新课程的理念与创新

新课程的理念与创新河西学院公维余新课程的理念一、课改的背景二、课改的目标三、教师的观念当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈——江泽民布什：不让一个儿童落后——看美国教改美国新任总统布什在宣誓就任总统后的第２个工作日，即１月２３日，就制定了联邦政府关于美国教育改革的新政策，首先公布了名为《不让一个儿童落后》的教育蓝图。如果我们国家不能履行其教育每一个儿童的职责，我们就可能在其他许多领域失败。但如果我们成功地教育了我们的青年，那么许多成功就会在整个美国和我们公民的生活中随之而来----布什新课程的理念课改的背景课改的目标教师的观念新课程的理念课改的背景课改的目标教师的观念时代的呼唤国内基础教育现状学生学习需要国际改革趋势新课程的理念课改的背景课改的目标教师的观念时代的呼唤国内基础教育现状学生学习需要国际改革趋势1、国际背景知识经济使知识成为经济发展的直接资源，对人才提出了终生学习的要求日益激烈的国际竞争，已从意识形态和军事实力方面，转向以经济实力、国防实力和民族凝聚力为特征的综合国力方面。科学是把双刃剑：生态环境的恶化、自然资源的缺乏、人口迅速膨胀使人与自然的和谐关系遭到破坏，同时，现代科学的工具理性压抑甚至扭曲了人的价值理性，使人的精神力量和道德力量削弱或丧失，导致人类的生存和发展面临困境。十九世纪：每50年增长1倍19001970每10年增长1倍19701985每5年增长1倍19852000每3年增长1倍詹姆斯.马丁(美)预测！据统计：一个人要阅读完96年世界上公开发表的的化学文献，需要40年知识信息急剧膨胀已有知识迅速老化转岗改行习以为常技术培训更加重视学科之间相互交叉边缘学科纷纷出现知识迅速更新农业工业信息时代时代时代01020304050607080180018501900195020002050信息业服务业制造业农业全球从业人员占有份额变化(%)产业结构发生变化新课程的理念课改的背景课改的目标教师的观念时代的呼唤国内基础教育现状学生学习需要国际改革趋势2、我国政治经济发展的需要知识经济的挑战和机遇。人口众多的负担和优势。综合国力的竞争以教育为制高点，十五大提出了“科教兴国”的战略国策。新课程的理念课改的背景课改的目标教师的观念时代的呼唤国内基础教育现状学生学习需要国际改革趋势教育观念落后，思想品德教育的针对性、时效性不强。以学科为本位，科目太多，缺乏整合，使知识世界与现实世界相脱离。课程内容难、繁、偏、旧。以知识的传承为目的，不利于学生的全面发展，使素质教育得不到落实。课程评价只限于甄别和选拔。课程的管理过于集中，使课程难以适应社会发展的需求和学生多样化发展的需求。新课程的理念课改的背景课改的目标教师的观念时代的呼唤国内基础教育现状学生学习需要国际改革趋势•建国以来，我国先后进行了七次课程改革，最近一次比较全面的改革是在《中华人民共和国义务教育法》颁布后，20世纪80年代后期至90年代初期，形成了我国基础教育课程现行体系。新课程的理念课改的背景课改的目标教师的观念时代的呼唤国内基础教育现状学生学习需要国际改革趋势上一轮义务教育课程改革在三方面取得了重要的进展：一是初步改变了多年来只有必修课的模式，增加了“选修课”、“活动课”；二是初步推动在统一基本要求下的教材多样化，引入了地方课程，初步改变了国家对课程管理过于集中的状况；三是在教学实践中涌现出一批重视学生生动活泼、主动地学习、重视学生成功与发展的好的教改典型。这些成绩为当前的课程改革打下了基础，积累了经验。课程必须不断改革、不断建设、不断创新。1997年，教育部基础教育司在9个省、市对城乡16000多名学生、2000多名校长和教师、部分社会知名人士对基础教育课程及其实施现状进行了调查。调查的数据举例：1.调查显示，人们普遍感到基础教育要求偏高（%）。对要求的看法偏低适当偏高小学校长45936初中校长114444社会人士025752.调查表明，不少校长和教师认为教材内容过多（%）。教材内容偏少适当偏多教师123157校长1143463.