《学前儿童艺术教育(美术)》

《学前儿童艺术教育(美术)》（2506）第1页共4页《学前儿童艺术教育(美术)》（2506）—16.7题型：选择20；填空10；简答40；论述30分。形考占40％一、选择题(每小题2分，共20分)▼蓝★共()‥◆.(A)曾提出幼稚园应实施和谐的生活教育，对束缚幼儿个性发展的封建传统的教学方法，他的思想对当时的幼儿美术教的发展起了一定的影响。A.陶行知B.鲁迅C.蔡元培▼．(B)的目的是最大限度地锻炼学前儿童的手指肌肉动作及其控制能力。A泥塑B．撕纸C折纸★．(C)儿童绘画教学活动的目标中需要引导儿童学习深浅、冷暖颜色的搭配，并初步学习根据画面的需要，恰当地使用颜色表现自己的情感。C．4～5岁◆．(B)儿童手工教学活动目标是在折叠、粘贴的基础上，开始接触工具。B．3～4岁◆．(A)认为儿童绘画的原因是来自于儿童内心的一种冲动。A．天赋说B．生理机能说C刺激反应说▼．(A)认为，艺术是一种情感符号。A．苏珊·朗格▼．(B)认为，艺术是一种自由的游戏。A福禄贝尔B．康德C．斯宾塞★．(A)深刻揭示了美术与道德的关系，他说：“美术之目的，虽与道德不尽符，然其力足以渊邃人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为治。”A．鲁迅B．陶行知C蔡元培★.(C)是德国的教育家，德国幼儿园的创始人。他把艺术教育纳人幼儿的教育活动之中。C.福禄倍尔▼．(B)是典型的用点状材料制作平面手工作品的制作活动。A剪贴B．粘沙C．染纸◆．(B)是给生活中的某些日用品、工艺品的表面装饰上图案纹样，使它更加美丽、引人喜爱。B．装饰画▼．(A)是幼儿期水平最高的构图形式，以这种方式构图的画面有清晰明确的前后关系。A遮挡式▼．(A)提出了幼儿教育体系，主张设立胎教院、乳儿院、幼稚园等一套养育机构，以代替家庭教育。A蔡元培B．陈鹤琴C．屠如美▼．(A)提出美术是儿童智力发展水平的指标的理论。A古德伊纳夫和哈里斯▼．(A)通过对实物的观察进行描绘，可以使幼儿自觉地去注意周围生活中感兴趣的事物，帮助幼儿提升观察能力和专注能力。A写生画B．装饰画C．临摹画◆．(C)需要进行制版、印制后才能最后完成作品，所以兼有绘画、设计和制作的特点。C版画◆．(B)也认为通过图画教育，可以“美备欢乐”。A．梁启超B．康有为C蔡元培◆.(A)主张通过艺术教育促进儿童人格的发展，认为儿童生来具有艺术潜能，并具有不同的表现类型(他将其概括为八大类型)。A里德B阿恩海姆C西泽克A.▼．阿恩海姆的研究主要集中在探索美术是如何与(C)和视觉思维联系在一起的。C视知觉▼．阿恩海姆的代表是(A《艺术与视知觉》)。B.▼．把游戏视为艺术的一种形式，是(C)的观点。A加德纳B艾修勒C里德◆.不同年龄的幼儿，在能力上相差很大，而不同类型的绘画使用的工具也不同，因此要根据幼儿的能力选择合适的绘画种类，才能收到预期的效果。如低年龄段的幼儿宜用硬笔，不宜用(C)。A．油画棒B．蜡笔C毛笔C.◆.从幼儿实际的涂画行为和过程上看，涂鸦是(C)的画线活动。A．有意识B．表达思想C．没有表现意图●．陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期分别是涂鸦期、象征期、定型期、(B．写实期)。16.1D.▼．雕塑作品一般分为两类，一种是(B)，另一种是浮雕。A浅浮雕B．圆雕C透雕★.对教师教学行为的评价目的主要体现在对以往的美术教育作出反思和(C促进美术教育的发展)。E.◆.20世纪初期，在我国建立幼稚园时，造型美术教学方法主要是摹仿采纳经由日本传来的福禄倍尔以造型性游戏和(B)为主的教学模式。A．绘画欣赏B．手工制作C．雕塑雕刻◆.儿童的审美情感具有(C)，他们常常将审美过程中的那种情感带人其他活动中，把自己当作是某个形象本身，沉浸在角色之中。A外显性B直觉性C弥漫性▼．儿童美术绘画课的基本方法有(C．临摹画)。★．儿童美术欣赏课的基本方法是(A.对话)。★．儿童的审美情感具有(C)，他们常常将审美过程中的那种情感带人其他活动中，把自己当作是某个形象本身，沉浸在角色之中。A.外显性B.直觉性C.弥漫性★.