第八章--教学模式.

1第八章教学模式教育科学系苏堪宇2大纲内容(四)教学模式1．教学模式概述教学模式的概念；教学模式的特点；教学模式的结构。2．当代国外主要教学模式程序教学模式；发现教学模式；掌握学习教学模式；暗示教学模式；非指导性教学模式。3．当代我国主要教学模式3教学目的与要求要求学生明确教学模式的概念、特点、结构，了解教学模式的发展历程，把握当代教学模式的发展趋势，并重点掌握当代国外和我国的主要教学模式。4第一节教学模式概述一、教学模式的概念二、教学模式的结构※三、教学模式的特点四、教学模式的功能※五、教学模式的选择5一、教学模式的概念教学模式研究开始的标志几种主要观点如何定义6二、教学模式的结构（一）教学思想（二）教学目标（三）操作程序（四）师生组合（五）条件（六）评价7三、教学模式的特点（一）简约性（二）整体性（三）操作性（四）发展性（五）指向性和探索性8四、教学模式的功能理论方面实践方面9五、教学模式的选择（一）教学目标（二）教学内容的性质（三）学生的年龄特征和知识、智力水平（四）教师自身特点（五）教学的物质条件10第二节教学模式的发展一、夸美纽斯的教学模式二、赫尔巴特教学模式及其变式三、杜威实用主义教学模式及其变式11历史上的教学模式中国古代孔子思孟学派《中庸》朱子读书法西方古代苏格拉底12一、夸美纽斯的教学模式（一）教学目标（二）教学程序1．感知2．记忆3．理解4．判断（三）教学策略13二、赫尔巴特教学模式及其变式（一）教学目标（二）教学程序1．明了2．联想3．系统4．方法（三）教学策略1．兴趣性2．教育性3．主动性14三、杜威实用主义教学模式及其变式（一）教学目标（二）教学程序1．疑难的情境2．确定疑难3．提出假设4．推理5．验证（三）教学策略1．儿童中心2．从做中学3．思维教学4．社会性培养15第三节当代国外主要教学模式※一、程序教学模式※二、发现教学模式三、掌握学习教学模式※四、范例教学模式五、赞科夫“一般发展”教学模式六、暗示教学模式※七、非指导性教学模式16一、程序教学模式（一）教学目标（二）教学程序1．解释2．显示问题3．解答4．确认（三）教学策略1．小步子2．及时强化3．自定步调17二、发现教学模式（一）教学目标1．学科基本知识、技能2．直觉思维3．内在动机（二）教学程序1．提出问题2．创设问题情境3．提出假设4．评价、验证（三）教学策略1．与认知发展适应2．适时强化3．指导学会学习18三、掌握学习教学模式（一）教学目标（二）教学程序1．定向2．单元掌握3．形成性测验4．终结性测验（三）教学策略1．注重控制2．目标导向3．利用反馈4．为掌握而教5．成功经验19四、范例教学模式（一）教学目标（二）教学内容的质的规定性1．基本性2．基础性3．范例性（三）教学程序1．范例的阐明“个”2．范例的阐明“类”3．范例的掌握规律4．范例的获得世界关系的切身经验20五、赞科夫“一般发展”教学模式（一）教学目标（二）一般发展的进程分析性观察思维活动实际操作（三）一般发展的指导原则高难度高速度理论知识起主导作用让学生理解学习过程都得到发展21六、暗示教学模式（一）教学目标（二）教学程序（三）教学策略22七、非指导性教学模式（一）教学目标（二）教学程序1．阐明辅助情境2．提出问题3．提供资源（三）教学策略1．创设心理自由和心理安全的环境2．建立良好的师生关系3．尊重学生意愿，有意义学习23第四节当代我国主要教学模式一、讲解——接受式二、自学——辅导式三、引导——发现式四、情境——陶冶式五、示范——模仿式六、目标——导控式24一、讲解——接受式（一）理论基础（二）功能（三）程序（四）对教与学的要求25二、自学——辅导式是指以学生自学为主、教师的指导贯穿于学生自学始终的教学模式。这类教学模式较多，如自学辅导教学模式、“八字”教学模式、“六步教学法”模式、“六课型单元”教学模式等。26（1）自学辅导教学模式这是中国科学院心理所卢仲衡等在长期的初中数学教学试验中总结出来的。实施自学辅导模式的前提是学生要有较好的自学能力和习惯，为此要做好以下工作：1）教给学生阅读方法（约用一周至二周）；2）引导学生自学自结，让学生逐步适应自学辅导模式，养成自学习惯（约需两个月）；3）让学生自己概括和归纳知识，培养学生自学过程中的独立性（约需半年至一年）；4）形成良好的自学习惯，充分发挥学生的独立性。在整个过程中，教师要贯彻班集体与个别化相结合教学原则；寓有效的学习心理于教材之中原则；教师辅导下学生自觉为主原则；强化动机、浓厚兴趣原则；启、读、练、知相结合原则；自检与他检相结合原则；尽量采用变式复习以加强理解与巩固原则。