内部学习动机的培养与激发的方法与技术

内部学习动机的培养与激发的方法与技术在学校教育中，培养与激发学生学习动机的方法是多种多样的。在运用各种方法的同时，作为教育者，首先应该帮助学习者树立正确的学习目的，明确学习的意义与知识的价值，使他们不仅认识到要学什么，而且要认识到，为什么学习，学了有什么用等，这对于他们学习动机的培养与激发是十分重要的。我们可以这样比喻，您能把马牵到河边，却不能强迫它喝水。对于学生学习也是如此，你可以让学生坐在教室里，但那你不能强迫他学习，而一定要让他有学习的动机。我们从内部学习动机谈谈培养与激发的方法与技术。（一）．激发和维持学生的求知欲和好奇心求知欲和好奇心是内部动机最为核心的成分，它们是培养和激发学生内部学习动机的基础。心理学家怀特指出，人有一种探索和认知外界环境的内在需要，这种内在需要会引起个体的好奇行为和探索行为，并表现为求知欲。心理学家克罗斯指出：“好奇心是一种天生的和强有力的动机因素。”研究发现，学习比指导学习更能提高学生的内部学习动机，原因就是学习者能根据自身的情况向有适当难度的任务挑战，可以满足其好奇心。教育实践证明，创设问题情境是激发学生的求知欲和好奇心的一种十分有效的方法。成功的教学应不断创设问题情境，来激发学生的好奇心和求知欲，激发学生的内部学习动机。（二）．设置适合的目标定向，使学生获得成功的经验，鼓励学生的自我强化。心理学家德维克和尼克尔斯等发现学生的学习行为是由两种目标定向引起的：学习目标或掌握学习目标和成就目标。目标定向研究的最重要含义是教师应让学生懂得学业的目标是掌握知识，而不是获得分数。这可以通过强调学生学习材料的兴趣价值和现实的重要性，降低对分数和其他奖赏的重视而达到。与此同时，要鼓励学生对自己学习的成功结果进行自我奖励和强化。（三）．帮助学生正确认识自我，形成恰当的自我效能研究表明，自我效能与学习成绩成正相关。班杜拉的研究发现，那些对数学毫无兴趣的学生，经过一段时间的训练后，他们的成绩显著的提高了，而且觉察到了自我效能与对数学活动的内部兴趣成明显的正相关。许多学生尤其是学业成绩不良的学生，由于对自己学习能力持怀疑态度，表现出很低的自我效能，在学习中放弃尝试和应有的努力，进而影响学习成绩。教师可以通过为他们选择难易适合的任务，让他们不断获得成功体验，进而提高自我效能水平，从而推动学习的进行。（四）．训练学生对学习结果做出积极的、现实的归因归因的控制源维度与个体的自尊有关，把成功归于内部因素产生自豪，强化动机；反之，把失败归于内部因素则减少自尊。由此可见，在教学中进行归因训练是十分必要的。（五）．利用原有的内部学习动机，使之向不同的学习情境发生迁移教师在教学过程中，应特别重视新知识与旧知识之间的联系与区分，使学生的内部动机发生迁移，对新知识产生兴趣。