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新课程实验与教科研工作创新---盐城市教科院吴兆虎一、教研室在新课程实验中地位与作用二、教科研工作面临新的挑战三、加强自身建设是教研室当务之急四、推进我市新课程实验工作的几项措施一、教研室在新课程实验中地位与作用各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作，充分发挥教学研究、指导和服务等作用，并与基础教育课程研究中心建立联系，发挥各自的优势，共同推进基础教育课程改革。---《基础教育课程改革纲要》（试行）加强课程改革实验的科学研究，以科学研究成果指导课程改革实践。各级中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作，要加强与师范院校的“基础教育课程研究中心”的联系，发挥理论与实践两方面的优势，形成实验区工作的专业指导力量。教研人员要转变教育观念，按实施新课程的要求，为中小学推进教学改革服务。积极探索与实施新课程相适应的教学方法改革，对关键问题进行攻关，力争取得突破。注意总结经验，积累经验，切实提高实验工作质量。---王湛副部长在全国新课程实验工作会议上的讲话我国中小学教研室我国中小学教研室始建于1956年，是在当地教育行政部门领导下，承担当地基础教育教学业务工作的事业单位。各级教研室(省、地、县)大部分是独立建制的单位，有些设置在教育学院或进修学校内。经过多年努力，各地基本建立健全了省、地、县、乡、校教研网络，建立了一支专兼职结合的教研员队伍。目前，我国中小学专职从事教学研究的人员有近10万人，是中小学教师队伍中一支数量可观、业务水平较高的队伍。多年来，各级教研人员在稳定正常教学秩序，执行国家课程计划(教学计划)和教学大纲，加强教学业务管理，组织教改实验，开展教学研究，总结推广教学经验，普及教育科学，提高教师的业务能力等方面，做了大量工作，起到独特的作用。改进和加强教学研究工作深入推进新课程实验朱慕菊1、各级教育行政部门要十分重视教研机构和教研队伍建设。要深化教研机构内部改革，整合教研力量，建立适应课程改革需要的组织机构，建设一支积极为中小学课程改革服务的有活力的专兼职相结合的教研队伍，形成开放的教研员流动机制。要充分发挥教研员在课程改革中的作用，尊重教研工作的独立性和专业特点；要保证教研员把主要时间和精力都投入到教研工作中去；要注重教研员的进修和培养，不断提高他们的素质和专业水平。另外，要保证教研工作所需的经费投入，建立教学成果的奖励制度，鼓励教研员作出成绩。2、教学研究应该以新课程为导向，从学生发展、教师成长和学校发展的需要出发，紧紧围绕地方和学校课程实施的问题，把握重点，有目的、有计划、有组织地开展研究，不断提高研究的层次和水平。避免把教研活动简化为统一教学进度、教学要求和组织复习考试等。要加强对学校教学研究的指导。要以教学观念的更新和教学行为的改进为指导重点，注重教师教学潜能的开发和教学研究水平的提高，与教师建立一种平等对话的合作伙伴的关系，。实验区教育正发生着五大变化。王湛：2003年电视电话会议上的讲话一、重视学生创新精神和实践能力培养的教学行为正在逐步形成，课堂呈现出勃勃生机。教学方式更加灵活多样，师生之间共同学习、平等交流的民主关系逐步形成，学生更喜欢学校、更爱学习了。二、有利于教师成长的教研、培训活动广泛开展，蔚成风气。形成了重研讨、重实践、重反思、重互助的新型教研风气，有力地促进了教师的专业成长。三、促进学生全面发展的考试评价制度开始建立。注重通过评价帮助学生正确认识自我，建立自信，促进学生发展。四、促进教材质量不断提高的教材多样化格局初步形成。五、支持、关注课程改革的良好氛围正在形成。课程改革得到了媒体和社会公众的热情关注。国家基础教育课程改革实验工作评估报告3、注意发挥各类专业人员在培训活动中的作用在组织培训的过程中，各实验区利用各种可能利用的资源来提高培训效果。