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巧剪辑妙组合:“蒙太奇”的写作手法术语，指通过镜头的剪辑、组合等，使节奏连贯，给观众留下生动，明晰的印象（如影片中用多个画面的组合表现人物的行为、性格）。作文中的“蒙太奇”手法，则是指将多组不连贯的画面，按一定的顺序（例如心理顺序）组接起来，共同表达一个主题。采用这种手法，取材广泛自由，不受时空约束_----一般来说，天地上下、古今中外都可入文；谋篇布局主要靠“意合”，省去了承上启下的过渡句，可把精力集中于写好若干相对独立的片段上；有排比段的外在形态和内在韵律，画面感强，明快、大气，符合现代读者的审美需求。运用“蒙太奇”写法，要遵循“一个中心，共性画面”的原则。具体说来，须注意四点：1、撷取画面必须围绕同一主旨，善于从历史故事或现实生活中抓拍特写式“镜头”。2、根据主题的需要，各片段内容应有所侧重，即从某一个侧面表现主题；如果要作议论、抒情，须从这个画面去“点睛”或“显志”。3、组合画面应遵循一定的逻辑顺序，或横向排列，以体现其广度，或纵向发展，以体现其深度。4、展现画面务求富于感染力，能立体地全方位地反映生活的本质意义；展开描述时应手法丰富，避免行文的刻板、单调。“蒙太奇”本是电影艺术中的一个专用•雪地里的红棉袄•（一）•30年前，我8岁。•母亲不在了，一群孩子挤在父亲的脊背上，讨吃求穿，日子十分凄惶。•一个好心的媒人看着可怜，说家里没有女人，日子少光彩。于是，在那个青黄不接的春天，我大哥牵着一头瘦毛驴驮回了我的嫂子。她年长我15岁，嫁来时，驴屁股上绑着两袋玉米，哥说是嫂子用彩礼钱换的。•大约是那年冬天吧，嫂子生了孩子。有一回大哥趁嫂子不在，悄悄端给我一碗小米粥。嫂子回来时，我已舔净了留在嘴角的米粒。嫂子借故支走大哥，说锅里有碗米饭，留给我的，里面掩着两个鸡蛋。•我没喝，也没吃。•我跑到河里，破冰给侄女洗尿布。•“阿九，你太小，洗不净。”嫂子赶来，抱我到河边。她把我红肿的小手拉到她的怀里暖和，然后摸出两个鸡蛋，“还热，吃吧。”•那天，风大，雪大。嫂子穿着红棉袄，在雪地里像一团火焰。•（二）•20年前，我18岁。•嫂子给我剃个新头，然后背着行李送我到小镇的车站上。•“阿九，咱家你出息，外出读书要学会自己疼自己。”她说。•那天，风大，雪大，隔着车窗，嫂子跑着向我招手。我觉得一团火焰在雪地里跳跃，尽管她穿的棉袄是蓝色的。•（三）•现在，我38岁，号称作家。•父亲和大哥相继随我母亲去了。他们留下的最后一句话都是给嫂子的：真有来世，我变把椅子，让你坐着歇歇。•到写这篇文字，我与嫂子最末的相见，是去年春节携妻带小回老家。•那天，风很大，雪很大。透过玻璃，我看见嫂子从屋外抱着柴草进来给我烧炕，我觉得雪地里有一团火焰永不熄灭。虽然她穿的棉袄是黑色的。•“阿九，你腰疼是不是熬夜坐的时间太长？”她说，“都这岁数了，还不会自己疼自己。”•我没有说话，我盯着嫂子久看，我突然发现她眼睛已深陷下去，像一眼枯井，而且头发竟也全白。但那一刻我跟30年前一样想：嫂子其实是最美的。•后来，我在日记里写过这样的话：嫂子是弓，我们是箭，弓•[技巧借鉴]•蒙太奇手法的运用有以下几种形式：1、并列式----将不同时间，不同地点发生的事件，按照一定的思路排列组合；2、主观式----根据人物的内心活动（回忆、幻觉、想象、思考等），将多个画面或场景联系起来；3、对比式----把两种截然不同或根本对立的事、人连接在一起，互相衬托，造成强烈的对比，表现出好坏、优劣；4、重复式----让具有一定寓意的镜头在关键处反复出现，以达到刻画人物、深化主旨的目的。