对课堂教学形式的调查表明，学生很少有以查阅资料、集体讨论为主的学习活动。初中学生反映没有或很少经历这种学习方式的人数比小学生还多些。学生自主性学习方式使用频度（％）从不很少经常小学433620初二563410•4.对课外作业形式的调查表明，教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教科书，而很少布置诸如观察、制作、实验、读课外书、社会调查这一类的实践性作业（见图1）。•图1教师经常布置的作业类型（％）0%20%40%60%80%书面作业读课文实践性作业5.对学生进行前一天课外作业形式的调查发现，除个别项目外，实践性作业的比例一般不到20％。初中年级各项实践作业的比例比小学更少（见图2）0%10%20%30%40%小学初中读课外书查资料小实验社会访问•图2城市教师布置的实践性作业（学生报告%）•6.在回答“课上，同学们有无发表与老师不同意见和想法的机会”时，45％的小学生和57％的初中生回答“没有”或“很少有”。一半左右的学生对课上没有把握答对的题目选择“想答，但担心答错”。“根本不想回答”的学生人数随年级升高而增长。•图3城市学生课上不想回答无把握问题的比例（％）0%5%10%15%20%25%四年级六年级初二初三7.调查中，学生们列举了许多科目，认为其中不得不死记硬背的东西过多。小学生认为需死记硬背的科目（％）┌──┬──┬──┬──┬──┬──┐│语文│数学│自然│历史│思品│地理│├──┼──┼──┼──┼──┼──┤│55│33│28│23│18│18│└──┴──┴──┴──┴──┴──┘初中生认为需死记硬背的科目（％）┌──┬──┬──┬──┬──┬──┬──┬──┬──┐││政治│历史│语文│外语│地理│生物│化学│物理│├──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┤│城市│85│60│54│51│45│38│26│20│├──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┤│乡村│77│45│43│46│28│24│22│23│└──┴──┴──┴──┴──┴──┴──┴──┴─——以上内容均引自教育部内部资料《九年义务教育课程实施状况调查报告》总结：现行课程存在的问题：——课程内容“难、繁、偏、旧”——要求学生死记硬背的知识多——教学方式主要是“授受式”，以教师的讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获取知识，得到发展；学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会不能满足实施素质教育的要求，说明了推进课程教学改革的必要性与针对性。返回新课程的理念课改的背景课改的目标教师的观念时代的呼唤国内基础教育现状学生学习需要国际改革趋势课程内容新课程的理念课改的背景课改的目标教师的观念时代的呼唤国内基础教育现状学生学习需要国际改革趋势课程内容就是课程内容繁多、重复，有些内容甚至带有浓厚的繁琐哲学和形式主义色彩，不必要地加上一些形容词、名词，使简单的命题复杂化，难于理解。增加了学生的学习负担。加减法基本应用题中，“在运动场上跑步的有25人，打球的有10人，跳远的有20人，跳高的比跑步的少15人，跳远的比爬竿的多4人，打球的比跳绳的少8人。选择上面的条件，你能编哪些应用题？”小学二年级《数学》第三册新课程的理念课改的背景课改的目标教师的观念时代的呼唤国内基础教育现状学生学习需要国际改革趋势课程内容就是课程要求过高，教材难度过大，有些学科内容过深，不符合少年儿童的认知规律，学生难于理解，影响了学生的学习兴趣，学习起来往往事倍功半。高中三年级《思想政治》（全一册）思考题：应如何正确处理中央与地方的关系？新课程的理念课改的背景课改的目标教师的观念时代的呼唤国内基础教育现状学生学习需要国际改革趋势课程内容初一《语文》第一册小学二年级《数学》第三册在校园里要把7棵小树平均种成6行，每行有3棵，该怎样种？