搜索
课时教学计划课题第一单元：复习与提高第一节（课）《20以内数的加减法复习》教学总时数1第1课时教学内容教科书第2页教学目标1.复习20以内数的加法与减法，并能熟练地进行计算。2.通过题包计算，观察算式之间的一些规律。3.在教学中，培养学生的比较，观察能力，善于发现题包的奥秘，并能用已掌握的规律进行推算。4.通过教学，让学生在探索中发现数学的奥秘，培养学习数学的兴趣。教学重点通过题包计算，观察算式之间的一些规律。教学难点在教学中，培养学生的比较，观察能力，善于发现题包的奥秘，并能用已掌握的规律进行推算教学准备教学课件教法学法资源选择作业或活动设计板书设计教学过程教学内容及师生活动一、新课导入：师：(出示游数城的图)新年来临，我们要在数城中玩登高比赛游戏，同学们只有发现解题的规律解出了规定的题,才能登上一层楼直至到达三楼才算胜利。同学们想不想取得胜利？生：想二、新课探索：①探究一师：想登上二楼，需要解决这样的问题通过计算这组题包，你发现了什么？引导学生发现：横着观察：每行的2道题的结果都是10.每行的2个加数交换了换位置.竖着观察：在和不变的情况下，一个加数增加的数就是另一个加数减少的数。小结：（略）1、师：刚才我们观察了两个数相加和是十的算式，选择以上算式中的任意一题，改编成3个数相加和是10，你能行吗？2、这组题计算你有什么好办法吗？说说你的理由。生1：第①题3个数和是10生2：第②题一个加数变成3，另连个加数不变，和是8生3：第⑤题比第④题多加两个5，所以和是20。生4：第⑥题与第⑤题区别在把5分成2和3，其余加数相同，所以和是20师：经过刚才的计算，我们发现可以通过观察算式之间的联系，能迅速找到正确答案。师：有多少小朋友发现了秘密，也算除了结果，恭喜你们登上了二楼。能否运用加法的思考方法能否解决减法的问题呢？探究二1、师：做题包，找规律。仔细观察这组题包有什么规律。引导学生发现：被减数一个比一个小相同的数，减数也一个比一个小相同的数，差不变被减数一个比一个大相同的数，减数也一个比一个大相同的数，差不变小结：当减法算式中，被减数和减数都减少（或加上）一个相同的数时，差不变。2、独立探究算式之间的规律师：先计算，再观察左右两个算式有什么相同与不同处？生：左边一组题中的第一个加数和右边一组题的被减数相同，另一个加数和减数的和为10时，它们的结果也相差10。小结：当一个确定的数（不变）加上的数和减去的数之和为10，它们的结果相差10。师：你们想登上三楼，前面有一堵墙堵住了去路探究三：完成数墙师：如果数墙上最上面的两块砖都要是20，那么数墙我们可以怎样造呢？学生讨论交流汇报生1：上一层的数是下一层两数的和，可以把已知两个数的先算出来生2：可以先把下面两层算出来师：获得怎样的结论？师：恭喜你们穿越了堵住你们的墙，进入到最后的攻坚阶段，若要登顶需要解决下面的问题。探究四：小组研究仔细观察有什么特点？讨论交流小结：一个加数不变，一个加数增加相同的数，和也增加相同的数。三、课内练习：练习一：师：找规律计算练习二：练习三：师：造数墙，如果最上面两块都是20，你可以怎样造？谁的方法多？小组合作完成。四、本课小结教学反思课时教学计划课题第一单元：复习与提高第2节（课）《计算游戏》教学总时数1第1课时教学内容教科书3、4页教学目标1.通过摆圆片、填合适的数，感受到“计算游戏”中三角形三个区域内的数与周边的三个结果数之间的关系。2.通过尝试、检验、修正来解决计算游戏中的问题。教学重点探索“计算游戏”中三角形三个区域内的数与周边的三个结果数之间的关系，并能解决简单问题。教学难点通过尝试、检验、修正来解决计算游戏中的问题。教学准备教学平台，小圆片，磁性黑板。教法学法资源选择作业或活动设计数学练习部分板书设计计算游戏相邻2个区域的和就是他们边上的数。教学过程教学内容及师生活动一、一、课前准备：口算练习8+4=9+2=9+5=2+8=6+6=8+5=9+9=7+3=8+6=7+5=9+3=7+7=二、导入新课：1、师出示数砖墙：这是什么图？