除邀请教育部专家和各大学中心的课程专家、学科专家来帮助培训以外，还注意利用当地的资源，充分发挥教研员和教师在培训过程中的作用，使课程实验的培训工作做得扎实有效。如多数实验区开展的校本培训，就是一方面教师和校长共同学习有关的文件资料，另一方面展开充分的研讨。这种共同学习、共同提高的做法，使每一个人都能在培训工作中有所得，在研讨过程中得到锻炼。4、注重培训的实效和对培训效果的反馈与检测在培训过程中，各实验区注重通过多种形式的教研活动加强培训的实效，同时加强对培训效果的反馈与检测。如成立由相关领导和教研员组成的课程改革中心教研组，通过写体会、谈感想，以及培训效果测试等多种方式把握培训效果，及时总结培训经验，并对有问题的教师进行及时的帮助。同时，他们还采取了培训与研究相结合的方式，以及成立相邻教委、跨片区、校区的教研组，通过定期的课程改革实验教研活动，发挥教师的集体智慧，分析、研究实验过程中出现的问题，并提出解决的方法和对策。在新课程实验中教研室发挥重要作用1、组织新课程实验系列培训：通识培训、学科教师全员培训等。2、组织新课程报告团，深入县区宣传新课程。3、组建学科教研中心，组织骨干教师学习研究新课程标准与新教材。4、建立健全新课程实验的教研网络，组织集体大备课活动。5、组织新课程教学观摩和优课评比活动。6、参加编写省级新教材，积极开发地方课程和校本课程。7、组织课题研究，对教学实验中的难点进行协作攻关。8、组织新课程教学视导和教学质量检测活动，9、组织教研员到学校上实验课，积累实践经验。10、收集和传播新课程实验工作信息。江苏省各大市教研室工作南京市：召开了初中教学工作会议，实施振兴初中行动计划；成立市课程改革研究中心；举办学校教务主任培训班；成立南京市奥林匹克学校。苏州市：计算器已经进入中考考场，物理、化学实验考查已经开始组织。重视学科带头人评比效益，为每一位新命名的学科带头人举行一次专题教研活动，介绍学科带头人的教学思想和主要教研成果。无锡市：成立全市中小学教育教学课题领导小组，由局分管领导任组长，教研室、教科所、教育学会等单位负责人为领导小组成员，对全市课题进行统一评审和管理。常州市：坚持一月举办一次教育理论报告会（对象：市直中小学校长）；定期召开教研室全体人员会议，民主决策重大问题；实现电子无纸化办公，全市教研室信息主要通过教育信息中心发送，每位教研员要定期为信息网发送学科教改信息。镇江市：确立“教研即师训意识”，认真实施市局制定的“135”教师基本功达标工程；继续组织骨干教师教学成果展示活动；建立中小学优秀教学案例库；江苏省各大市教研室工作扬州市：加强与南通市教研室的合作，对高中教学中的主要问题进行协作研究；启动市级教研实验基地建设，为50所教研实验学校正式挂牌。南通市：中考的阅卷，初三教师均不参加，全部由初一、二以及少数高中教师参加，还组织了优秀阅卷教师评比活动；请市、县文理外第一名的考生和教师来南通召开座谈会，请他们介绍自己的教与学的经验，对上学年的教学工作提出自己的意见，现已经将他们的发言内容整理成文，将在南通教育报上陆续登载。泰州市：小学三年级已经基本开设外语课；徐州市：组织教研员深入学校宣讲新课程理论，统一检测全市高中信息课的教学质量。淮安市：民主评议市教研室人员工作，组织教研系统先进个人评比活动。连云港市：初中主要抓总分合格率、优秀率和学生的参考率，高中主要抓学生的提高率和稳定率；教师队伍建设主要抓大面积的教学基本功考核，其中有笔试、说课、上课等内容；宿迁市：组织小学万人会课活动。二、教科研工作面临新的挑战---新课程实验中面临的主要困难---近两年来的实验工作还存在的问题---新课程呼唤教研部门职能的转变---教师培训以校为本，学校即研究中心，教室即研究室，教师即研究者---新课程：拒绝表演课---厦门市湖里中学陈美玲谈教学中遇到的困难---国家基础教育课程改革实验工作评估报告新课程实验中面临的主要困难1、课程空间自由度大与教师创造性实施能力小的矛盾，这是教师素质和管理水平造成的一个瓶颈。2、课时内容安排的灵活性与课时时间固定性的矛盾，这是教师角色转换和学生学习方式改变带来得必然产物。