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《什么是周长》教学设计教学目标：1、经历从现实生活中认识周长的过程,理解周长的含义,会指出并能测量物体的面和简单图形的周长。2、通过观察、测量、计算等活动,在获得直观经验的同时发展空间观念，鼓励学生采用多种方法测量与计算图形的周长。3、结合具体情境，感知周长与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：理解周长的意义并探索测量周长的方法。教学难点：认识周长的实际意义。课时:本课共两课时，本节为第一课时课型:新授课教材分析：本节课是北师大版小学数学三年级上册第五单元45-46面教学内容，是学生学习平面图形周长的起始课，帮助学生建立正确的周长概念是本课和本单元学习的重点。教科书在编排上重视借助学生已有的知识和经验，从任意（不规则）图形入手，通过看、描、量、数等系列操作学习活动，让学生直观地体验和感悟周长的实际意义。学生从周长意义的角度探索出如何得到平面图形周长的一般方法，体现了知识的产生、形成与发展的过程，为后续学习奠定良好的基础。学情分析：三年级的学生认识了一些简单的平面图形，了解了这些图形的基本特征；学习了长度单位米﹑分米﹑厘米﹑毫米及各单位之间的简单换算，知道如何测量物体的长度。由于周长是一个比较抽象的概念，学生是第一次接触，因此在教学时我通过动画演示，让学生“描一描”﹑“摸一摸”直观感知什么是周长，从而真正理解周长的意义。教具准备：课件、树叶、刻度尺、布尺、绳子、水彩笔、学习单学具准备：直尺、绳子、布尺、彩笔一、创设情境，导入新课1、播放小蚂蚁爬树叶的flash动画，提问：“请看小蚂蚁在树叶上是沿着什么路线跑步的？”（揭示边线）2、请再次观察动画，让学生指一指，说一说：“小蚂蚁是从什么地方出发的？又回到了什么地方？（揭示：从起点出发又回到了起点）。3、教师归纳、板书：树叶一周的长度就是树叶的周长。4、揭示课题，指名说一说什么是树叶的周长？二、实践操作，感知周长（过渡：看到小蚂蚁在跑步，它的三个伙伴也来跑步了，接着看动画视频。）1、辨一辨播放三只昆虫跑步的动画视频（蚂蚁没有跑完一周，瓢虫没有沿边线跑，蜘蛛是沿着树叶边线跑的。提问：哪只小动物是沿着树叶的周长爬行的？让学生通过观察比较，进一步理解周长的实际意义。（过渡：除了树叶有周长，在我们的生活当中，很多物体的表面也有周长。）2、摸一摸（1）教师示范摸数学书封面的周长。（2）让学生在身边找一找，摸一摸、说一说物体表面的周长（刚才我们摸了物体表面的周长，那能不能把周长描出来呢）3、描一描（1）小组讨论描出树叶和数学书封面的周长。（2）指名描周长。（在黑板和课本同时进行）（3）小组代表说一说是怎么描的(4）订正，课件演示是怎么描的，板书：封闭图形一周的长度就是图形的周长。三、合作探究，测量周长（1）.出示小组合作学习要求，教师明确要求。小组合作要求：1、小组合作，选择一个喜欢的物体，选择合适的测量工具。2、做好分工，两人负责测量，一人做记录，一人汇报。3、把测量结果写在学习单上。4、汇报测量方法和结果。5、课件演示测量方法和结果（2）完成46页试一试第二题，求出下面图形的周长。四、闯关练习，巩固新知我们不仅认识了周长，还学会了测量了周长，接下来进入闯关环节。第一关：辨一辨：下面这些红线是平面图形的周长吗？请判断。第二关：描一描完成课本46面练一练第一题。（过渡：刚才我们用绳子，尺子，布尺来测量出了周长，小蚂蚁它用数格子的方法来测量周长）第三关：数一数（小组大比拼）1、播放小蚂蚁数周长的课件，让学生观赛数周长的方法（提示每个小正方形的边长是1厘米，小蚂蚁数出周长是14厘米）。2、.小组大比拼45页数一数。第四关：最后一关实力大比拼，它们的周长是一样吗？五、归纳总结1、回顾一下本节课，你学到了什么？有什么收获？六、教学计划预期评估与反思：本节课依据数学学科的特点，紧紧围绕教学目标，注重用多媒体教学作为引导学生学习的工具，合理运用各种媒体资源，同时通过自主，合作探究学习，深入浅出，从简单入手，步步深入，突破重难点，把抽象的周长直观化，让学生不仅理解了周长，还会测量周长，达到教学目标，有效地实现了师生互动，生生互动，将信息技术与课堂教学深度融合，力求将教师的“课件”适时适度转化为学生的“学件”，实现传统教学模式向新媒体新技术课堂教学模式的有效转变。