上面的空白砖上应填几？你是怎么想的？先自己想好方法与答案，再与你的同桌交流。师：请大家来交流一下，你是怎么填，又是怎么想的？小结：根据上层砖上的数等于下层两块砖上的数相加的和这个规律，已知相邻两块砖上的数就可求出第三块砖上的数。现在老师把图形变一变，你看到什么？想到什么？2、出示：P3题右图小丁丁与小红在玩三角师：你看出什么？请大家来交流一下，你看到了什么？想到了什么？边交流边由学生解答一些简单的问题。（一）已知三个区域数，求二个(三个)结果数生：看到三角形里分成了三个部分，每个部分里都放了一些数量不等的小圆片。师：这些小圆片的个数之间有什么关系呢？1213119811356看到三角形的三条边只有一条边上写了一个数11，想到：另外两条边上的数应该填几呢？生：三角形外一条边上的11与三角形里的小圆片有什么关系呢？这个问题我一下子想不出答案。师：今天我们就来研究这个问题。揭题：玩数图——计算三角3、师：现在请小朋友参与小丁丁与小红的游戏中去，接下去该怎么玩？怎么填呢？请自大拿出三角盘、小圆片、数字卡独立思考，玩玩想想找到规律与答案。生：学生拿出三角盘、小圆片、数字卡，看看投影上的小丁丁与小红游戏过程自己接下去玩。（生交流）生：拿着三角盘等到实物投影仪上演示师：从刚才的游戏中你看到了什么？想到了什么？生：我看到：11=6+5想到6+7=13三角形右面这条边上填135+7=12三角形的下面这条边上填124、练习：书本P3T2说说你是怎样填的？师：可以先填什么？为什么?5、试一试：（学生在练习纸上）书本P4T5师：三角图发生了什么变化？可以怎样计算？1213119835645123116888生：相邻两个区域内的数相加的和就是三角形这条边上的结果数。（二）已知2个区域数与一个结果数，求一个区域数与2个结果数。6、观察：这个三角已经知道什么？要求什么？它们之间有什么关系？7、生在三角盘上动手操作8、归纳：三角形内的一个区域数与三角形右面这条边的结果数，都可以先求，可以不分先后，但在不知道三角形内左下角这个区域数时，就无法先求三角形下面这条边上的结果数，因为这条边上的结果数等于三角形内左下区域数加上右下区域数的和。9、练习：P4/4（2）、6/（1）（三）已知1个区域数2个结果数，求2个区域数与1个结果数。10、小组讨论：与刚才的三角图有什么区别？说说：先做什么？再做什么？自己尝试想一想：哪一个不能先算？为什么？练习：P4/6/（2、3）动脑筋：这种题作为拓展题，对于中等偏下的学生来说较为困难，只能用试一试的方法来解题，找最小的数然后分拆所有的可能来逐个试一试，找到答案，而对于理解力较强的学生，在解题中他自己会意会到方法。11、以四人小组为单位，操作尝试师：今天学习了什么知识？在解决三角图时我们要先分析判断，先填什么，再填什么，最好还要检验。检测目标达成练习：填数：1112591815697891118156教学反思课时教学计划课题第一单元：复习与提高第3节（课）《比一比》教学总时数1第1课时教学内容教科书5页教学目标1.学会在形如a＋□＜b、a－□＞b的□里填合适的数。2.能通过口算，进行式与数的大小比较。教学重点学会在形如a＋□＜b、a－□＞b的□里填合适的数。教学难点学会在形如a＋□＜b、a－□＞b的□里填合适的数。教学准备教学平台教法学法资源选择作业或活动设计83563116板书设计比一比6+（）＜1112-（）＞6想：6+（5）=11想：12-（6）=6可以填：4、3、2、1、0可以填：5、4、3、2、1、0最大填：4最大填：教学过程教学内容及师生活动一、课前准备：填数：9+□=15□+8=1614-□=7□-3=8□-7=416-□=812－□=510-□=27+□=14二、导入新课：1．（出示课页题1题头图）小亚小巧小丁丁踩着同样高的高跷与小丑红鼻子比高低，请小朋友说说比较的结果？