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2017-18学年八年级下道德与法治教学工作计划洛浦县第二中学张宏利本学期我继续担任八年级（1）（2）班的道德与法治教学工作，八年级的道德与法治是改版后第一次实施新教材，这对任何一个思想品德老师来说都是一个新挑战，新的教材从形式到内容上都有了很大的改变，主要是讲宪法，强化学生的宪法意识、公民意识和国家意识。为了更好地开展教育教学工作，特制定以下计划：一、学生知识基础现状分析：经过又一学期的学习，大部分学生的学科素养有了很大提高，提高了道德认知和践行；初步树立法律意识，进一步了解了相关法律。尽管当前青少年学生已普遍形成了对宪法、刑法、民法、行政法、诉讼法等基础法律常识的整体认知，但在知识结构上也存在明显的不均衡性。缺乏对法律精神的整体认知，对公民与国家的关系理解不清晰。随着学生生活领域扩展和行为能力增强，他们必将深入参与社会与国家生活，并作为公民面对和处理自己与国家的关系，树立公民意识与国家意识。二、教材分析本学期要深入钻研教材，吃透教材，提高教育教学质量。本册教材围绕公民与国家的关系这一生活主题，以宪法精神为主线，通过介绍宪法主要内容，开展公民意识教育与国家意识教育，引领学生崇尚法治精神，增强法治意识。教材设计了四个单元，每个单元分为两课。教材第一单元以“坚持宪法至上”开篇，通过介绍“国家权力属于人民”“国家尊重和保障人权”等宪法原则，说明宪法是公民权利的保障书；通过讲解宪法组织国家机构、规范国家机关权力的运行，说明宪法是治国安邦的总章程，从而让学生体认宪法的核心价值，初步理解宪法精神。第二单元，着重讲宪法规定公民的基本权利与义务，并保障公民权利的实现。第三单元，着重讲宪法规定国家制度，宪法将国家权力赋予国家机构并规范国家权力的运行，以实现人民当家作主。这是对宪法精神的具体展开。第四单元，在前面以知识为载体进行渗透教育的基础上，明确提出自由平等、公平正义是法治的价值追求，引领学生崇尚法治精神。这是对宪法精神的扩展。总之，宪法精神是贯穿全册的红线，是统帅全篇的灵魂。（一）、教材编写思路1.以宪法教育为主要内容，以宪法精神为主线。2.以增强学生公民意识和国家意识为主旨。3.尊重认知发展规律，遵循生活逻辑与知识逻辑相结合的原则。教材在逻辑架构的设计上，围绕公民与国家的关系这一生活主题展开。首先，从宪法与公民的关系入手，使学生体会宪法与每个人息息相关，理解宪法保障公民权利的核心价值；基于宪法和法律相关知识的讲解，引领学生领悟知识背后的东西，亦即法律的价值追求、法治的精神，从而真正从内心认同法治、树立法治信仰，真正具备法治思维、践行法治原则。教材总体逻辑结构如下：（二）、教材内容框架根据上述编写思路，教材具体内容设计如下：1.体认宪法价值，明确宪法地位，树立宪法至上理念。2.明确基本权利与义务，增强权利意识与义务意识，树立权利义务相一致观念。3.了解国家制度与国家机构，增强制度自信与国家认同。4.体会法治原则与价值追求，崇尚法治精神，引领法治行为。三、教学中打算采用的主要措施：1.领会教材主旨，明确教学目标。本册教材围绕公民与国家的关系这一主题，以宪法精神为主线，通过全面介绍宪法主要内容，开展公民意识教育与国家意识教育，引领学生崇尚法治精神，增强法治意识。教材总体教学目标包括：（1）熟悉宪法文本，掌握宪法主要内容。以宪法教育为主，重视宪法文本的价值，这是本册教材的重要编写思路和特点。本册教材更强调回归宪法文本，通过宪法文本为教材理论观点提供坚实支撑。要引导学生开展宪法诵读活动，加强对宪法文本的记忆。教师在教学中要体会这一编写意图，引导学生熟悉宪法文本，背诵重要的宪法条文，让宪法条文深深印在学生脑海里。（2）理解宪法价值，树立宪法至上理念。