摆摆看。《〈诗经〉三首》练习题中，要求学生在《关雎》、《蒹葭》、《君子于役》三首诗下面标出叠字、叠韵词、双声词、押韵字；新课程的理念课改的背景课改的目标教师的观念时代的呼唤国内基础教育现状学生学习需要国际改革趋势课程内容就是偏于知识传授，偏到考试科目上，考试出偏题、怪题，各学科缺乏联系，忽视了基础教育广而博的特征。《红楼梦》中：贾母的丫环是谁？宝玉的丫环是谁？最有反抗精神的丫环是谁？初三《语文》试题新课程的理念课改的背景课改的目标教师的观念时代的呼唤国内基础教育现状学生学习需要国际改革趋势课程内容就是课程内容陈旧，不能及时反映科技、经济、社会的新知识和新进展。在讲马来西亚时，仍然说马来西亚是世界上最大的锡、天然橡胶、棕油生产国.其实现在马来西亚的锡产量已相当少，自90年代初已不是天然橡胶的最大生产国，至90年代中期棕油产量少于印度尼西亚。初一《地理》第一册新课程的理念课改的背景课改的目标教师的观念时代的呼唤国内基础教育现状学生学习需要国际改革趋势学生学习现状调查国内基础教学现状调查1996－1998义务教育实施情况调查新课程的理念课改的背景课改的目标教师的观念时代的呼唤国内基础教育现状学生学习需要国际改革趋势调查范围：北京、辽宁、江苏、广东、黑龙江、江西、广西、河北、山西、宁夏等10个省（市、区）样本数量：不同层次学校的学生样本14036名、教师样本1650名、校长样本158名（普通高中课程现状调查）学生学习现状调查调查样本新课程的理念课改的背景课改的目标教师的观念时代的呼唤国内基础教育现状学生学习需要国际改革趋势调查内容学生对学科课程的具体感受学生最喜欢的课堂教学方式学生学习方式的调查校长、教师认为学生身上体现得较好的目标学生对分数能否反映其全面发展状况的看法对考试结果的处理学生对公布成绩、排名次的感受（%）学生对学校生活的感受（高中）（普通高中课程现状调查）学生学习现状调查新课程的理念课改的背景课改的目标教师的观念时代的呼唤国内基础教育现状学生学习需要国际改革趋势1996－1998义务教育实施情况调查对全国9个省市城镇和农村的16000名学生，2000名校长、教师和全国政协、教科文卫委大部分委员，对1993年的九年义务教育课程实施状况进行了问卷、访谈调查。学生对学科课程的具体感受最喜欢外语、数学、体育、信息技术最不喜欢政治、物理、数学、外语实用性差政治、历史、美术、数学内容偏多数学、物理、政治、历史内容太难物理、数学、化学、外语压力很大数学、物理、外语、语文、学生最喜欢的课堂教学方式1230.550.80.85.40.60102030405060老师讲授讨论交流学生动手实践书面练习自学其他学生学习方式的调查校长和教师认为学生以被动接受方式学习的比例79%90%0%50%100%小学初中校长、教师认为学生身上体现得较好的目标校长教师0%10%20%30%40%50%校长教师基础知识与技能公德政治信念分析解决问题健康劳动态度与技能自主创造动手能力美的态度表现搜集利用信息学生对分数能否反映其全面发展状况的看法6.585.48.10102030405060708090能不能不知道3.334.161.90.7010203040506070难以反映能部分反映基本能反映不清楚教师对分数能否反映学生全面发展状况的看法对考试结果的处理（经常公布考试成绩和排名次的百分比）0%20%40%60%80%经常公布成绩城市小学城市初中乡村初中学生对公布成绩、排名次的感受（%）0%10%20%30%40%50%60%小学初中紧张害怕讨厌喜欢城市小学和乡村初中“经常”或“总是”在全班公布考试成绩的比例在60%左右，城市初中学生的这一比例已达75%。9.648.532.69.405101520253035404550喜欢压力大谈不上不喜欢学生对学校生活的感受（高中）校长与教师认为教材中体现得较好的目标（%）教材中体现得较好的目标校长(%)基础知识与技能分析解决问题的能力政治信念动手能力公德美的感受与技能自主创造搜集利用信息健康劳动态度与技能746246331917173331521121183443教师（%）