关于小学生课外阅读情况的调查报告

关于小学生课外阅读情况的调查报告一、调查目的1．比较全面地了解当今小学生的课外阅读现状，了解学生阅读的特点：包括学生阅读的兴趣、阅读发展心理、学生阅读时间和学生课余时间的比例、各种媒体（电视机、网络等）和学生阅读的关系、家庭环境与学生阅读的关系；父母文化层次与学生阅读的关系、父母的阅读习惯与学生阅读的关系等。2．培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力,为学生更好地进行课外阅读提供有力利的条件。二、调查内容1、小学生每日阅读时间和阅读量。2、小学生的阅读对象。3、小学生的阅读态度和阅读习惯。4、小学生课外读物的来源。5、教师引导与学生阅读的关系。6、家庭环境和学生阅读的关系。分析一：学生调查问卷结果（一）关于阅读兴趣1：你喜欢看课外书吗？喜欢不喜欢4522：你觉得课外阅读有什么意义？提高语文水平增长见识休闲娱乐、消磨时间父母督促或老师布置的21.8%28.3%46.2%41.7%3.你喜欢什么类型的课外书？小说类漫画类报刊杂志历史故事科普类惊险侦探童话故事其他452从问卷中可以看出孩子周末阅读课外书的人数很少，没有养成良好的阅读习惯。虽然有47.2%的孩子喜欢课外阅读并认为课外阅读对他们有着很大的用处与帮助，但也要看到还有3.4%的学生根本就不喜欢课外阅读。教育心理学认为，要使学生自觉地，有目的的，专心的进行课外阅读，使他们养成良好的阅读习惯，首先要激发学生的阅读兴趣，其次，教师还要采取各种措施引导学生，逐步使阅读成为学生自觉的行为。（二）关于学生课外阅读的时间与量4：你每天读多长时间的课外书？一个小时以上半小时左右10分钟以上很少读书、坚持性不好53057%%%%5：你一个月能读几本书？3本及以上2本1本不到1本172235%%%%6：你读过最厚的课外书大约有多少页？300页以上200页以上100页以上100页以下22275049%%%%从问卷中可以看出，三个班的孩子课外阅读时间不是很固定，有14.9%的学生只是偶尔读一读，还是没有良好的，稳定的阅读习惯，阅读的量也明显偏低。根据小学语文课标的要求：一至二年级的学生要喜欢上阅读，能感受阅读的乐趣，而五六年级则要求学生课外阅读总量不少于100万字。能达到这一要求的学生则只占总人数的10..9%（二）关于课外阅读方式与习惯7.你一般是什么什么时间看书？有空就看每天早上每天晚上节假日248413%%%%8：你做读书笔记或读书卡吗？每次读书都会做大部分会做少部分会做从来不做%%%%9：你读课外书时遇到不认识的字或不懂的问题怎么办？跳过去不读查工具书随便认读问爸爸妈妈或老师159611687.4%47.7%5.4%33.8%10：一本书阅读过后你通常会怎么做？经常翻看与同学交换读放着不管%11.你喜欢的书你最多会读几遍？5遍以上3遍左右1遍452分析问卷，发现学生主要存在问题是不会阅读，随意性太大，缺少目标性，而且在课外阅读的方法上还有待加强，尤其是在指导学生写读后感，摘抄，批注这方面，一定要引导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，切忌“囫囵吞枣”式的阅读，提倡个性化阅读；推崇深入阅读，拒绝肤浅的阅读，让学生能真正走进书籍之中，汲取营养，提升个人语文素养。（四）关于家庭环境和学生阅读的关系12：家长对课外阅读的态度否定不介入赞同主动为孩子筛选或购买32482521.4%11.9%40.7%25.8%13：父母最支持看的课外书作文选名著百科全书其他（诸如网上阅读，报刊杂志）卡通漫画59856222629.3%42.2%30.8%10.9%2.9%14：关于家庭读书氛围家里订阅报刊杂志父母能平均每天读书或报刊杂志半小时以上有书房或书橱拥有课外书176974938.4%34.3%36.8%46.2%从以上数据中可以看出，多数孩子具有较好的课外阅读的条件，家长也比较支持，这对我们以后工作的开展提供了良好的先决条件。