3、教材内容的开放性和教材配套资源不足的矛盾，这是相关配套工作滞后带来的困难。4、新教材编排体例的变化与教师教学习惯的矛盾，这种矛盾造成了很多教学过程中的理解“冲突”。5、新教材注重方法的多样性与教学中个别学生掌握不扎实的矛盾，这是新课程实验成败的关键。6、新课程有效地促进学生全面发展与学校评价方式滞后的矛盾，这是新课程实验的核心环节。新课程实验教师正受到无法回避的挑战问题一、课程空间自由度大与教师创造性实施能力小的矛盾成为新课程实验的一个瓶颈有一些学校出现了12月底就将结束新课实验的现象，剩下一个月不知道如何处理。深层次的问题是教师如何在课程自由度比较大的空间里充分的展开对学生学习过程与方法的启蒙以及情感、态度、价值观的培养。新课程空间自由度大，教师创造性实施余地多，这就要求教师在课堂教学中不能只单纯地传授知识，关注教学进度，片面地强调完成“教学任务”，而应该从培养学生的创新精神，让学生学会学习等方面入手，为学生未来生活着想，为学生终身发展着想，创造性地实施新课程的课堂教学。因此，不断加强学习，切实提高教师自身素质和能力迫在眉睫。新课程实验教师正受到无法回避的挑战问题二、课时内容安排的灵活性与课时时间固定性的矛盾己开始困扰教师的具体实践有时课上到最兴奋的时候，师生互动热烈，学生生动活泼、情绪高涨，下课铃却响了，课无法结束，但又不得不结束，很“痛苦”；而有的课，不到20分钟就完成了教学任务，很好的达到了教学目的，可又没到下课时间。这种课时内容安排的灵活性与课时时间固定性的矛盾经常出现。除了编写专家需进一步加强教材课时内容安排的科学性与合理性外，现行的学校管理制度也面临挑战：学校可否长短课时结合？小学低年级可否实行教师包班制？等等。可以想象，从“一切为了孩子的发展”角度出发，一种没有统一上下课时间，没有铃声的学校可能会在实验区出现。新课程实验教师正受到无法回避的挑战问题三、教材内容的开放性和教材配套资源不足的矛盾将牵制教师相当的精力，但也给学校和教师提供了很好的机遇新教材内容的综合性、现代性、开放性和灵活性。以音乐课程为例，每个单元都是一个主题，每一个主题都渗透了舞蹈、戏剧、诗歌、散文、绘画等多种艺术成分。然而，教师要上好这样的课，除了必须努力拓展自己的知识领域和专业技能外，还必须有大量配套的教参、教具、学具和音像资料等，最好还要有与之相应的社区教育资源。这些资源的短缺已成为普遍现象，语文、数学等在这方面的问题更加突出。目前，学校和教师必须在教学资源和资料的寻找、开发、制作、使用等方面花费相当的时间和精力，有可能形成独特的、富有个性的教学资源和资料体系。希望网络技术何时进入学校以及现代信息技术和手段如何在教学中应用做出选择，从而推动学校的教育信息化进程。新课程实验教师正受到无法回避的挑战问题四、新教材编排体例的变化与教师教学习惯的矛盾造成了很多教学过程中的理解“冲突”教师普遍认为，新教材在内容的选择上很好地体现了“以学生发展为本”的理念，图文并茂、形象直观、生动有趣，贴近学生生活实际，充满了时代气息。但新教材编排体例的变化常常产生理解上的“冲突”。如一年级语文，让学生先识“红”字，再识“工”字，似乎不是由易到难，不符合学生的认知规律；再如一年级数学，应用题中较多字学生不认识，似乎语文与数学教材的编写人员沟通不够，在不同出版社之间可能更加突出。必须鼓励教师大胆地、创造性的实施新课程教学，勇于对实验标准和教材提出质疑。必须努力加强教师与教材编写人员的沟通，增强教师对教材内涵的理解，切实提高教师的能力与素质。新课程实验教师正受到无法回避的挑战问题五、能否解决新教材注重方法的多样性与教学中个别学生掌握不扎实的矛盾将成为新课程实验成败的关键新教材信息的呈现形式多样而有可选择性，解决问题的策略多样化，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不唯一而有开放性。教师在教学实际中发现，智力较好、反应较快的学生，课堂教学中可能掌握了多种解决问题的方法，但对个别学习有困难的学生来讲，很可能一种方法也没有掌握。对后一类学生来讲，可否引导其只掌握某一种较