儿童需要掌握的绘画基本技能之一是手的动作、手眼协调能力和(A)。A手的控制能力B．作画灵感C．绘画能力F.▼．方向不定的弧线、曲线、波状线等自由曲线组成的形状称为非规则的(A)。这类形状常见于大自然，如波浪、河流、海滩、花、草、枝、叶等。A自由形状B．想象形状C涂鸦形状G.▼．根据学前儿童手丁制作的特点和幼儿园教师的指导特点，幼儿园的手工活动可以分为(A)手工活动和平面手工活动。A立体B．剪纸C．折纸●．国内外学者一般认为，儿童涂鸦期的线条有杂乱线、(B)、圆形线、命名线四种水平。16.1A曲折线B．单一线C平行线H.▼．《画架绘画与儿童人格》的作者是(B)。A加德纳B艾修勒和哈特薇克C里德J.▼．加德纳的多元智能理论中不包括(C)。A空间智能B人际智能C绘画智能★.师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的(B)特点出发，启发、引导其进行美术欣赏。A．兴趣B．年龄C能力◆.就造型美术教学方法而言，我国20世纪初期幼稚园主要摹仿采纳的是经由日本传来的(A)以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。A福禄倍尔L.★.罗恩菲尔德在分析和解释儿童美术发展的各个阶段的个人成长特征时，分别从智慧成长、社会成长、知觉成长、生理成长、美感成长、(B)、创造性成长七个层面来评价儿童的美术作品。A.性格成长B.感情成长C.心理成长M.★.美术教育史上第一个“发现儿童绘画”、给儿童绘画以崇高地位的人是(A．弗兰兹·西泽克)。★.命题画的三个基本条件是：要有直接的或间接的生活经历、(C)、幼儿有初步想象作画的习惯。C图画形象基本上是画过的▼．命题画可以分为物体画和(C．情节画)。◆.民主教育家(B)在对学校教育进行了一些重要改革的同时，也提出了幼儿教育体系，主张设立胎教院、乳儿院、幼稚园等一套养育机构，以代替家庭教育。A.陈鹤琴B.蔡元培C.陶行知S.◆．3岁左右的儿童开始萌发了审美心理，这时的儿童有了(A)结构的雏形，即优美形态的审美态度，对优美事物的偏爱和识别优美物体的审美敏感性及相应的美感体验。A审美心理B．创造心理C制作心理◆.色彩的三要素是色相、(C明度)、纯度。T.▼．台湾地区资深美术教育工作者(A)在其著作《幼儿画教学艺术》一书中从五个方面来评价幼儿的美术作品，这些正是在进行学前儿童美术学习成果评价时值得注意的方面。A潘元石B．潘公凯C．潘元丰▼．屠美如认为不同时期的儿童绘画有着不同的特征，儿童只能画出一个物体的空间，但是不能参照一条轴线表现一系列物体的相对高度，是(C．前轴阶段)的表现。X.▼．写生画有参照实物作画和(C)两种。A参照范画作画B．根据想象作画巴默写作画▼．学前儿童(C)教学领域是教师引导学前儿童运用各种笔、纸、颜料等绘画：工具材料，用线条、色块、构图等艺术语言创造视觉形象来表达思想、情感的一种活动。A．欣赏B．手工C绘画◆.学前儿童美术教育的内容涉及(B．绘画)、手工和欣赏三大板块，它们各自独立但又相互联系。▼．学前儿童美术教学的组织原则有审美性原则、(C)原则和实践性原则。A实用性B．目的性C．创造性Y.★．1923年幼儿教育家(B．陶行知)先生在南京创办我国最早的幼儿园--鼓楼幼稚园，提倡中国化的幼儿教育。◆.以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为涂抹阶段、(A)、再现和表现阶段三个阶段。A装饰阶段B．兴趣阶段C游戏阶段◆.研究者在对绘画作品的研究中发现，幼儿绘画水平有三个较大的飞跃，依此，将幼儿美术能力的发展分为三个阶段。这就是“涂鸦”期、“象征”期、(A)。A.“概念画”期B.成熟期C.形象期▼．研究者在对绘画作品的研究中发现，幼儿绘画水平有三个较大的飞跃，由此将幼儿美术能力的发展分为三个阶段，这就是(A)。A．“涂鸦期”、“象征期”和“概念画期”◆.幼儿审美取决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美具有的(B)。A.完形性B.主动性C.情感性▼．幼儿园环境的设计要兼具(B．