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晋中市教育局教学研究室课题中期报告课题批准号课题名称基于新课标、教材的核心概念、思想方法、结构体系及教学设计的研究与实践——《圆》课题负责人闫建梅所在单位太谷县明星镇中学校填表日期2015年3月28日山西省晋中市教育局教学研究室制中期检查活动提示：中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于3人）、参与人员等。课题“基于新课标、教材的核心概念、思想方法、结构体系及教学设计的研究与实践——《圆》”于2014年3月在学校立项后，校领导小组为课题组提供了许多形式多样的课题培训和研讨活动。为课题研究工作的顺利开展提供了非常有利的条件。根据我校课题研究计划，2015年3月25日，在太谷县明星镇中学校会议室，课题负责人闫建梅组织课题组全体成员召开了课题中期报告会，并邀请了校长白家荣、课题评议专家张四保、候永新老师光临指导，在会上，课题组成员详细汇报了本课题开展研究以来取得的成果，遇到的困难和存在的问题。并商讨下一步的改进措施。本次会议的召开，进一步为课题研究指明了方向，为后期研究提供了有力的精神保障。二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右。（可加页）一、研究工作主要进展“中学数学核心概念、思想方法及其教学设计研究”——《圆》课题组提出，构建一个反映数学内在发展逻辑、符合学生数学认知规律的中学数学核心概念、思想方法结构体系，并使核心概念、思想方法在数学课堂中得到落实，是提高课堂教学质量和效益的突破口，同时也是数学课堂教学的抓手，因为在双基的教学中，使学生真正领会和把握数学概念的核心，领悟概念所反映的数学思想方法的真谛，学会数学地思维，这样才能形成功能强大的数学认知结构，切实发展数学能力，提高数学素养。前阶段，课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法，开展了一系列的理论学习和实践探索，在课题论证、课题分解、研讨交流、课题实施、经验总结等方面做了大量的工作，也取得了一定的成绩，达到了初步阶段的目的。在实验研究的过程中，我们主要做了以下几方面的工作：1．加强理论学习，转变观念提升素养课题研究成功与否，与课题研究成员素质有很大关系。为提高课题组成员的素质，了解课题研究的基本流程，课题组成立伊始我们就组织成员认真学习课题研究方案、自学相关理论知识，如《课堂教学论》、《新教材将会给教师带来些什么---谈新教材新功能》、《建构主义理论》等，这些学习使我们明确了“新课标、教材的核心概念、思想方法、结构体系及课堂教学设计”等概念的界定，明确了决定课堂教学活动系统的基本要素为教学任务及目标、学生学习经验和需求、教学内容、教学手段、教学顺序、教师教学方式和角色、学生的学习方式、教学评价、教学情境和集体的气氛态度等，它们在活动中相互联系、形成结构，并随着学习目标任务和学习者的变化而动态变化。我们还组织各位成员学习了《基础教育课程改革纲要（试行）》及其解读、《数学课程标准》及其解读等有关课改的材料，学习了解了与课题内容相关的一些理论知识。在学习中我们追求形式的多样性与结果的实效性，以个人自学与集体学习、讨论交流相结合，让各位组员统一思想，并致力于在课堂教学中有效整合三维教学目标，有效利用课程资源，提高教学效率和质量。2．认真组织实施开展课题研究，吸取先进经验，加强交流，不断提高研究水平自课题的研究工作开展以来，学校为课题组提供了许多形式多样的课题培训和研讨活动，使得研究人员开阔了视野，吸取了经验，为课题研究工作的顺利开展提供了非常有利的条件，以使课题的计划不断地变为课题的实践并取得成效。3．及时总结经验教训，不断校正研究方向一年来，在课题的研究过程中，我校数学教师首先从教育意识上有了一个全新的理念;其次通过课题研究有很多教师的课堂教学水平和理论研究水平都有了很大提高，也加深了对教材和学生的研究。