27（2）“八字”教学模式上海育才中学1977年创用“读读、议议、练练、讲讲”的教学模式。“读读”即学生在课外阅读课本；“议议”即让学生议论阅读中发现的问题或由教师提出的问题；“练练”即学生在课内做由教师组织安排的练习题；“讲讲”即教师给学生进行启发诱导、点疑解惑。“读读”是基础，“议议”是关键，“练练”是应用，“讲讲”贯穿教学始终。这种模式较有利于提高学生的阅读能力、语言表达能力以及分析问题和解决问题的能力；有利于调动学生的积极性和自觉性；有利于师生双向交流、互相启发；有利于减较学生的课业负担；有利于因材施教。该模式要求教师具有较高的业务水平和组织能力。28（3）“六步教学法”模式这是辽宁盘锦市实验中学校长魏书生创用于中学语文教学。即“定向、自学、讨论、答疑、自测、自结”六步课堂教学。定向，即教师确定新课程学习与训练的重点、难点，并把重点、难点告诉学生，使学生方向明确。自学，学生根据教师提出的重点、难点，自己找答案，接受知识、消化知识的过程。讨论，学生对自学中没有解决的问题开展探讨，教师以平等的身份参加学生的讨论。答疑，教师在必要时对学生经过讨论尚未解决的问题进行解答。自测，就是要求学生根据“定向”提出的重点、难点，自拟一组自测题，自答自评。自结，即下课前学生自我总结本节课的收获，以强化所学知识。六步教学法使学生始终处于学习主人的地位，有利于提高学生的自学能力。29（4）六课型单元教学模式这是原武汉师院黎世法教授所创用。具体做法：自学课：1）布置自学提纲；2）自学指导谈话；3）独立自学；4）教师巡视指导。启发课：1）讲解本单元的知识体系；2）主要讲解重点、难点；3）鼓励学生提问。复习课：1）布置复习提纲；2）学生复习；3）了解学生情况，主要辅导学生；4）找学生宣读复习笔记，并讲评。作业课：1）布置作业和参考练习题；2）作业指导谈话；3）学生独立作业。改错课：1）互相改；2）集体改；3）补充；4）重做。小结课：即一单元结束后，对全部内容进行归纳、概括和总结。这种教学模式较有利于调动师生双方的积极性，以及学生自学能力的培养。30三、引导——发现式这种模式以杜威的“五步教学法”即“情境——问题——假设——解决——验证”五个步骤为理论依据。也称“引导——探究”式。基本步骤：1）提出问题；2）提出解答问题的假设；3）指导学生讨论、探索，寻求问题的解答；4）假设经试验证实而成立为结论；5）总结提高。这种模式重在教会学生如何学习，重视学生的思维探究能力的发展，有利于发挥学生的主观能动性。但一般适用于数理学科，需要学生有一定的经验储备，前期知识掌握得扎实。31四、情境——陶冶式这种模式是指在教学活动中创设一种情感和认知相互促进的教学环境，让学生在轻松愉快的教学氛围中有效获得知识，并得到情感陶冶的一种教学模式。如“情境教学”、“愉快教学”等。操作程序：1）创设情境。根据教学目标，教师围绕教学内容，通过语言描绘、实物演示、幻灯或绘画、音乐渲染等手段，为学生创设一个富有情感和美感、生动形象、蕴涵哲理的特定氛围，调动学生学习情绪。2）情境体验。通过参与各种游戏、表演、唱歌、听音乐、谈话、操作等活动，使学生在特定的气氛中主动积极地从事各项智力活动，潜移默化地进行学习。3）总结转化。通过教师的启发总结，使学生从情境中获得科学知识，领悟学习内容主题的情感基调。这种模式有利于对学生个性的陶冶和人格的培养，有利于提高学生的自主精神和合作精神。32五、示范——模仿式示范——模仿教学模式是指教师有目的地把示范技能作为有效刺激，以引起学生相应的行动，使他们通过模仿有效地掌握必要的技能的一种教学模式。基本程序：1）定向示范。教师要向学生阐明所要掌握的行为技能，并说明完成技能的操作原理和程序，同时向学生表演示范动作。2）参与性练习。教师参加或教师亲临指导学生练习，边练习边指导。3）自主练习。当学生掌握了动作的要领时，给学生加大活动量，让学生自主练，使技能、动作更加熟练。4）迁移。使学生在练习动作技能的基础上，达到融会贯通的程度。“迁移”是对模仿的更高要求，是模仿的进一步深化。33六、目标——导控式（一）教学目标（二）操作程序34第五节当代教学模式的共同特征与发展趋势※一、当代教学模式的共同特征二、教学模式的发展趋势35一、当代教学模式的共同特征（一）情感与认知统一于教学过程之中（二）传授知识与培养能力相统一（三）对教师教学水平的要求提高（四）充分发挥评价在教学中的作用（五）师生在教学中的地位发生了变化36二、教学模式的发展趋势（一）由单一性教学模式向多样化教学模式发展（二）由归纳型向演绎型教学模式发展（三）由以“教”为主，逐渐向着重“学”的教学模式发展37