实用性)和美观性，更要符合儿童的审美趣味，环境美化包括室内与室外环境的布置。▼．幼儿在表现物体的深度上有一个渐进发展的过程，可以分为如下几个阶段(C)。C第一，统为一形。第二，正侧面同在。第三，单一面。第四，多面变形Z.★.在手工教学的构思过程中，“(C)”和“因材施艺”是两大基本原则。A．废物利用B．物尽其用C因意选材★.在学前儿童美术的评价是一个整体的评价，这一评价目的关注了幼儿的可持续发展和(B)两个方面。A．教师的教学效果B．教师的可持续发展C天赋▼．重“技”的美术教育主要沉落于社会中属于“(A)”的一类人身上，此类教育以实用性为特征。A．匠B．士C．民二、填空题(每小题2分，共10分)()‥▼．陶行知曾提出幼稚园应实施和谐的生活教育，对束缚幼儿个性发展的封建传统教学方法，他的思想对当时的幼儿艺术教育的发展起了一定的影响。▼．5岁～6岁儿童手工教学活动目标是儿童能自己选择合适的工具，合理运用多种材料，具有一定的立体表现力、创造力。▼．双轴阶段儿童能够处理两条参照轴线，表现出物体的背景。▼．并列式构图的画面特征是所有生活中的地面上的物体都在画纸的下部排成一对。◆.卢梭将感觉经验看做是对儿童进行智育的前提。▼．贴树叶是典型的用面状材料制作平面手工作品的制作活动。▼．美术作品是学前儿童美术教育活动的结果，它清晰地反映出儿童的美术能力、水平和特点。▼．形式分析是指分析上述指称对象之间的关系，也就是分析作品中各部分之间组合的情形，如造型、色彩、构图等形式语言和对称、均衡、节奏、韵律、变化、统一等构成原理的应用。★.意愿画是指由儿童自己独立确定具体内容、形式和表现方法，教师协助完成的绘画。◆.写生画通过对实物的观察进行描绘，可以使幼儿自觉地去注意周围生活中感兴趣的事物，帮助幼儿提升观察能力和专注能力。A.★.阿恩海姆以格式塔心理学的理论为依据，认为感知力是从整体到局部，通过一个知觉分化的过程发展而来的。C.▼．陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期，分别是涂鸦期、象征期、定型期、写实期。D.★.对话法是指美术欣赏教育中儿童、教师与美术作品三者之间的相互作用与相互交流。▼．对教师教学行为评价的根本目的是促进美术教育的发展。E.▼．20世纪初期，在我国建立幼稚园时，福禄倍尔、蒙台梭利的幼儿教育思想及杜威的教育思想相继传入我国。就造型美术教学方法而言，当时主要摹仿、采纳的是经由日本传来的福禄倍尔以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。▼．儿童绘画的教学活动的类型有临摹画、写生画、命题画、意愿画。G.◆.国内外许多学者进行了研究，结果不尽相同，但一般认为涂鸦线条有四种水平：杂乱线、单一线、圆形线、命名线。▼．国外许多学者进行了研究，结果不尽相同，但一般认为涂鸦线条有四种水平杂乱线、单一线、圆形线、命名线。H.★.绘画的题材是指创作者在生活中形成的，根据一定的创作意图进行选择、改造或想象而进人作品的一定生活现象。▼．绘画的形式语言是指线条、形状、明暗、色彩、构图等美术要素，是绘画表现的手段。J.◆.技能技巧的形成需要有一定的练习，这种练习包括分步练习与整体练习。▼．教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的年龄特点出发，启发、引导其进行美术欣赏。L.◆.里德生平著作等身，最重要的著作是《通过艺术的教育》。▼．里德生平著作主要有《今日之艺术》、《现代绘画简史》、《重获机器人》等，而最重要的著作是《通过艺术的教育》。★.卢梭将感觉经验看做是对儿童进行智育的前提。M.▼．美术的基本表现形式和手段是线条、形体、结构和色彩。▼．美术形象的存在方式依赖空间。▼．美术也称造型艺术、视觉艺术或空间艺术。S.★.色彩的明度是指色彩的明暗程度，在七种基本色相中．最亮的颜色是黄色。◆.色彩的明度是指色彩的明暗程度。▼．色彩的三要素是色相、纯度、明度。▼．色彩的运用是指学前儿童运用认识的颜色来表现物体形象，并通过颜色的对比、渐变、重复等变化来丰富画面，从而表达自己的情绪、情感。◆.手工教学中，教师应