具体来说，在教学中要让学生理解宪法精神，领会规范国家权力运行、保障公民权利实现是我国宪法的核心价值，懂得宪法与每个人的生活息息相关，从而树立宪法至上理念。要让学生理解公民行使权利不仅关乎个人的生存和发展，也有利于维护社会法治秩序、推进国家民主进程；公民履行义务、承担责任不仅能促进国家和社会的发展，也是实现自身价值、赢得个人尊严的根本方式。要让学生理解社会主义国家制度保障人民当家作主，国家机构通过行使权力、履行职责实现人民当家作主，从而树立制度自信、增强国家认同。（3）培养法治思维，提升法治行为能力。法治精神是一种理性精神。培养学生法治精神，不仅要求学生对法治价值有深刻理解，还要求学生具备一定的法治思维。法治思维是法治行为的先导，提升学生法治行为能力是培养学生法治思维的归宿。教学中要注意找准法治教育的落脚点，使学生通过法律知识的学习，初步掌握处理问题的法律方法，并积极参与法律实践，养成法治习惯，使法治成为一种生活方式。2.拓展学科视野，提升专业素养。法治教育专册对教师专业化和教师队伍建设提出了更高的要求。教材引用了大量宪法条文，教师应能准确解读其含义；教材还涉及法学基础理论和宪法学理论，这更需要教师加强相关理论学习，提升专业素养。在教学中应深研教材，在一定的理论高度和学科视野下准确理解和把握教材内容，深刻领会编写意图，避免照本宣科。3.结合学生实际，创造性地处理教材。教学中要依据《大纲》及《课程标准》，结合学生实际，着眼于提升学生学科核心素养，合理确定教学目标。教学目标的确定，要从学生实际出发，立足学生认知水平、认知能力和生活经验，找准学生“最近发展区”，使法律知识的学习、法治观念的树立在学生认知结构或道德情感中具有可同化的适当的基础；同时要关注学生的差异性，即在把握学生实际的基础上进一步认识学生的特点，并针对学生特点提出个性化目标。要准确把握教学重难点，在使用和处理教材方面表现出创造性。准确把握教学重难点，并合理选择突出重点、突破难点的策略，是处理教材的基本方面。同时，教师既要运用教材，又不能拘泥于教材，要发挥主观能动性，在处理教材时表现出创造性。4.充分利用教材栏目，积极开发教学资源。道德与法治教育特别强调基于问题情境，引导学生自主参与丰富多样的活动，在体验、辨析与践行中生成知识，提升能力，形成正确思想观念和良好道德品质。学生基于具体的问题情境开展自主探究，是其建构知识的意义、提升道德与法治素养的基本途径。要合理利用教材栏目，结合学生实际设计知识生成和观念树立的路径，引领和促进学生的自主建构。生活之树常青。除了要用好教材提供的资源，还要遵循“贴近实际，贴近生活，贴近学生”的原则，从不断变化发展的现实生活中撷取丰富多彩的素材，自主开发教学资源，创设有吸引力的问题情境。情境设置要有时效性、地方性、趣味性，并反映社会生活中的矛盾，具有挑战性和探究价值，有利于引发学生的认知冲突，激发学生学习的兴趣。5.注重课堂体验与对话，关注学习过程，增强教学开放性。课堂教学应重视学习的过程性和实践性。教材编写力图使师生能够与教材内容及设计的问题情境产生一定的共鸣或思想冲突，能够与自己的生活经验和真实的内在体验、感受进行“对话”，从而开展有深度的思维活动，而不是仅仅浮于表面形式。要基于设置的问题，选择合适的探究方式，如讨论法、辩论法、活动演示法等，并组织学生进行有序、有效的探究。要充分展开课堂交互活动（产生想法—发展想法—促进多元理解—经由磋商达成共识，实现知识建构），鼓励学生表达自己、分享成果，鼓励学生提出有深度、开放性的问题，并且鼓励学生相互质疑、相互回答，从而促进学生对自主建构的反思与自我修正，以达成教学目标。6、进行有效备课，理清脉络，建构体系，把握主旨。7、精选事例创设情境，基于情境，探究问题，生成观点。8、课前进行新闻播报，激发学习兴趣，培养学生关注社会的意识。2018年2月