师：我们已经学过用：“、=、”号来比较高矮、长短、大小、多少。在这里，我们可以说小巧+高跷红鼻子小丑。板书：棒+小巧（图）红鼻子小丑（图）师问：可以用什么符号表示？板书：棒+小丁丁（图）=红鼻子（图）板书：棒+小亚（图）红鼻子（图）2．师小结：这种情况在生活中经常发生，让我们来看这一组图，说说比较3．揭示课题：我们可以用数字来代替水果：用7表示用12表示：7+（）12（板书）。今天，我们学习《比一比》，出示课题。。4．解答7+（）12，探究解题策略。（1）审题7+（）12，这里是谁和谁比较？比较的结果怎样？圈一圈，表示7+（）小于12。（2）将20数卡发给学生，思考：哪些数卡合适？板书：7+0121234（3）你们用的是什么好方法，不遗漏，不重复地找到符合题意的所有答案呢?5．解答课本第6页第2题，哪些卡片合适？（1）小组合作。孩子们运用各种方法（画圈，打杈，涂色，等）把找到的数记录在不等式内。6+（）116+0116+1116+2116+3116+4116．出示练习册第4页第1题，哪些卡片合适？三、巩固练习1、完成书第6页第3题。2、完成练习册第4页第2题。师小结：刚才我们借助20数卡解决了许多比较的题目。如果没有数卡的帮助，你能不能正确而不遗漏地填写这些式子呢？你有什么好方法？3．出示一组练习：1)13+()913+()913+()913+()913＋()92)18–()9若干个3）4+（）〈9-（）（能有几个答案就写几个答案）说说你的思考方法？检测目标达成练习：1、可以填入哪些数？最大是几？7+（）＜1418-（）＞52、最大填几？4+（）＜127+（）＜119+（）＜1415-（）＞915-（）＞813-（）＞9教学反思课时教学计划课题第二单元：100以内数的认识第1节（课）《十个十个地数》教学总时数1第1课时教学内容教科书7、8页教学目标1.会以十作为计数单位，十个十个地数，会数100以内的数，并初步能正确读写.2.初步学习100以内各数的组成，并会在位值表中正确地填写。教学重点会十个十个地数100以内的数，并在位值表上表示教学难点十位和个位数位表的认识及读、写法。教学准备教学平台、计数器。教法学法资源选择作业或活动设计板书设计100以内数的认识10个10个地数十位个位写262表示2个十；6表示6个1读二十六教教学内容及师生活动学过程一课前准备：集体复习11~20数的组成。1个十和1个一是11~~2个十是20。二引入新知：师:(出示课件)在远古的时候,我们的祖先以畜养牲口为生。那时候几乎每个人都有自己各自的任务,比如我放羊,你喂猪,他养牛┉而且都有一定的数量,并要确保计数正确。人们为此想出了不少的好方法来进行计数。(学生看书,同桌讨论古人是怎么做的)师：用刻痕来表示数师：小朋友你们能用什么方法数？生：一个一个地数两个两个地数十个十个地数师：说得真好，今天我们就要来学习《十个十个地数》（板书）三探究新知1.出示表格学生在书上进行圈画,并将圈画与单只个数写在表格中（交流反馈,引入写法）(师小结:十个一圈,圈数就是十的个数,写入“十位”栏内,单个的个数写入“个位”的栏内)介绍位值表，右起第一位是个位，右起第二位是十位；个位上的数表示几个一，个位上满十向十位进一；十位上的数表示几个十。2.引入读法：(1)明确2和6各自表示的意思:2写在左边,表示2个十,6写在右边,表示6个一。先让学生尝试说,后全班学生齐说(2)学习连贯的读法:2个十,6个一是二十六(全班齐读,同桌互说)2个十和6个一是2620+6=263、试一试：教师出示23根小棒师：同桌合作，摆一摆，放一放说一说：十位上的2表示什么？个位上的3表示什么？(2)个十和(3)个一是(23)列式：(20)＋(3)=(23)交流反馈:20是哪里来的?(2个十是20)3是哪里来的?(3个一是3)圈(十只)单只26十位个位26十位个位2323呢?(20和3的和)4、完成书上练习:35、57、54、100指导:计数、写法、读法和列式计算交流反馈