采薇一等奖教案

采薇一等奖教案导语：面对《采薇》，与其观世，不如观思;与其感受历史，不如感受生命。下面是关于采薇教案一等奖，希望大家喜欢！教学目标：1、了解与这首诗相关的古诗词常识。2、能大体把握诗意。3、能熟练诵读这首诗，并且能流利背诵下来。4、体会作者的思想感情。5、能作相应的拓展迁移。教学重难点：1、能熟读成诵，大体把握诗意。2、能体会作者的思想感情。3、能作相应的拓展迁移。教具准备：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、了解《诗经》，引入课题。1、师：同学们，我国是诗歌的国度，诗歌犹如一颗璀璨的明珠，在我国的文化瑰宝中熠熠闪光。那么，你们知道，中国最早的诗歌总集是怎么样吗?生：《诗经》。师：嗯，很棒!那么对于《诗经》，你们又了解多少呢?查过资料吗?生答：师：好，老师这里有一道练习，一起来做做看。课件出示：《诗经》是我国第一部诗歌总集。收入西周至春秋时期的诗歌305首，汉前称《诗》或《诗三百》;汉时被尊儒家经典，乃称《诗经》，并沿用至今;因毛亨、毛苌曾注释，又称《毛诗》。为《六经》(诗、书、礼、乐、易、春秋)及《五经》(无乐)之一。2、师：《诗经》根据音乐的不同分为“风”“雅”“颂”三大部分。而“雅”又有“大雅”和“小雅”之分，《采薇》就是选自“小雅”里面的一篇经典之作，可谓千古绝唱。那么大家今天就来做一回知音，听一听这首遥远的绝响。师：先来分析课题，“采薇”是怎么样意思呢?“薇”字比较难写，伸出手写一下，看这个“薇”字，想想是怎么样意思?生：----师：偏旁?生：草字头师：是跟怎么样有关?生：-----师：“薇”是：野豌豆苗。“采薇”借指隐居生活。3、师：那么有学生会问了，题目是《采薇》，为何书中的诗句没有一句提到采薇呢?因为啊，大家课文中选录的只是采薇的节选，其实整篇诗歌前面多次提到过采薇，写了薇这种植物由发芽到长大再到长成的生长过程，暗示时间的流逝和戍边的漫长。二、读准诗歌，把握基调。1、同学们自由诵读。2、个别读，注意“薇、雨、霏”的读音。(你也读读!你学学他读读)3、同学们再结合注解读读?指名个别读!(问听众，你听出了怎么样?——说一说诗表面意思。)4、师：老师这里还有一段话，相信你读了会更有收获。引入课外学习资料。(课件演示)[寒冬，阴雨霏霏，雪花纷纷，一位解甲退役的远征战士离开边关，孤独地行走在回乡途中。道路崎岖，又饥又渴。此刻，他遥望家乡，不禁思绪纷繁，百感交集。艰苦的军旅生活，激烈的战斗场面，无数次的登高望归情景，一幕幕在眼前重现。《采薇》，就是三千年前这样一位久戍之卒，在归途中的追忆唱叹之作。]5、指名个别再读。(鼓励读的动情者，借势导：这段话中哪个词让你想到要这样读?)6、同学们，读了这许多遍，你有没有发现诗中这两句有怎么样特点呀?(师板书两组反义词)7、检测问：“昔”指何时?“往”去何方?“我”指谁?“今”又指何时?“来”去何方?8、哪一句是这位远征战士的回忆?(课件出示)三、昔我往矣，杨柳依依。1、诵读“昔我往矣，杨柳依依”，“杨柳依依”是怎么样意思呀?师：(配乐《自然之声》)同学们闭上眼睛，除了杨柳你还看到了怎么样?还听到了怎么样?2、真美!此时你最想做怎么样?3、出示《清平乐村居》清平乐·村居茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪(ǎ0)?大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼;最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。4、大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，小儿溪头卧剥莲蓬。而这位士兵呢?——征战沙场!他愿意吗?(课件：往否?)5、为怎么样?故园情难了!沙场血腥、残酷!6、大丈夫仗剑远行志在四方，他真的不去征战沙场吗?出示课件。(周宣王执政的前夕，玁狁(xiǎnyǔn)曾乘周王朝政治动乱和遭遇大旱灾，侵扰我国北方边境。)师：怎么样叫“侵扰”?师：此时，往否——?为怎么样?7、在“不得不去”面前，这样一位深明大义的士兵出征前最割舍不下的是怎么样?(父母、兄弟、子女、妻子、亲朋好友、门前的那棵柳树……)8、我想，此时此刻也就只有一词可以形容的心情了——“依依不舍”。9、(课件出示诗句)指导读出味!10、其实，自古就有“折柳相送”的说法，哪位同学能借用诗句来印证一下?(课件出示)渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。长安陌上无穷树，唯有垂柳管别离。柳条折尽花飞尽，借问行人归不归。