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《人民币的认识》教学设计潍坊锦绣学校袁玉芹一、教学内容义务教育课程标准实验教科书（青岛版）小学数学一年级下册36-39页内容。二、教学目标与策略选择教材分析：本节课是在学生已有了一些认识和使用人民币的生活经验的基础上进行教学的。让学生通过自主练习来提高学生用人民币的知识解决简单实际问题的能力。教学目标：1、知识：使学生认识各种面值的人民币，认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角、1角=10分，会数钱。2、技能：培养学生的购物能力。使学生形成一定的社会实践能力。3、情感和态度：体验人民币的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系，培养“乐于助人”的高尚情操。针对一年级的孩子年龄小、好动、爱玩、好奇心强的特征，本节课主要采取以下教学策略：1、创设情境，加强所学知识与生活的联系，2、结合大量的操作活动，使学生主动学习、自主探究。教学环境设计：1、第五版人民币一套，每人一袋若干面值的人民币学具。2、课件，铅笔、橡皮、本子等实物并标明价格。三、教学过程设计教学流程设计意图一、创设情境，引入课题（一）出示“西南旱灾，全民努力”宣传片以及捐款图片师：小朋友们，西南大旱，为了帮助那里的小朋友，大家都纷纷奉献了自己的一片爱心（出示捐款图片），捐出了——？生：钱。师：钱在不同的国家有不同的名称，在我们中国叫什么？师：对，人民币（板书）。这节课我们就一起来认识人民币。出示课题人民币的认识从视频导入新课，让学生感受到旱灾前后的差距，激发了学生内在的情感体验，从而调动学习兴趣。二、人民币的初步认识（一）认识1元定格并放大捐款图片中学生手中的1元。师：咦，这位小朋友捐了多少钱？你是怎么看的？学生根据自己的生活经验讲述辨认方法。（主要是看数通过认识一元来教给学生辨认人民币的主要方法。字、颜色、图案等）小结：我们辨别人民币的方法一是看数字，二是看单位。（二）认识不同单位的人民币1、以元为单位的人民币出示是第四、第五版的人民币。让学生自己说出面值。引导学生知道人民币上面不光印着数字、单位还印有国徽，是各民族的代表象征着我们中华民族大团结。2、认识以角、分为单位的人民币小结：今天我们认识了人民币还了解了它们的意义，今后我们要爱护人民币，你们能做到吗？（四）进一步认识人民币（分一分）1、（出示一堆散落的人民币）师：这些人民币就这样放在桌上有点乱，咱们能不能按照一定的标准来分一分呢？请同桌之间先商量一下怎么分，然后再动手分，比比哪组整理得又快又好。2、小组活动3、交流各自的分类方法，并展示。按质地分：硬币，纸币。按单位分：分币，角币，元币。按数值大小分：数值是1的、2的、5的各分为一类。按新版、旧版分：小结：大家整理得都很不错！不过你们要注意，人民币有很多人都使用过，上面难免会留下细菌，为了保障大家的健康，要养成用完人民币及时洗手的卫生习惯。从人民币的单位直接介入，让学生知道人民币的单位元、角、分。并能自己发现人民币有新版、旧版之分，纸币、硬币之分。国徽的引入让学生了解人民币的意义，从而爱护人民币。人民币在制作时是有一定标准的，设计“分一分”的活动恰好是为了让学生更好地认识人民币，也使认识各种人民币的活动真正地落到实处，师生在交流中完成对已有经验的归纳和延伸，在活动中也有意识地培养学生注意观察、细心观察的良好习惯，同时因为教师为学生提供的是真币，也可以及时渗透讲究卫生的教育。三、人民币的兑换、进率（一）谈话：慢羊羊村长看到咱们小朋友捐款，他也组织小动物们捐款了。（图片）可是正当懒羊羊哭的伤心时，灰太狼也来了，他说：哈哈，我捐了好多张钱，我比你有爱心……小羊哭着说：我就捐了一张人民币，呜呜！小朋友们，你能不能用你知道的数学知识劝劝懒羊羊呢？情境的设置，激起学生的兴趣，并让学生自主探究，由学生自己摆，探究出1元=10角，具有挑战性。分角色活动是把现实生活（出示灰太狼与懒羊羊各自捐的钱数）①在组内商量一下，可以摆一摆，试一试。②交流，并归纳出：小结：懒羊羊不要哭了，1元=10角，你的钱和灰太狼的一样多。（二）分角色活动师：懒羊羊高兴地回去了，他自己兜里也只剩1元了，但是他还想买下面这几样东西（出示不同的实物并标明价格）要求：在不找钱的情况下，该怎样付钱？（注意：懒羊羊只有一张1元的了）学生上台分角色表演并讲解。（三）练一练四、课中操播放MTV《一分钱》，同学们一起唱并做动作。这首歌说了件什么事情？如果平时你捡到了钱怎么办呢？一分钱对于我们来说数目很小，但是对于西部的孩子来说可是非常重要的。