本文属于“并列式蒙太奇”•，也可视为“主观式蒙太奇”。•从结构和内容看，30年的事迹，30年的时间跨度，作者只压缩、切割为三个片段，每个小片段也只是些一两个细节（比如“隔着车窗，嫂子跑着想我招手，而且头发竟也全白”），以蒙太奇手法连缀起来。•这样，虽然叙得不多，记得不详，却把嫂子勤劳、善良、博爱的人间美德展现得相当突出，而且为读者留下了广阔的想象空间----思之再三，回味无穷。此外，“那天，风大，雪大。嫂子穿着红棉袄，在雪地里像一团火焰”“那天，风大，雪大、、、、、、我觉得是一团火焰在雪地里跳跃，尽管她穿的棉袄是蓝色的”“那天，风大，雪大、、、、、、我觉得雪地里有一团火焰永不熄灭。虽然她穿的棉袄是黑色的”•等不避重复地借景物渲染、烘托，以错觉展示内心难以言说的感激之意，读来不能不令人心动。•语言方面，叙述看似平淡、明白，实则很耐咀嚼（如“他们留下的最后一句话都是给嫂子的：真有来世，我边把椅子，让你坐着歇歇”“但那一刻我跟30年前一样想：嫂子其实是最美的”）；很少使用长句，没有拖泥带水的描写，简洁冼炼，深得简练为文的妙处。•忧与爱•生命的蛛网，由担忧与爱这两种紧密缠绕的丝线织成。它将时光的流沙漏去，却不曾沾染上一丝灰尘。•五岁时•天好蓝，云好白，你嘴里含着棉花糖，与爸爸妈妈在草地上奔跑。手中的细线牵制着一头高高飞翔的风筝，风儿擦着耳朵而过，伴随着的还有爸爸妈妈“哈哈，慢点儿，脚下、、、、、”的关切声。•八岁时•过马路时，你悄悄松开了小时候一直渴望的妈妈温柔的大手，不高兴地撅着小嘴：“哎呀，过马路怎么还牵着我的手?我又不是小孩子了！”•“妈，你怎么还叫我的乳名啊，同学都在呢,丢死人了、、、、、”•十三岁时•漆黑的夜空，泛白的夜空下，书桌旁，你埋头于一道很难攻克的习题，一只手抓挠着头发，一只手握着笔在草稿纸上涂，画，涂，画、、、、、、心里像那看不懂的函数一样，烦，乱。这时，母亲轻轻地推开了身后的门，“吱呀”一声，声音虽小，却也让你更烦。怒气冲冲地回头，吼道：“你烦不烦，不见我在写作业么？！”看到母亲手中冒着热气的牛奶，“我不喝！你拿走！真烦！”母亲无视你的怒吼，将那杯牛奶放在你书桌上，又安静地退出。“吱呀”一声、、、、、、•十八岁时•“妈，我紧张。”你紧锁眉头。“有什么好紧张的，没出息。像平时一样，放松。你就是考了专科也一定不给你复读！”妈妈讲一条巧克力放进你的书包，轻快地说，“自信一些，我在家中备好你爱吃的橙子！”•三十岁时•“你瞧你那样，还像个三十岁的大男人么？怎么，这么点小挫折你就受不了了？不就是被炒了？咋了，再找个工作不就完事了？！你瞧瞧你那样儿、、、、、、”父亲坐在对面的沙发上，吐着烟圈，为你干着急。这算什么呢？•四十五岁时•“妈，我在这边儿好着呢。嗯，不用担心。哦，对了，上次给您带去的水果啊，你和爸要想着吃。还有那盒西洋人参，不要舍不得吃，反正是花了钱的东西，不能退。对，不能退，搁的时间长了会坏的、、、、、”电话这头你焦虑地叮咛，电话那头母亲安静地听着。•五十五时•丁零零、、、、、、“哎呀，妈，不是让你不要忙着接电话嘛，你和爸都这把年纪了，要是摔着了可不要闹着玩儿的。我下次拨两遍，第一遍您慢慢走，第二遍您再接。还有，让我爸不要忘记下星期的高血糖的复查；那药要按时吃，不要心疼钱，您身体不好，儿子我心疼呐！”