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。四、今我来思，雨雪霏霏。1、就这样，这个士兵带着对家园的思念，带着对亲人的眷恋，踏上了漫漫征程。或许是一年，或许是三五年，亦或许是“十五从军征，八十始得归。”征夫回来了!(课件出示后句诗，齐读)2、“雨雪霏霏”是一幅怎样的画面?同学们随便说一说。师：要是我吃饱喝足了，穿着暖和的皮大衣，这就是一幅美丽的雪景图!3、课件播放“雨雪霏霏”声效图，同学们感受。师：听着这风声，雪声，你心里怎样?(打冷颤——好冷!)师：引导学生读。师：(调侃)你现在饿吗?渴吗?师：你知道吗?这位归来的征夫却——(课件出示：行道迟迟，载渴载饥。)生齐读：今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。4、你体会到了怎么样?(征夫冷，饿……)这分明就是雪上加霜!这是一幅怎样的图画?(凄惨、悲凉……)5、不应该呀!一位凯旋的战士回归故里怎能如此凄惨?如此悲凉?这样一位战士回乡，照理说应该有些怎么样?6、可是掌声、鲜花、亲人的迎接……有吗?却只有——雨雪霏霏。(接读)(课件出示：昔日_____没了，只有——雨雪霏霏!)◆师：昔日幸福的家园没了，只有——(生接读：雨雪霏霏)昔日恩爱的亲人没了，只有——(生接读：雨雪霏霏)昔日袅袅的饮烟没了，只有——(生接读：雨雪霏霏)昔日依依的杨柳没了，只有——(生接读：雨雪霏霏)(可以让一组同学连成一个排比句，读出伤悲)7、师：凯旋而归的这位征夫呀，没有了丝毫的喜悦;侥幸活下来的征夫呀，没有了半点庆幸!为怎么样?为怎么样?征夫怎么也想不明白!他抚今追昔，仰天长叹——昔我往矣，杨柳依依。今我来思，为何雨雪霏霏?8、可是仰天长叹，谁又能听得见呢?还不是只有那——雨雪霏霏!他彻底绝望了，他的心犹如飞舞着的雪花一样冰冷!犹如低沉着的山风一样哀吟。生接读——昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏?9、哀兮!悲兮!物是人非事事休，欲语泪先流!这“雨雪霏霏”不正是这位回乡征人内心凄苦的真实写照吗?10、就正如他自己所说的——“我心伤悲，莫知我哀。”一样有谁知道他的哀愁呢?我想或许也只有这“雨雪霏霏”知道了!(课件出示：雨雪知我心，霏霏诉我哀!)师：这首诗短短的十六个字，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。11、这首诗短短的十六个字，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。12、师：好，原诗很长，大家今天学的只是节选，有兴趣的同学把全篇找出来读一读。作业设计：读读《采薇》整首诗。板书设计：诗经采薇(节选)昔往杨柳依依——不舍战争之祸今来雨雪霏霏——悲凉拓展阅读：采薇解读战争的策划和发动是“肉食者”们的勾当，被迫卷入其中的个人，无法把握自己的命运，犹如随风飘动的落叶，随波逐流的小、舢任命运之手随意摆弄，疲惫忧伤痛苦疾病衰老死亡全都身不由乙只有暗自嗟叹、仰天长啸的份儿。恐怕这是普通士兵们剩下的唯一属于自己的权利和“财产”。凭了这点权利唱一曲忧伤的歌，总不至于得罪了大人君子们吧!无家无室的忧虑，居无定所的烦闷，频繁作战的辛劳和疲惫，思念故乡的痛苦，对个人命运的感慨，对入侵之敌的仇恨，对和平安宁生活的向往，触景生情的感伤，命运无常的恐惧，遥遥无期的等待，这一切无时无刻不冲击着敏感多思忧患焦虑的心灵。把它们吟唱出来，是一种自我遣怀，自我抚慰，犹如受伤的小动物，只有自己舔吮伤口，自己忍受痛苦，自己体验悲伤。倘若受伤后连哀叫的欲望和本能都丧失了，那便彻底麻木了，物质化了。对于受惯了命运摆弄、痛苦煎熬、忧伤折磨的心灵来说，艰难坎坷辛劳疲惫枪林刀箭都不可怕。可怕的是形如搞札，心如死灰，完全丧失了作为一个活的生命个体的灵性和生气。对忧伤和痛苦的敏感，不仅表明个体对自己生存处境的真切关注，也表明了个体的自我意识和意志。对忧伤和痛苦的表也不仅仅是一种无助的感叹和哀伤，而且也是表达不甘于忍受比伤和痛苦、不甘于向命运屈服的一种特有方式。它所要告诉大家的无我忧伤，我痛苦，我无助，但我不愿，我不服，我也有自己的向往和追求，有自己的价值和尊严。能够这样去想、去做的个体，实际上并不“小”。从他无能为力、无法掌握自己命运的角度说，他是弱小的;从他不愿屈服于命运的摆布、有自己的追求的角度说，他却是了不起的。正因为这样，吟唱自己的内心忧伤和痛苦，就已经不是一件简单的事比即使歌吟者本身像是不经意地这样做，然而其内心深处的动机却昭然若揭。整个人生就如一场战争。活着就会被迫卷入这场战争之中，就会有忧伤、痛苦、烦恼，恐惧、绝望。向往。追求、无助等等生存体验。表达这些体验的诗，本身就是动人的生存哲学。