搜索
发挥名师、骨干教师示范作用方案在整个教育活动中，名师、骨干教师是起主要作用的教师，学校课程改革、教学实验，关键就是靠名师、骨干教师。名师、骨干教师的示范功能。一是教学，二是研究，三是人格。1、名师、骨干教师肩负着双重任务。首先是提高自己，使自己成为名副其实的教学骨干力量。二是带动周围的教师共同学习，共同提高。骨干教师必须做到三带头：即带头学习：学习现代教育理论，学习文化科学知识，学习现代教育技术。学习是发展的原动力，学无止境，一是向书本学习；向他人学习。带头研究：研究教育发展大趋势，研究教育教学方法，研究教育教学问题。带头实践：切实转变教育教学思想，改变教育教学方法，引领校本教研，在新课程改革和素质教育实践中起示范带头作用。2、骨干教师的德育功能不容忽视。师德是教师的灵魂，高尚的人格是灵魂的核心。新时期的教师不仅具有高智商，还要有团结合作的意识，较强的组织纪律观念，要听从领导，遵守纪律，智商和情商并重。不懂得交流和合作、与人为善，不懂得身先士卒、为人师表，不懂得牺牲与感恩，学为己用，不顾其他，只能成为别人眼中的教学能手，其价值也仅限于此。缺少或这方面有缺失，都不能拟评为骨干教师。否则一方面损害了大家的利益，另一面让我们的教学管理和队伍建设处于被动局面，无法收拾。3、骨干教师有责任，发挥其辐射作用。为促进教师尽快成才，使教师队伍建设扎实有效，我们学校的教育科研中心。骨干教师挑重担，想办法、出点子，制定教师队伍建设的总体目标和阶段目标，研究教师对建设中的具体问题和应对策略，建立培养对象的个人档案和信息资料库，强调培养对象在教育实践和教育改革中的主体地位和主角意识，强化骨干教师的内功修炼和形象塑造，发挥其在校内外的示范和辐射作用，使教师在教学活动中过程中展技验能，锻炼提高。每学期开展骨干教师示范课活动，谈谈如何发挥骨干教师的培训能力和作用骨干教师培养方案我校骨干教师校本培训，以教育教学改革为体裁，以“一德”、“三新”为培训内容，以教育教学实践为基础途径，以网络学习为培训手段，采取集中辅导、讲座与自学相结合；研讨、反思与探究相结合；理论学习与教学实践相结合的方式进行。培训考试，集中辅导、讲座与自学的成绩查看学习笔记；研讨、反思与探究的效果验收心得体会；用理论学习指导教学实践能力水平看教育教学改革业绩。通过开展有声有色的骨干教师校本培训，提高了骨干教师的素质。骨干教师是师德高尚、业务精良、学识广博的学科带头人乃至名师名家，他们具有丰富的教学经验、先进的教学理念、掌握一定的现代信息技术教育手段、拥有深厚的教育理论功底。骨干教师要带领学科组成员学习教育理论、教育法规和先进的教育、教学经验，配合教研室教务室负责全组成员的备课、听课、作业的检查、活动的开展和学期结束后教师的测评等工作。让骨干教师承担每学期的专项研究任务：针对教学中的疑难问题，组织本组教师研讨；对于典型问题确立专门的课题来研究等。学期结束，由学校组织人员对教研组工作进行评估，从活动的开展、教学成绩、研究成果等方面综合评价，评出等次，作为奖惩的依据，并及时总结经验，寻找不足，进行反思、整改。实践表明，由于骨干教师业务过硬，工作认真，处处能起到带头作用，具有较强的感召力，学科教师的教学水平就有了显著的提高。新一轮课程改革要求教师在教学中注重培养如何获取有效的知识信息，培养他们对现成知识进行思考、判断、质疑、选择、加工、改造与灵活运用以及创造新知识的意识和能力，并让他们获得终身发展中学习知识的技能。要求我们每个教师在新课改实践中，找准角色定位，适时转型。具体地说：要改变教师“园丁”形象，向非权威朋友转变改变教师知识结构“一桶水理论”向“一泉活水”的观点转变；改变知识来源由教师单一型向双向型甚至多向型转变；改变课堂教学统治者为与学生共同探究平等交流的合作者；改变封闭式课堂教学模式为民主开放型教学模式等等。只有这样，才能真正使教师成为课堂教学的组织者，学生发展的促进者，学生探究过程的合作者。这需要我们每一位骨干教师要有所思、有所为，在教师中做出表率。