潜心读书勤奋学习丰富内涵创新教育

1潜心读书勤奋学习丰富内涵创新教育——撒局长关于认真开展教师阅读年活动的讲话学习是一个经典的话题。什么是学习？世界最早的字典之一《说文解字》说，学是指：通过教育得到启发与觉悟引起思维的改变；习是指：通过反复训练引起行为改变；学习两字合并起来指思维与行为得到改变。《辞海》把学习引伸为效仿。孔子曰：“学而时习之，不亦乐乎。”学习是一个富有时代性的话题。学习，是当今社会点击率最高的语汇之一。学习也是一个永恒的主题。生活学习化、学习生活化，终身学习、学会学习、学会生存，越来越成为现代人的共同信念。善于学习，不断接受新知识，掌握新信息，把握新趋势，是一种能力（研究表明，造成人与人的差别，主要是学习毅力、能力、动力、效率、转化力的不同），是一种文明修养，也是一种生活质量和有潜力的表现。读书是学习的重要途径。人与人之间，乃至人与整个外部世界的沟通与交流，主要是通过语言文字来实现的，而作为语言文字的载体的书籍，无疑是实现这种沟通与交流的桥梁与依托。传统意义上的“读书”，是指对纸质书籍的阅读，后亦旁及其它的一些纸质媒体，如报刊、杂志等。今天，身处信息化时代的我们，当然不能再机械地遵循这一标准，而应将阅读视野扩展至一切可利用的信息。除了传统的图书、报刊杂志、影视之外，还包括各种新兴的媒体信息，特别是网络信息。因此，我今天所说的“读书”，包括广义与狭义两种涵义。广义的“读书”，系指对一切可利用信息的阅读与获取；狭义的“读书”，系指对传统意义上的图书的阅读。极目世界，我们可以看到，凡是热爱读书的国家，必定是不断向上的国度。纵观世界民族之林，凡是崇尚读书的民族，大多是生命力顽强的民族。在《犹太人的智慧》、《读书》等书刊中可以了解到，全世界读书最多的民族是犹太族，平均每人每年读书64本。作为犹太人聚居地的以色列，全国只有500多万人口，它的人文发展指数（将出生时的预期寿命、万人识字率和实际人均GDP等三大要素的指标合成一个复合指数）居全世界第21位，是中东地区最高的国家。据联合国教科文组织1988年的一次调查，以色列人均拥有图书和出版社量以及每年人均读书数，超过了世界上任何一个国家，为世界之最。犹2太文化传统历来看重教育，爱护书籍，看重学识，推崇智慧。在《犹太教法典》中，学问被视为非常重要的东西，按照犹太教的教规，在每周的“安息日”（从周五日落到周六日落）里，都得停止工作和活动，但各种书店却可以继续营业，这一天书店里挤满了人，因为“安息日”是学习日。另外，以色列各村镇大多建有环境高雅、布置到位、藏书丰富的图书馆或阅览室，热爱学习、崇尚读书的气氛，在犹太民族中蔚然成风。在重视学习和知识的同时，他们也十分注重实际才能的培养。他们把仅仅有知识而缺乏才干的人比喻为“背着许多书的驴子”。由于犹太人有一以贯之的重视读书传统，使得该民族在长期颠沛流离中能够不断地涌现出许多优秀的思想家、科学家、艺术家和一流的经营者。在近代史的长卷画轴中，马克思、爱因斯坦和弗洛伊德，是改变历史进程的三位大师，人们将他们推崇为“犹太三星”。马克思揭示的人类社会发展规律，改变了人们的历史观；爱因斯坦提出的相对论，改变了人们的宇宙观；弗洛伊德的精神分析，改变了人们对心灵世界的认识。诺贝尔奖获得者中犹太人所占比例高得惊人，在全世界最有钱的企业家中，犹太人占了一半。当前，不重学历重学习，不重外表重品质，正在成为现代社会识人、用人的一种共识。然而，对于教师学习，却存在误区：如教师成天与读书打交道，再谈学习岂非老生常谈？教师工作量太大，平时工作很辛苦,没有时间学习；教师现在掌握的知识用来教学生绰绰有余；教师已过了学习的年龄，记忆力差了；身在教育，不一定都懂得学习，从事教育事业，也未必一定就有书卷气。一项对我国城市中小学教师阅读状况的调查结果表明，情况一点也不容我们乐观：教师学习的广度、深度、力度还远远不够。教师一天学习2小时以上的仅8.7%，1小时以下的却高达70.4%，而根本不读书、不看报刊的也大有人在。