我们每人都拿出一分钱捐给他们，就可以改变他们的生活，就可以有学上，有饭吃了！所以我们要珍惜每一分钱做一些有意义的事情。中的“买东西“引入课堂，学生在利用经验知识的操作中更容易加深印象。购物这一环节体现了人民币的功能，学生用不同方法付钱，既是对人民币的再次识别，又是对人民币进率的进一步巩固。此活动中教师也可以加进去，更能使学生进一步掌握元、角的进率。五、数钱师：小羊和小朋友捐了那么多的钱，工人叔叔在整理我们的捐款时是怎么数的呢？通过几种不同的练习让学生自己总结出数钱的方法：单位相同的加在一起。学生讨论怎么数钱同桌两个每人拿一张钱币，并汇报一共是多少。小组内每人拿一张并汇报一共是多少并说明数钱的方法。六、应用拓展，深化探究。1、认一认，填一填：自主练习第一题2、人民币的兑换练习3、你知道这些信的邮费吗？（1）观察，邮费写在信封的什么地方？（2）独立算一算，填一填（3）说一说，你是怎样算的七、总结反思，延伸探究。师：对于那些需要帮助的人，我们要积极地献出我们的爱心，像我们的捐款也会买成各种有用的东西送到那些小朋友的手中，我们有比他们好的条件，更要认真学习了，对不对？1、今天这节课你有哪些收获？你们还想知道关于人民币的哪些知识？2、请你课下和爸爸妈妈到商店看一看，哪些东西的价钱大约是1元。3、思考：为什么只需要数值为1、2、5的呢？4、课外拓展：人民币图片欣赏并思考怎样辨别真币与假币本节课的重难点是认识不同面值的人民币和认识元、角之间的关系以及数钱。在学习后进行小结，拓展人民币知识为弹性内容，可以开阔学生的眼界，满足学生自我实现的欲望，激起探究意识。教后反思：这一节课利用学生已有的生活经验和感性认识设置情境,通过分类活动、换钱活动、购物游戏三个实践活动教学。让学生在活动中初步认识人民币,了解元与角,角与分之间的进率关系，体会到人民币的功能,同时渗透勤俭节约的思想教育。本节课的设计，以下两方面体现较好：1、情境教学使整节课环环相扣课程非常注重学生已有的生活经验和感性认识，也一再强调数学的素材要来源于学生的生活,然后重新回到生活,应用于生活。本节课的情境来自学生刚亲身经历过的“捐款”活动，以捐款以及其中出现的情况为主线，并溶入动画角色捐款故事。学生始终处在积极主动的学习状态之中：看得专心、听得仔细、做得投入、合作得愉快。真正体现了以积极的情感投入，极大地调动思维的活动。2、较好地发挥了学生的主体地位和教师的主导作用教师变“教”为“导”，整个活动中，教师不再是知识的传播者，而是充当学生学习的合作者、参与者、组织者。教学过程始终突出学生的主体地位，给学生创设了一个生动活泼、民主和谐的学习氛围，提供广阔的思维空间。课堂上大多采用小组合作学习的组织形式，让学生在观察、操作、实践、交流、讨论等多样化的形式中自主探索、合作学习。学生在自主探索中获取知识，将新知纳入自己原有的知识网络，不仅对知识掌握得更牢，同时也锻炼了学生的思维能力。3、及时对学生进行思想品德教育。本节课我在认识人民币的同时，对学生进行了爱护人民币的教育，引导学生养成勤俭节约、用过人民币后要洗手的好习惯，并激发了学生的爱国主义情感。这节课也存在一些问题，主要有两点：1、关于教学内容有关人民币的知识，学生并不陌生，有一定的直接经验。这节课中，我发现一些学生在生活中已经掌握了本节课的知识。如果我在课前能对各个层面的学生知识起点进行充分的调查，不拘泥于教材和教参，也许还可以把这节课的内容拓宽一些，上得有深度一些，更有数学味一些。前面的认识不同面值的人民币不用讲的那么细致，而侧重加强后面人民币的兑换和数钱环节的教学，学生会掌握的更扎实一些。2、对于学生的活动调控本节课让学生准备了人民币学具，他们对于钱又比较新奇，因此有的学生只顾着摆弄自己准备的钱，而没有关注英爱应该掌握的知识和其他同学的方法，以至在“1元等于5张2角或2张5角”这个问题上落实不到位。另外，面对学生积极的购物热情，没有做到很好的结尾，让学生感到失望。3、关于教学环节的掌控在教学设计中设计了很多的学生活动，但由于前面用时稍微多一点，以致于后面的1元购物环节没有进行。本想把这个换钱的活动注入到购物的情境中，让学生经历一次具有开放性、实践性、趣味性的模拟购物活动。通过购买1元特价商品，学生不同的付款方案，体现解决问题策略的多样性，使学生直观地理解元和角之间的关系。没有这一环节，是一大遗憾。4、关于具有生活味的数学课本课是一节“生活味”很浓的数学课，如果处理不当，很容易上成指导学生认识人民币的生活指导课。面对生活化的学习素材，怎样才能上出“数学味”来？而不是成为一节大综合课。对于这样的课，要有意识地引导学生结合已有的知识和经验，从中发现并提出了问题。