教师设计封面和主题内容，建立初级读书卡阶段读书卡反思读书卡总结读书卡。（二）低年级同学以激发阅读兴趣为主例如：课外阅读交流会，课本剧表演，朗诵，我是故事大王，主题队会等，让学生在轻松的环境中爱上读书，喜欢上读书，可以大量的诵读诗词。高年级引导学生从历史经典，社会热点，时代焦点，做人要点等四方面建立记录袋的内容。（三）教师开出适合各年级的书单，低年级主要以古诗童话选为主，高年段主要以历史类文学类科幻类为主。如果学生有自己喜欢的书籍，最好以积极向上健康的内容为主。（四）各班级可以根据各班实际情况，规定每人每天必须阅读课外书籍半小时。（二年级学生可酌情增减）并且以删减书写作业为鼓励手段，刺激学生增加课外阅读时间。其次，鼓励学生相互借阅；支持学生到校，市，省图书馆借阅书籍；支持学生自由组成读书小组，互相监督，互相促进，互相学习。（五）重视课外阅读的交流与反馈。每一个月抽出一节课交流自己这一月来课外阅读的新的体会，存在问题，收获或积累，并且将优秀的阅读卡在班级里加以展示，一起到很好的示范作用。（六）教给学生批注，眉批，写读书笔记和读后感的方法，养成良好的读书习惯，提高阅读效率，改善阅读质量。六、针对当前小学课外阅读现状的思考1、首先，要正确认识课外阅读的作用。要树立一种大语文教学观，把视野放宽到家庭生活、社会实践的广阔领域里。著名教育家张志公说：“从我自己学习语文的经验来看，将课内与课外三七开”。并且“为学之道在于厚积而薄发”，“积”即吸收、积累，“发”即倾吐、表达。因此，我们应转变观念，改革教学方法，从应试教育观中挣脱出来，走向素质教育。2.积极地激发学生阅读兴趣。兴趣是学生学习的动力。教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。在这里我们可以从两个维度进行。一方面，从情感上激发。在教师自身素质较高的情况下，教师的人格魅力和文学修养是一笔很大的财富。榜样的作用是无穷的，教师对学生的作用更能从深层的内心产生震撼，使学生又一种强烈的改善自我、完善自我的内驱力。而课外阅读就是老师魅力产生的根源，这便会使学生发自内心地要求读课外书。另一方面，知识本身的吸引力的存在。教师可以通过朗读精彩片段、讲述作者创作故事、通过设疑惑造悬念、简介主要内容、借用名人（媒体）评价来吸引或激发学生的兴趣和求知欲，让他们看到知识这一海洋的广袤无垠和缤纷色彩。当然这些内容最好是结合语文教学、紧扣时代脉搏。3.课堂上教师应少讲多读，注意读书方法的指导。给学生留更多的读和思考的时间与空间，努力使他们做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以达到多读多积累的目的。应树立一种“以读为本”的思想。注意保证学生阅读主体的地位。4.学生应有充分的读书时间，以保证学生的课外阅读量。教师布置作业要精，要针对学生实际情况，分层要求，不搞一刀切。同时教师也要做好家长的工作，转变家长的观念。可通过家长会、家访的形式。让家长了解语言学习的社会性，认识到孩子语文能力的提高要靠广阔的知识背景的建立和丰富的课外阅读的积累，并且人的内部存储量的大小决定了人的思维是否敏捷。5.给学生推荐课外读物，营造有书可读，有好书可读的环境和氛围。在推荐课外读物时应加强与课内阅读的联系。现在的许多少年读物，要么一味迎合学生，要么板着面孔教训学生，真正对他们有指导性的书太少了。教师可通过设读书角，教师带头捐书、买书，学生踊跃献书，并发挥学校图书馆的作用等形式来营造良好的读书环境。6.做好检查工作。继续要求学生做读书笔记，调查发现，许多学生是因为老师要求做摘记才去读书的。还可以通过交流读书心得，读书卡片制作比赛等方法促进学生阅读。要让学生树立“不动笔墨不读书”的观念，要求他们随读随记。当然不同年龄年级学生的要求是不尽相同的。可视具体情况来采用具体方法。总之，没有课外读物就没有素质教育，希望所有的老师、家长共同合作，营造良好的氛围，让越来越多的孩子能在课外阅读的广阔天地里自由遨游，让越来越多的孩子能体验到阅读的快乐。