课题研究中我们还十分注重走出去、请进来相结合的办法，在研究的过程中，学校组织一部分教师到兄弟学校进行学习和交流；同时也邀请了其他兄弟学校的专家来校作专题讲座并指导教学工作。4．加大听“推门课”的力度前阶段数学课题组加大了听“推门课”的力度，并在此基础上，要求分管领导、教研组长、备课组长、师徒之间每周必须听一节或一节以上，在听课之后要与上课教师交换意见，并及时汇总好课率。上课老师也要虚心接受别人的指导与建议，及时整改教学中的不足，继续发扬教学中的优点。通过这项活动使我校数学课题组教师的课堂教学能力获得切实的提高。二、课题研究的阶段成果1．更新了教育观念观念是改革的先导，观念是行动的灵魂，观念对研究起着指导和统帅的作用。通过课题学习和培训、实践和反思，在课题研究的逐步实施中，全体实验教师认真学习新课程理论，正在接受新的教育理论。在平时的课堂教学中能注意积累案例，深刻反思教学，积极探讨学生主体性与教师角色的特点。坚持以人为本的教育思想，以全新的思想理念指导自己的教学，以求促进师生关系，改善课堂氛围，提高教学水平。2．提升了组员素质我们的课题组成员虽然都精选了本学科的优秀师资，随着课题研究活动的逐步深入，现在无论是研讨还是评课，课题组老师都能够大胆地谈自己的见解，提出自己的困惑和思考。每个课题组老师都能根据自己学校课题实验的情况写出总结，并将自己的体会整理成论文或教学实录。3．积累了优秀案例（1）变常规研究为“教学案例研究”、“教学行为研究”，轻预设重生成，鼓励教师在教学实践中反思自身的教学行为，成为一位有理性思维的人，从理性的视角、以研究者的眼光审视和分析教学实践中的各种问题。（2）变“一次性教学研究”为“持续性教学研究”，引导执教者在个人反思的基础上，融入评课者的剖析，在进一步思考的基础上，内化为个人的经验，带着这些经验执教者进行第二次实践，最终形成比较完善的课例。（3）通过活动后的“教育教学随笔”，引导教师对教学中、教研活动中出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，从而成为一名善于理性思考的人。三、主要创新点1．通过本课题的研究改变了我校数学课堂教学状况，形成“自主预习——课堂探究——课堂检测”的教学模式。教师角色从教材的“忠实执行者”开始转变为课程教学的“创新设计者”，能够对课程资源、学习情境、学习方式、教师角色、学习群体等多种因素进行综合考虑，因而，加强了课程资源的有效利用，有效地激发了学生学习的主动性，教学质量和效率有所提高。2．全体学生达到了中学数学课程标准的基本要求，消除或基本消除学困生的出现，学生的数学素养大幅度提高，良好的个性品质达到了充分的发展。3．学生的自学感悟能力显著提高，具有一定的阅读课外数学书籍的能力。4．学生探究问题的习惯已经养成，具有一定的“一题多解”“一题多变”的能力。数学成绩的差异明显缩小，升学考试成绩比课题研究前提高或较大提高。四、存在的问题成绩属于过去，反思前期课题研究工作，我们感到还存在以下问题。1．因为课题组研究人员大多年龄偏大，教学任务繁重，研究的主动性和积极性不够高，课题研究工作的主动性和实效性还要进一步增强。2．因本课题辐射全校，加上人员变动，有些管理不够到位。3．虽然课题组老师现在都能认识到新课标、教材的核心概念、思想方法、结构体系及教学设计的结构体系及教学设计的研究与实践对教研有较大作用，但消耗精力太大，所以还缺乏研究的积极性。致使课题研究只是蜻蜓点水式，有“动静”，无“涟漪”。4．由于教学压力很大，一年来，大家重课堂教学，做了很多工作，但对过程性资料的搜集、整理不太及时。如对挖掘出来的“研究性学习”内容没有进行整理；录像课及图片等是个空白。现在我们更注重行动研究，鼓励老师多反思。5．检测评价体系在课题研究中处于重要的地位，确立评价体系是课题研究成功与否，研究成果是否有价值的重要环节。我们选取的课题是课堂教学模式的研究，但是，如何评价成果，还有待于成果的检验，我们一直没有找到其他合适的评价体系，衷心希望专家给予帮助和指导。