•爱就像一件破大衣，担忧就是大衣上的补丁。虽然它样式旧了，也褪了色，但它却越穿越舒适，越穿越暖和。•[点评]•叙事，蒙太奇；场景，生活化。文章传达出的意蕴不只是爱中有忧，忧中有爱，还有角色的变化会使这种意蕴更丰富、更绵长。从这个意义上说，此文主体前五个片段是一层，后两个片段则另开拓了新的疆域。•收尾段的行文很有讲究;是“破大衣”而不是“华美的袍”，是“补丁”而不是“虱子”，虽说任何比方都难免“跛脚”，但作者的用心可见一斑。•那双全是皱纹的手•回忆像一卷录像带，缱绻，重播，被时间风蚀得只剩下黑白幻想里淡薄的只字片语和一个个放了无数遍的慢镜头。•----题记•看着这幅伸开双手的图片，仿佛思绪又回到了三年前。•初见那双手，是在那个炙热的午后，我打完球后，去学校超市买饮料，打开便猛地往嘴里灌。突然发现有一双眼睛一直在盯着我，我还没有喝完饮料，他就一直盯着我，这让我很不耐烦，便故意把饮料瓶给扔进垃圾桶，然后看到她去捡，那双手在臭气熏天的垃圾桶里寻找那个微不足道的瓶子、、、、、、•初见那双手，是那么粗糙，那么干瘦，充满了褶皱，黑乎乎的，我顿时觉得很恶心，心中备生厌恶之感、、、、、、•玉树地震时，我们学校组织捐款，我受学校安排作为这次捐款的记录者。当我把所有捐款名单记录完毕准备离开会场的时候，一位老人家一拐一拐地从远处走来了，我一看又是她，一个捡垃圾的肯定没啥好事。哪知正当我转身要走，背后却传来一阵沧桑而低沉的呼喊声：“同学，麻烦你等等，我也要捐款、、、、、”•看着她从口袋里掏出一个袋子，拨开一层有一层布条，里面全是零钱，捧着钱的那双全是皱纹的手还在发抖，却毫不犹豫地将所有的钱都给了我，仿佛放下一块石头一般坦然。当我从她手中接过那一笔捐助款的时候，我的手比她抖得厉害眼泪情不自禁地流满了整个脸颊。当我用颤抖的声音问她叫什么名字的时候，她知识冲我笑笑，说该伸手是时就伸手，为何要留名、、、、、、顿时，我对这位拾荒者的老人崇敬万分，深感她的伟大高尚，眼泪中仿佛看到了自己曾经的渺小、、、、、、•后来某天，我与几个朋友结伴去逛街，在大街上我又看见了她----那个拾荒的老人。这次她还抱着一个小孩，一只手抱着小孩另一只手捡垃圾，我当时对她的这种做法感到很是懊恼和不解，不是说再苦也不能苦孩子的吗？这又算什么呢？后来，我才辗转得知那孩子原来是她收养的一个被抛弃的婴儿，这位孤苦的老人用那满是皱纹的手托起被丢弃的婴儿，给了他一个家、、、、、、顿时，这位拾荒者的形象高大起来、、、、、、•现在，我坐在考场，眼前总萦绕着那一双挥之不去的手，幻觉中，我又想到高一那年，学校组织暑假补课，我因为缺少课本向她求救时，她慷慨地给了我一套高二的课本、、、、、、•她捡起的虽是废品，献出的却是爱心，抱起的则是希望。在奢侈成风、道德滑坡、人情冷漠的今天，我们需要更多这样的手，去维护我们的精神家园，去唤醒我们的良知，去构建和谐社会。•[点评]•视角新颖，内容充实。文章是一篇优秀的记叙文。作者运用第一人称“我”，从“我”看见那双手图引起回忆，叙写了关于一位拾荒者的手的三个片段，随着片段的呈现，拾荒者的形象逐渐丰满，而作者对她情感态度的变化也逐渐分明，行文选材避开常人所写的对象，情节有起有伏，内容切合题旨。•先抑后扬，叙述多样。文章采用先抑后扬法，写拾捡破烂的手为抑，写捐款的手、托起弃婴的手为扬，抑扬结合增强了文章的情节性。文章以倒叙即回忆入题，主体按顺序写作，结尾又用插叙，而第一人称的运用又增强了文章的真实感和亲切感。