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《本土化资源.园本化课程》--《美丽生态园》序本土化资源园本课程研究的背景及意义我们提出本土化课程框架构建与实施的研究主要基于“四个需要”（一）构建幼儿园本土化课程是贯彻落实新《纲要》的需要。《纲要》提出：充分利用社会资源，引导幼儿积极感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化与发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感；充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活与学习空间，促进每个幼儿在各自不同水平上的发展。我们认为，只有实施本土化课程，才能将我们身边的人、事、物、景组成有价的教育资源影响给幼儿，也才能使以上《纲要》精神得以落实。（二）构建幼儿园本土化课程是基础教育课程改革的需要。幼儿教育是基础教育的重要组成部分，近年来，我国基础教育课程进入了前所未有的大变革，且以课程生活化、综合实践性为特点，出台了新的课程标准。而幼儿园本土化课程正是源于孩子的生活，为孩子们提供一个个亲身体验的环境，如果孩子们能在幼儿园感受这种课程，则入小学后对新课程的适应就很容易了。（三）构建幼儿园本土化课程是幼儿成长的需要。我们都知道，一个人的成功不但取决于智商，更取决于人对事物抱有的责任心、热情，继而产生一种动力，再全身心地投入进去，成功率必然就提高了。从小对孩子进行热爱家乡的教育，燃起“家乡真好，长大后我为家乡出力”的情感之火，则对他的一生肯定产生积极影响，而本土化课程就能为此提供可能。我们均可清楚地意识到，未来人才是高素质、复合型的，特别是合作精神、探究能力等学习品质显得尤为重要，而本土化课程的实施为孩子们创设了合作学习、探索学习的机会与条件，一个个参观、实践活动就是一次次合作探索学习的过程，从小有了这种行为倾向，长大就会自然地适应社会所需。（四）构建幼儿园本土化课程是教师成长的需要。要教师及时更新知识、更新技能、更新观念。在教学中采取动态生成的形式构建幼儿园本土化课程、实施幼儿园本土化课程。这是教师成长不可缺少的环节。本土化资源园本课程构建的理论基础（一）陈鹤琴“活教育”原理“活教育”提出的教育目的是做人，做一个爱国、爱家乡的中国人，“活教育”的内容是“把大自然、大社会作出发点，让学生直接对它们去学习”；“活教育”的方法是重视生活体验，以实景为研究对象，把直接经验作为最大的动力，根据儿童生活的需要与学习兴趣组织活动场所，而校外大自然、大社会则更是重要的活动场所。显然，陈老“活教育”的三大原理是我们开展研究的有力支撑。（二）多元智能理论这一理论是由美国哈佛大学教育研究生院《零点项目》负责人加德纳教授提出的，他强调儿童有八种潜在的天赋能力，而开发这些潜能的最佳途径便是开放式的学习，而本土化课程非常有利于为孩子提供开放的学习环境，在这种开放的“理想学校”中，容易寻找与多元智能相匹配的教育契机，增加学生最大限度地发挥其智力潜能的可能性；同时，《多彩光谱》倡导情景化的评估方法，对构建我们本土化课程的评价体系也是十分有借鉴意义的。（三）瑞吉欧教育思想经数十年实践而形成的瑞吉欧教育体系特点之一为项目活动（项目活动是师生共建的弹性课程与探索性教学），它的基本要素：一是解决真实生活中的问题，二是以小组为单位进行较长时间深入的主题探索，三是成人与幼儿共同建构、共同表达、共同成长的学习过程。可见，项目教学的三大要素也正是我们实施本土化课程所需要具备的要素。以上几个支撑点有其相通的地方，即重视生活环境对经验生成的作用，重视儿童多方面的发展，重视成人与幼儿的共同参与。共同成长，重视课程设置的灵活性与可行性，它们共同构成了我们构建和实施本土化课程的理论基础。本土化资源园本课程开发的目标（一是通过园本课程的构建与实践研究，培养幼儿热爱家乡的情感。二是增加幼儿对家乡的了解和认识，如了解认识家乡的概况、风景、特产、变化、风俗及家乡的人。三是引导幼儿学习多途径收集信息，养成乐于与同伴交流、合作的习惯。四是让幼儿感受参与活动的乐趣，使他们能用游戏、语言、美工、音乐等方式创造性地表现自己对家乡文化的认识。一是通过该课程构建的实践研究，使教师能主动挖掘和收集乡土教育的素材，探索建湖特有的教育资源。二是通过该课程构建的实践研究，使教师转变教育观念，运用全新的教育方式和手段，探索园本化教育活动的规律，提高教师创作和创新能力，培养一支有活力的幼教科研队伍。一是通过该课程构建的实践研究，使家长进一步深入了解建湖的民俗文化。二是通过该课程构建的实践研究，使家长变被动为主动参与实践活动，营造良好的乡情教育家长氛围。本土化资源园本课程开发所运用的方法1.情感体验法：就是让幼儿的主动参与和亲身体验，有助于萌发幼儿审美情趣及热爱家乡的情感。2.探索发现法：是指让幼儿在大胆探索、勇于发现问题并主动解决问题的过程中能够体验到探索的乐趣，并增长个方面的能力。3.尝试操作法：这是让幼儿通过看看、听听、摸摸、闻闻、尝尝等活动感知、认识事物，并在动手摆弄与操作中观察和思考问题的一种学习方式。4.情境学习法：这是通过教师创设各种情境，能使幼儿获取新的学习经验的方法。5.开放活动法：是采用丰富多彩、生动有趣的开放活动，使幼儿在活动中主动学习，乐于探索。