作为骨干教师还要主动关心、积极参与学校教师队伍建设，为培养和壮大骨干教师队伍发挥好“传帮带”的作用。更要坚持理论与实际相结合，注重教学研究，发挥出骨干教师的“排头兵”作用，为所在学校努力营造一个浓厚的教学科研氛围，走“科研兴教”之路。发挥骨干教师在教师团队中的示范与引领作用，放大骨干教师在教师团队中的榜样与教育作用，鼓励教师开展多种形式的合作，构建以教师实践反思、教学创新、科研创新为核心的学习型组织，从而有效地推动学校学科教学改革，有效地提升学校的教育教学质量。充分发挥骨干教师的引领作用深入开展教师岗位练兵活动全面推进五九七小学教育事业快速发展为了进一步提高五九七小学教师的整体素质，打造一支思想品德良好、职业道德高尚、业务水平精湛、工作作风优良的教师队伍，我们以骨干教师队伍建设为切入点，加强对骨干教师的培养与管理，坚持开展骨干教师示范课、名师工作室和岗位练兵等活动，努力提升师德修养和师能水平，不断提高教育教学质量。一、加强对骨干教师的考核与管理，使其步入规范化、科学化轨道2010年以来，我校管理局名师三人，骨干教师四人，他们是学校教育教学工作中的中坚力量,骨干教师作用的发挥,关系到中小学教师队伍的整体发展水平,更关系到学校教育教学质量的提高和课程改革的成效。我校十分重视骨干教师的考核和管理。二、加强对骨干教师的培养和培训，使其充分发挥辐射和引领作用几年来，我们紧紧围绕上级教育部门关于骨干教师培训（培养）与管理工作的总体思路，加强骨干教师的培训（培养）工作，切实提高骨干教师的教育教学能力，并积极采取行之有效的策略，充分发挥骨干教师的辐射作用，以点带面，引领和带动全校教师逐步提高整体素质。我们的具体做法是：一是完善计划和制度，保障骨干教师培训（培养）工作顺利实施。二是丰富活动内容，提高骨干教师培训（培养）实效。每学期我们都坚持开展创新教学设计、公开课纪实、教学反思和教学案例分析等活动，积极为骨干教师搭建交流学习的平台。同时，坚持“走出去”的培训原则，努力为骨干教师创造外出观摩学习的机会，积极选派骨干教师参加各级培训学习活动。三是发挥骨干教师的辐射作用，深入推进教师专业化发展。各级骨干教师都是学校教育教学的中坚力量，我们要求骨干教师，每学期要承担专题讲座、观摩课、示范课任务，积极发挥骨干教师的示范带头作用。名师工作室成员针对教育教学中存在的一些重点、难点问题，定期开展专题研讨、研修活动，大家共同学习，共同提高，充分发挥了骨干教师的辐射和引领作用。三、深入开展教师岗位练兵活动，全面实现教师专业化持续发展2009年3月，开展了教师素质提升岗位练兵活动。为使练兵活动更具有实效性，我们有计划、有组织地开展了“教师基本功”、“中青年教师优质课”比赛、同课异构、学科教研活动竞赛、专题讲座等系列岗位练兵竞赛活动，四、下步工作打算一是不断完善制度建设，全面加强骨干教师培训（培养）和管理工作，使骨干教师进一步明确自己的职责要求和努力方向；二是有目的、有计划地组织骨干教师学习前沿的教学经验，树立新的课程观念，增进参与课改的主动性、自觉性；三是坚持校内培训与校外培训相结合，积极组织骨干教师开展多层次多形式的培训学习和研究活动，并创造条件，请有关专家进行专题讲座；四是骨干教师要积极承担本学科课题研究任务，引领和带动课题组成员共同探索，共同提高，及时总结阶段性成果，增强自身的教科研能力，有计划地培训品牌、金牌骨干和名师。五是要坚持不定期检查与期末集中检查评比相结合，促使骨干教师不断反思、总结；开展好骨干教师的示范展示活动，认真组织好评课，广泛征求意见，挖掘闪光点，形成经验成果，并及时推广，进一步促进骨干教师新课程实施能力的提升。在骨干教师的培养和管理上，我们将不断丰富内涵，创新形式五九七小学名师培养实施方案为建设一支师德高尚、业务精湛、底蕴深厚、引领性强、影响力大的研究型、专家型名师队伍，充分发挥名师在教育教学中的示范、引领、辐射作用，根据五九七小学名师培养工程有关要求，制定本方案。