八成以上的教师从未在报刊杂志上发表过文章。提到学习，不少老师说，愿读书、想读书，可是没时间。不可否认，老师们负担重，大部分时间都要上课、备课，批改作业、对付考试。许多教师工作量都超过规定课时；何况又“没有什么好书适合读”，“书又那么贵”。可以举一百条理由。难，做教师要学习似乎确实难。可是，难也得坚持学习。调查显示：教师学历越高、职称越高，学习时间就越长，而一个不争的事实是他们的工作量也越重。个中原因何在？关键在于对学习的认识。因为社会上要求的是自主成长型教师，是一种具有内在积极要求发展，不断反思、不3断探究，具有可持续发展素质，主动适应社会发展需要的新型教师。这样的教师是一个拥有现代教育观念的教育者，一个在学习化时代具有可持续发展能力的学习者，一个具有课程开发能力的教学内容组织者，一个在实践中不断自我反思、自我构建的研究者，所以作为一个教师，我们只能不断学习。教师读书就象你在银行里有一个账户，你老是不向里存钱，而总是提款，这个账户很快就会空的。主动学习的意思，讲得通俗一点，就是你要不断地在你的知识库里有所投入。为此，我市今年在全教育系统开展教师全员培训活动，并且把“教师阅读年”作为教师全员培训活动的一项重要内容，在全市掀起教师全员学习的热潮。这不仅可以丰富我们的知识，拓宽我们的视野，陶冶我们的心灵，而且必将进一步提升我市各级各类学校教师的理论素养和业务素质，加快教师的专业成长，促进我市教育的创新。下面，我就教师阅读学习，谈几点认识，供大家参考。一、学习是知识经济的时代要求大约一万年前，我们的祖先学会了种庄稼，从事畜牧业，从此进入农业经济时代；大约250年前，发明了蒸汽机，从此进入了工业经济时代；25年前，我们进入了计算机时代。农耕时代，人只要有7年受教育年限（7-14岁），就可应付往后40年的工作、生活需要；工业经济时代，人需要接受17年教育（5-22岁）；计算机时代，人必须持续不断地学习。1、知识更新周期变短，知识裂变速度加快。知识半衰期指：一个在某一领域很有学问或有丰富专业知识的人，如果不再学习，在一定时间后进入知识半衰期，即基础知识仍可用，其他的一半新知识已经落伍。当前，知识半衰期正在日益缩短，由最早的100年逐渐缩短至当前的3年。知识裂变速度“一日千里”，今天的知识即使刚印到书本上就可能被淘汰，知识的质更趋向于活化的能形成智慧的那部分知识，死的知识的记忆在很大程度上交由电脑完成。一个人如果不学习或停止学习的时间太久，则与社会基本脱节。2、知识经济是由电脑、自动化技术和机器人代替人的时代。2000年，美国只有2%的人从事农业，10%的人从事制造业，美国是世界上最大的出口国，但50%的出口商品是只有19人或更少人组成的公司创造的。4几百年前，北美90%的人是农民，十几年前已降至3.5%，有专家说：“未来的雇员将做机器人不能做的工作”。这就是说他们的工作需要有高度的智力和知识（日本美侬加茂市人口仅5万人，但世界500强企业不少，停人不停机，加工中心、机器手、零仓库已不是新鲜事）。3、新经济迅速淘汰、切换传统产业，促使企业重视学习。被财富杂志列为世界500强的大公司，1970年的500强到80年代已有1/3销声匿迹，到上世纪末已所剩无几，为了适应激烈竞争，国际管理界推出了创建学习型企业的战略举措，具体措施为：①以最快的速度，最短的时间从内外资源中学习新知识，获得新信息；②企业员工尤其是领导层不断提高学习能力；③“组织整体学习”，集思广益，争取成为取得最大成效的团队；④以最快速度，最短时间把学到的新知识，新信息应用于企业变革与创新，以适应市场和客户的需要。目前，在全球500强企业中，50%以上是学习型企业，美国排名前25家企业，80%是学习型企业，全世界排名前10家企业，100%是学习型企业。4、经济全球化后一个国家只剩下人民的学习力。世界正在走向经济全球化，欧盟连接起的是15个国家，3.7亿人；加拿大、美国、墨西哥的《北美自由贸易协议》汇集起4亿人；阿根廷等国建立南美锥集团，连接起2亿人；预测，亚洲—太平洋地区至2010年中产阶级将达10亿人。