看图写话的写法

看图写话的写法进入一年级下学期，我们就要学习看图写话，以此来训练小孩子的观察能力和表达能力。同时也为日后学习作文写作打基础。因此孩子写好看图写作十分重要。我有时候也经常和家长们沟通一些具体方法，现将这些方法整理给各位有需要的家长朋友了解。一、指导看图，培养观察力看图写话，看图是基础，但是一年级学生还缺乏观察能力，观察事物无目的、无顺序。这就要求我们要在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法。1、仔细观察，判定时间。时间的判定需要学生把图片内容提示与生活经验相结合，综合分析。举例说明：图片上的孩子躺在床上睡着了，孩子们自然想到时间是晚上；遍地的积雪，打雪仗的孩子可以反馈给我们冬日的信息。特殊的时间可以从图片的提示加以具体判断。2、地点和人物的观察。地点的发现一般来讲比较直观甚至一目了然，地点判断也得建立在社会生活基础上，特殊的地点判断也要求孩子多方考虑，再下定论。在时间地点基本得到明确后就要观察人物了，这是观察重点。人物身份的观察可从年龄、衣着、动作、行为等方面统一考虑，喜、怒、哀、乐的表现能一目了然，人物的外在表现与周围环境只要结合起来统一考虑，是不难判断的。3、事情的观察分析。图上的人物动作，表情一般能比较直观反映出画面人物在做什么？在怎样做？在事情的观察上需要孩子们有极大想像空间，叙事要完整有连续性和必然性，从最初的训练出发要培养学生写完整话的习惯。这对他们表达能力的提高有着重要意义。在比较准确地全面地观察画面以后，要进一步培养他们有步骤地、按一定顺序来观察画面的能力。就顺序来说：在低年级指的是主次顺序和方位顺序。方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。注意从画面中人物的形体、相貌、服饰等，从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么。二、展开合理想象，培养想象力看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导学生通过仔细观察画面，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来。引导孩子把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的。由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作。三、进行写作写就是在学生说得基础上，把说得内容写出来。刚开始要求他们只要用几句话写清“时间、地点、人物，干什么，干得怎么样”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。我要求不仅要写完整，更是要写得具体、生动，写出人物的语言、神态、动作等等。当然，要针对学生差异，提出不同的要求，多鼓励，多表扬，让孩子尝到成功的喜悦，提高学生写话兴趣。四、引导学生课外阅读，为写话打基础。儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。为此，在平时，家长要经常讲故事给孩子听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，家长还要推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。孩子根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。误区一：没有抓住主要内容来写。要重点观察，辩别主次。一幅图的主要内容是什么？学生往往不易辨出，有的图上有几样景物，应以那种为主写，有的图上有很多人物是以谁为主要写，有的图上既有景，又有人，究竟是人以为主，还是以景为主，这就要引导学生透过现象深入细致的观察图画。比如图上画的是雨中阿姨给孩子打伞，那么雨中的情景，打伞时的动作，人物之间会说什么应是写作的重点，而与下雨打伞无关的应少写或不写。误区二：只有图画，没有想象。部分同学在写看图作文时，只会写一些简单的图中内容，没有结合图上内容去联想，文章就干巴巴，不生动。误区三：缺乏细节描写。在指导观察图时注意应引导孩子细致观察图画，把图中人物会看到什么，他们之间会说些什么，会做哪些动作写出来。动手写内容。这样才会更具体，能够抓到细节的内容。另外就一个动作而言，还有如何修饰的问题，比方说给妈妈端水这个动作，有的同学写的是：我给妈妈端了一杯水。另一位同学则写道：我赶紧跑到厨房倒了一杯温水，小心翼翼的端到妈妈面前。二者的差异就昭然若揭了。看图写话使我们本学期学习的重点，课上老师都会非常详细地进行讲解，如果课后再配合上家长的有效指导，相信孩子们的写作水平就会日益提高！