一、指导思想以科学发展观统领各项培养工作，坚持科学兴市，人才兴教战略，树立教育“名片”和品牌意识，以项目引领为主要渠道，高标准、高效率地培养一批研究型、专家型、学者型名师，引领和带动小学教师队伍建设，全面提升我场教师队伍素质，促进我场基础教育又好又快发展。二、培养目标按照“师德的表率、育人的模范、教学的专家”标准，通过三年专项引领和个人自我发展的强化培养，使名师培养人在政治思想与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研工能力等方面快速、大幅提高，实现跨跃式发展。最终成为具有较大影响力的学者型、专家型教师，成为通化教育的“名片”和“品牌”。三、培养周期三年（2012年8月——2015年8月）四、培养形式在教育行政部门领导下，由教研、科研、培训等部门具体指导的项目引领和个人自主发展相结合为主要形式。五、培养原则（一）前瞻性原则。力求培养内容和形式始终保持适度的超前性和跨越性，体现培养工作的时代精神和战略意识。（二）有效性原则。各项培养坚持从教育教学、教师专业发展与成长的实际出发，实施有针对性的培养，达到学以致用，用见良效。（三）实践性原则。改变传统的培养培训模式，根据项目引领及个人发展规划，树立并养成动脑、动口、动手的良好习惯，在实践中学、实践中丰富、完善、建构自己的新知识和新经验，实现教研科研项目与课堂教学改革有机结合。（四）交互性原则。倡导名师之间、名师与专家学者之间相互交流、相互借鉴、相互帮助、相互促进，达到相互受益、共同提高。（五）特色性原则。坚持各项培养工作的整体构想和实施的科学性、艺术性和灵活性，勇于改革、大胆创新，建构具有地方特色的名师培养体系及培养各具特色的名师个性。六、培养项目（一）高级研修组织名师培养人参加省（国）内考察学习，参加省内外高级研修，使名师培养人了解并掌握先进的教育理论、教育思想、教育方法、教学手段和职业技能，了解并掌握学科及相关学科领域最新动态、知识。（二）建立名师工作室在名师培养人所在学校和通化教育信息网上均开设以名师命名的工作室，工作室集教育教学、教育科研、教研培训等职能于一体，是促进教师合作、发展与成长的共同体。名师工作室以名师为引领，以学科为纽带，以先进的教育思想为指导，搭建促进中青年教师专业成长及名师自我提升的发展平台。（三）经典阅读书是人类进步的阶梯，“名师”的成长与发展离不开名师广泛持续的阅读。因此，必须将阅读经典书籍作为名师发展壮大的基石。在教育部推荐教师必读100部书中，选取10部作为我场名师必读之书。1.《给教师的建议》(苏)苏霍姆林斯基著教育科学出版社2.《陶行知教育名篇》方明编著教育科学出版社3.《做最好的老师》李镇西著漓江出版社4.《爱的教育》(意)亚米契斯著21世纪出版社5.《班主任工作漫谈》魏书生著漓江出版社6.《赏识你的学生》孟繁华编著海南出版社7.《中国著名特级教师教学思想录》柳斌编著江苏教育出版社8.《拿什么吸引学生—名师营造课堂氛围的经典细节》高帆著九州出版社9.《优秀是教出来的—创造教育奇迹的55个细节》(美)克拉克著电子工业出版社10.《学会生存—世界教育的今天和明天》联合国教科文组织国际教育发展委员会编著上海译文出版社每位“名师”人选要三年的培养周期内完成规定书籍的阅读，三年内撰写不少于10万字的读书心得、反思等读书笔记。（四）著书立说建立名师优秀研究成果激励机制，支持鼓励名师著书立说。名师培养人在三年培养周期内要养成善于总结、积累、提升教育教学经验的优良习惯，为逐渐形成自己系统的教育思想、鲜明的教育特色奠定基础。每位名师培养人在三年的培养期间要以论文论著形式体现自己的独有“产品”。对品质优良、社会影响较广泛的成果，予以一定的经费支持和奖励。（五）教育科研教育科研是提升教育教学质量，促进教育快速发展十分有效的方式和手段，也是增强教师综合素质的有效方法。名师培养人要坚持教育科研常态化。把教育科研作为促进自身提升与学校发展的有效平台。在三年培养期内，每位名师培养人要立足本校实际，深入广泛开展调研，在