克林顿总统的首任劳工部长罗伯特·赖希在他著名的《国家任务—迎接二十一世纪》一书的开头写道：“我们正经历一场转变，这一转变将重组下一世纪的政治和经济，将会没有一国的产品或技术，没有一国的公司，没有一国的工业，至少将不再有我们通常所知的一国的经济。留存于国家界限之内的一切，是组成国家的公民，每一国家的重要财富将首先依赖于一个国家的人民学习新技能的能力，一个国家的教育体制再也不能只建立在对有限的、主要信息的记忆之上。”综上，知识经济是知识创造价值、知识创造财富的时代，是学习革命的时代，也是终身学习的时代，关注学习是知识经济的时代要求。二、知识经济时代呼唤教育的改革创新从农业经济→工业经济→知识经济，世界发生了翻天覆地的变化，但近百年来，唯一未发生太大变化的是教育。一个有博士学位的人，在学校花数千小时学数学，又花数千小时学语言、文学，花数千小时学科学、地理、历史，但对学习怎样学习的时5间几乎为零。为此，联合国教科文组织的有关报告指出：“人类历史越来越成为教育与灾难之间的赛跑。”为了赢得赛跑，世界各国都致力于本国的教育改革。1、1996年美国总统克林顿连任，他做的第一件事就是决定扩大政府对教育投入的经费，他许诺美国人：8岁以上的儿童人人都能读写，12岁以上的青少年人人都会上互联网，18岁以上的青年人都能读大学。美国1989年发表了《美国人应有的科学素养》，详述了未来美国学生应该具备的知识、技能和处事态度，它着眼于科学素养，强调学科之间的相互衔接，为了提高国家的技术创新能力和竞争能力，该报告突出强调了技术教育，致力于培养学生对科学的探索以及终身学习技术的兴趣。2、韩国1995年发表了《为建立主导世界化、信息化时代的新教育体制》的教育改革方案，韩国提出：“在新时代，国民的学习能力、创造能力是决定性因素，而开发这些能力的正是教育。”韩国提出了培养人的四项素质：一是具有很高德育水准和共同意识的合群的人；二是创造新知识、新技术能力的智慧的人；三是主导国际化、世界化时代的开放的人；四是懂得劳动价值，具有脚踏实地精神的实干的人。3、日本1996年提出《21世纪日本教育的发展方向》，把培养生存能力作为日本基础教育发展的基本方向，指出：“今后孩子们必须做到的是，无论社会如何变化，能够自己发现问题，自我思考，主动作出判断和行动，具有较好地解决问题的素质和能力，并善于自律，为他人着想，与他人协调，感情丰富和充满人性，更要有强健生存下去的健康和体力。”4、党的十七大提出要确保到二0二0年实现全面建成小康社会的奋斗目标。同时提出了贯彻落实科学发展观，要求全面而不是片面地总揽人口、资源、环境的协调发展与可持续发展，不但关注经济增长，而且关注社会发展，不但关注社会的全面进步，而且关注人的全面发展，不但关注当前，而且关注未来，不以牺牲环境、牺牲人的权利，牺牲后代作为发展的代价。广西提出抓住机遇，加快发展，为建设富裕文明和谐新广西的奋斗目标。加快我区发展，基础在教育，关键在人才。要围绕经济社会发展推进教育事业，全面实施素质教育，优化教育结构，统筹发展各级各类教育，促进教育公平。而这些目标的实现要依赖于切实加强教师队伍建设，提升教师队伍素质。6三、教师为什么要读书1、读书是促进教师人生发展和工作成长的最好途径教育在经济社会发展中具有优先发展的战略地位，而教师的教育在学校建设发展中处于优先发展的战略地位。教师教育优先发展的战略地位，究其原因有三：一是体现在它的基础性，师资是构成学校教育条件的首要资源；二是体现在它的先导性，教师教育应当引领教育理念的新潮流，反映改革发展的新趋势；三是它在教师队伍建设和事业发展中的关键性和紧迫性。教师是素质教育的具体实施者。建设一支不但具有先进的教育思想，而且能把这种思想转化为教育行为的教师队伍，是扎实推进素质教育的关键所在。国务院《关于基础教育改革与发展的决定》明确指出：要加强中小学教师继续教育，要培养教师终身发展能力。这些都需要我们具有终身学习的心理准备，