五、课题研究过程中的反思反思前一段的研究过程，我们的体会颇多。本课题的研究在所有课题组成员的共同努力下，在数学课堂教学设计、数学思想方法教学方面已取得了明显的进步，但我们的研究还局限性性。不能仅停留在“圆”这一内容，更主要的是要加大力度对初中数学的所有内容进行新课标、教材的核心概念、思想方法、结构体系及教学设计的研究与实践六、课题研究中存在困难1．现在有关“基于新课标、教材的核心概念、思想方法、结构体系及教学设计的研究与实践”的研究，已经从前一阶段的较为宽泛的理论探讨，进入较为深入的系统研究时期，如何运用课改理念，探讨出具有指导性、可操作性的课堂教学设计模式是一个难点；2．应试教育在某种程度上的影响，阻碍课题的某些方面的顺利实施；3．本课题研究成果主要通过课题总结报告、教学研究论文、课堂教学案例集等形式呈现。但是，如何使这些成果能够充分体现新课程课堂教学设计的涵义、特点、理念、思路、内容、一般过程、与传统课堂教学设计的区别和联系等，还是研究的一个难点。4．教科队伍发展的不平衡性也制约着研究的真正全面铺开。一些教师在教学观念、实验能力、研究手段上还滞后于学校研究步伐。这些都是亟待解决的问题。七、后期设想及建议1．继续以课题研究深化学科课堂教学，同时以点带面搞好教材培训工作，提高教师的理论水平，研究水平和教育教学专业水平，努力建设一支具有现代教育素质和教育科研能力的学科骨干教师队伍。2．积极开展集体备课活动和课题研讨活动，加大课堂教学的研究力度。3．完善课题研究网站，为课题组研究人员的交流提供一个方便快捷的交流平台。4．课题研究应进一步主动争取专家的指导引领。5．课题的研究进一步与时俱进的促进学生的学习习惯的养成与强化。6．研究成果展示要及时，通过探究，撰写一些有价值的论文和实验报告。7．整理和归纳阶段性课题资料，建立课题分项档案8．改变组织形式，让每个教师都积极参与到课堂教学设计活动中来，是今后努力的地方；9、努力推广已取得的研究成果，切实提高教师课堂教学设计能力。10、与研究成果相关的文章发表、获奖，是研究成果推广的方向。八、可预期成果1．初步形成具有本地特色的“自主预习——课堂探究——课堂检测”的导学案课堂教学模式”。2．撰写许多研究报告和教师的教学反思和论文总之，回顾近一年来的课题研究不是一帆风顺的，进展情况也并不是我们所预设的一直呈螺旋上升的态势，还有很多工作需要我们在后期不断地完善。今后，我们将继续以更新观念为前提，以课堂教学为重点，加强研究，不断解决教学中的新问题。力争以课题研究成果指导课程实践，提高课堂教学的科学性、针对性及实效性。课题负责人签名年月日三、主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字左右。（可加页）一、理论成果1．完成了课题“基于新课标、教材的核心概念、思想方法、结构体系及教学设计的研究与实践——《圆》”立项报告、开题报告、中期报告。2．我们进行了“图形与几何”领域的主题教研，在有主题的教研、磨课中，渐渐明晰了该领域的教学模式，并总结了“基于电子白板技术下《图形与几何》领域的四步教学”模式：一导二探三点四拓3．论文：郭红梅、张鸿雁老师的《“图形与几何”教学设计基本模式初探》二、实践成果1．培养了学生的有效意识，提高了学生课堂学习的有效性；学生的学习方式得到转变，学生自主探究，合作交流等能力得到显著提高；2．在研究实践中，教师的教学理念得到提升，对课堂教学设计的内涵和意义有了更深一步的了解；教师努力将先进的教育思想内化为自己的教育教学理念，转变为自己的教育行为，升华为自己的教育教学特色。学生在课堂作业时，充分发展自己的特长，积极地走向课外、走向社会进行实践，最大限度地开发、挖掘学生的潜在创造力。在促进学生发展的同时，教师自身的素养也同样得到了发展。在教学过程中,教师们不断地从实践中学习,反思个中成败得失,不断把课上得更好,努力得让自己迈向更新的领域。白大丽老师在《垂径定理及其推论》一课中，为了实现