如何有效地进行科学实验教学

第九届全市基础教育课程改革征文大赛如何有效地进行科学实验教学朱众华电话：[phone]重庆市垫江县新村小学校论文类别：学科教学类学段：小学学科：科学摘要：小学阶段科学课教学好坏,在一定程度上将影响到小学生今后在中学阶段的物理、化学等重要学科的学习。要教学好科学课，抓好实验教学是让学生学好科学的重要手段之一。在科学实验教学中教师需要激发学生对实验的兴趣，把握学生身心发展特点，让学生成为实验的主体。小学科学实验课是学生喜欢的课程，实验教学是学生知识的一种积累,需要教师有效地引领学生做科学实验、学科学知识,更需要师生的合作。关键词：准备加强能力拓展小学科学是义务教育小学阶段的一门以实验为基础的学科,上好科学课有利于激发学生爱科学的情感，有效的训练学生的思维，提高学生的科学素养，发展学生观察能力、动手动脑能力。而小学阶段科学课教学好坏,在一定程度上将影响到小学生今后在中学阶段的物理、化学等重要学科的学习。要教学好科学课，抓好实验教学是让学生学好科学的重要手段之一。在科学实验教学中教师需要激发学生对实验的兴趣，把握学生身心发展特点，让学生成为实验的主体。一、教师在进行实验教学以前应做好充分准备（一）教师的准备：教师在实验之前要做好充分的准备，首先教师要熟练的把握教材，明确实验目的，做好相关器材的准备，课前教师要试做一遍，并为可能出现的问题准备好弥补方案，设计好实验记录表，例如：四年级的《物体的传声》实例设计:1、实验名称：研究声音在水中能否传播。2、我们的猜想:声音能在水中传播。3、实验方法：把小金鱼放在有水的玻璃缸中，在四周用纸挡住小金鱼的视线，再让—名同学在玻璃缸旁大声地击掌。4、我们看到的现象是什么？5、我们对现象的解释是什么？6、实验结论是什么？7、我们发现的新问题又是什么？（二）学生的准备：1、教师应该让学生明确实验的内容，让学生搜集好实验所需的资料，教会学生在试验中观察、测量、记录和统计的方法。2、引导学生制定实验步骤、选择实验方法、准备好相应的实验器材，设计好相关的表格。二、教师在实验中应加强对学生的指导、让学生亲历实验过程。对科学课程的学习应该是学生主动参与和能动的过程。在进行科学实验探究时，教师可根据小学生的已有经验，选取他们周围生活中熟悉的相关内容，让他们看一看、做一做、玩一玩、说一说、想一想，从中学到知识，培养学习科学的兴趣。（一）在实验中加强对学生的观察能力的培养例如，在三年级的教材中有《蜗牛》一节课。在这一观察实验中，教师可以让小学生对蜗牛按一定的顺序观察，对行进中的蜗牛的动态观察，细节观察和痕迹观察的过程。因此，教师在教学中有必要引导小学生拟定好观察顺序：先按从头到尾的顺序观察蜗牛的头部、腹部、尾部等身体特征；然后按从外到内的顺序分别观察蜗牛的外壳和身体；再按整体到局部的顺序分别观察蜗牛的眼睛、触角、嘴以及外壳上的螺线等。（二）教师需要为学生创设亲历的环境，培养学生动手操作的能力。科学课程的实验以它的趣味性、可操作性，深深吸引着每一个学生。因此在科学的实验教学中，教师应把实验的主动权交给学生，让学生通过对实验的操作充分发挥他们的主动性，激发学生强烈的求知欲。以三年级教材中的《蜗牛》为例，在进行实验教学课以前先让学生亲自把蜗牛喂养几天，引导学生如何给蜗牛创设一个良好的生活环境，让学生自己在喂养蜗牛的过程中观察蜗牛的吃食、排泄、呼吸以及对外界刺激的反应，这样不仅提高了学生学习科学的兴趣，还让他们懂得了怎样关爱小动物。这样一举两得的事情，我们又何乐而不为呢？（三）教师在实验教学中要放手让学生自主探究。学生是学习的主体，而在实验课上更是如此，教师要让学生在参与科学探究活动中自己提出问题，并设计解决问题的方案，自己动手收集各种资料，开展调查与实验，自己整理信息，做出解释或结论，写出实验报告并进行交流。只有这样，学生才能在学到科学知识的同时，学习到科学研究的方法，提高学生的科学探究能力。例如，我们在教学《空气占据空间吗》一课中，对于空气到底占不占据空间，无论是老师还是学生说的结论都不能算，那我们应该怎么办呢？只能通过实验来证明。这时，老师就可以让学生根据桌上的纸、塑料杯、水槽等实验器材自己去设计一个小实验，看一看空气是否占据空间。（四）教师应注意引导学生有序地进行小组合作实验小组合作实验能充分调动学生的实验兴趣，让学生人人参与到实验中去，教师要注意正确引导和调控：1、指导合作学习小组如何分配实验任务、实验角色。2、指导小组成员学会倾听同伴发言的情况下向同伴提问或提出自己的看法。3、指导小组成员学会共用讨论、相互讨论、相互交流。4、指导合作学习小组如何协调小组成员的分歧，归纳小组成员的观点，这样有助于学生科学知识的共用增长。三、重视学生的创造力，大胆拓展课外实验现代社会是一个信息知识爆炸的时代，我们应把培养学生的创新能力放在非常突出的地位。因为进行创造性的活动是人类生存发展的重要保证，是人类知识进化的重要源泉。学生的创造能力被发掘的过程需要老师为他们创设具有思维性的良好环境，以此来激发学生自己动手设计实验的欲望，这是培养学生创造能力的有效途径和方法。例如在《磁铁》一课的教学设计中，我对教学内容作了适当的调整：1、上课前，我把针放入装满水的碗中，让学生手不碰到水拿出碗中的针，以引起学生的学习兴趣，激发学生探索的欲望。2、出示材料，让学生动手操作找出哪些材料能被磁铁吸引，实验中还有什么发现？3、学生分小组设计探究“条形磁铁各部分的磁性的强弱”，通过这样的教学设计，为学生创设了探索的环境，提高学生探索的欲望，发挥学生的创造性思维，使学生主动、积极去探索新知。小学科学实验课是学生喜欢的课程，实验教学是学生知识的一种积累,需要教师有效地引领学生做科学实验、学科学知识,更需要师生的合作。只要老师创新实验教学方法,才能有效地激发学生学习科学的兴趣,并在积极主动地参与学习过程中不断迸发出创新思维的火花；只要老师把解决实验教学难点和调动学生积极性创造性相结合,实验课教学就能够取得很好的成效。