过程中心理状态比较自然，而研究者又可以控制儿童心理产生的条件，既与观察法接近，又是实验方法，兼有二者的优点。自然实验法的缺点是：由于强调在自然的活动条件下进行实验，难免出现各种不易控制的因素。此外，一般来说，自然活动条件不如实验室那样有各种仪器设备，因而对实验自变量和因变量的控制和记录条件不及实验室实验。2.1.为什么在谈到儿童心理发展时要强调年龄特征?谈儿童心理发展时要强调年龄特征是因为：一方面，儿童心理发展要以生理发展为基础，年龄越小，生理年龄特征对儿童心理发展的制约相对越大，而生理成熟受年龄影响；另一方面，儿童心理发展和他的知识经验有关，而知识经验积累需要时间，时间是儿童心理发展的必要条件，年龄对儿童心理发展有规律性的制约。年龄只在一定程度上制约而不能决定儿童心理发展的特征。3.1．试述注意在学前儿童心理发展中的作用。(1)注意的功能①选择功能，使儿童对环境中的各种刺激做出选择性反映并接受更多信息。②维持功能，使儿童心理活动对所选择的对象保持一种比较紧张、持续的状态，从而维持儿童的游戏、学习等活动顺利进行。③调节功能，使儿童能够发觉环境变化，调整行为，为应付外来刺激做相应准备，从而能更好适应周围环境变化。(2)注意与心理过程①注意与知觉的发展。凡是注意的对象，往往对该对象的知觉就最完全、清晰、突出；注意是感知的先决条件；注意是研究幼小婴儿感知发展的指标。②注意与记忆的发展。注意使感知的信息进入长时记忆系统。注意发展水平低的儿童，记忆发展水平也低。③注意与坚持性的发展。注意能加强行动力量和坚持性。幼儿只有在集中注意时，才能坚持某一行动。注意力差的学生，不但智力发展受到