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含有两级的混合运算一、教学内容教材第48页例2.二、教学目标1.借助解决问题的过程让学生感受“先乘除后加减”的道理。2.使学生理解和掌握没有括号的两级混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。3.掌握递等式计算的书写要求，并能正确地进行递等式计算。4.培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高学生的运算能力。四、教学重、难点重点：能联系解决实际问题的过程，理解并掌握两级混合运算的顺序。难点：在理解两级混合运算顺序的基础上正确计算。五、教学准备多媒体课件。六、教学步骤（一）、情境导入教师：大家都知道，公园里有许多娱乐项目，那小朋友们如果去公园的话，都喜欢玩哪些项目呢？学生1：我喜欢荡秋千。学生2：我喜欢玩单杠和跷跷板。……教师：老师小的时候也很喜欢玩跷跷板，不过大了之后就没怎么玩了，同学们能跟老师分享一下玩跷跷板的乐趣和感受吗？组织学生分享玩跷跷板的经历。（二）、探究新知课件出示教材第48页例2的主题图。先让学生观察主题图，寻找数学信息，然后指名说一说。学生：跷跷板乐园里有7位小朋友在观看，一共有3块跷跷板，每块跷跷板上有4人正在玩耍。教师：同学们知道跷跷板乐园里一共有多少位小朋友吗？教师引导：想一想，怎样列式计算？先算什么，再算什么？组织学生讨论。学生可能会出现不同的解题方法：一是分步列式，二是不含括号的综合算式，三是添加了小括号的综合算式。让学生列出算式并说说自己的想法，引导学生充分说明和交流。教师：同学们都是怎么列式的呢？指名学生汇报，教师板书：分步运算：4×3=12，12+7=19综合算式：4×3+7或7+（4×3）或7+4×3教师：综合运算中三种不同的算式，它们是一样的吗？学生：一样，也不一样。教师：哪里一样？又是哪里不一样呢？学生：三种算式的数据和结果是一样的，运算符号是一样的，计算的顺序也是一样的。但是排列不一样，而且其中一个算式还有小括号。教师：同学们观察得针仔细。含有小括号的算式7+（4×3）其实与算式7+4×3是一样的，它的小括号可以直接去掉而不影响算式的计算顺序和结果。同学们再看一看，在这几个算式中，有乘法又有加法，那运算顺序是怎样的呢？学生：先算乘法，再算加法。教师：如果加号改成减号，拿运算顺序会不会发生变化呢？学生：不会，还是先算乘法。教师小结：在可以括号的算式里，有乘法和加、减法，不管乘法在前在后，都要先算乘法。教师：学习了上面的知识，老师来考察一下大家举一反三的能力。课件出示：56÷8+77+56÷8教师：同学们会计算这两个算式吗？学生：会。教师：这两个算式的运算顺序是一样的吗？学生：一样的。教师：运算顺序是怎样的呢？学生：先算除法，再算加法。教师：同学们可以得出什么结论？学生反馈：在没有括号的算式里，有除法和加、减法，不管除法在前在后，都要先算除法。教师：综合上面的学习，同学们可以得出什么结论呢？师生共同小结，教师板书：在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。（三）、巩固练习1.教材第48页做一做。教师：在有乘除法和加减法的算式里，先算什么？把每个算式先计算的部分圈出来。2.教材第50页练习十一第5题。（四）、课后小结通过这节课的学习，你又学到了什么新的本领？（五）、课时作业计算。24÷6+57+3×736÷6×328÷4×656÷8-27×4+8板书设计分步运算：4×3=12，12+7=19综合算式：4×3+7或7+（4×3）或7+4×3在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。教学反思：在课堂中，我的教学结合了情境导入、教师引导、学生合作和自主学习等多种方式，基本达到了学习的目的和效果，但是在实际的操作中仍有很多的不足。如在对学生的引导方式上，形式不够丰富，学生学习的积极性还不是很高，另一方面，不能充分用语言表达自己的想法，学生合作的参与度和效率不是很高，这几个方面在以后的教学中都有待提高。