搜索
本单元的主要内容有认识东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，会看简单的路线图及描述行走的路线。本单元是在学生会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的基础上进行教学的。充分利用学生已有的方位知识设计教学情境，让学生学会辨认东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，并认识简单的路线图。教材注重实践和探究，通过实践活动使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。1.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东南、东北、西南和西北八个方向，能够根据给定的一个方向，辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2.使学生能看懂简单的平面图，知道平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制，初步形成辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力。3.使学生能用所学的方位知识解决生活中的简单实际问题，发展学生的空间观念。（1）认识东、南、西、北四个方向（1课时）（2）地图上认识方向（1课时）（3）认识东南、东北、西南、西北（1课时）（4）简单的路线图（1课时）单元知识归纳与易错警示（1课时）在本单元的教学中，引用的实例要有普遍性、趣味性，以便引导学生从具体实例中理解抽象的概念。充分利用学生熟悉的生活场景做例子，把教师演示与学生自主活动相结合，以便学生更好地理解所学知识，同时注意启发学生的思维，培养学生的空间想象与抽象思维能力。第1课时认识东、南、西、北四个方向课题认识东、南、西、北四个方向课型新授课设计说明对于三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的见解，并能与同伴交流自己的想法；使学生在观察、操作、想象、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的认识。学习目标1.在具体情境中认识东、南、西、北四个方向。2.通过小组合作学习、实践操作、主动探索等活动，培养学生的观察、推理能力以及与人合作、交流的能力，进一步发展学生的空间观念。学习重点学会在具体情境中辨认东、南、西、北四个方向。学习难点正确辨认东、南、西、北四个方向。学前准备教具准备：PPT课件、时钟。学具准备：记录纸、卡片。课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、创设情境，引入新课。（5分钟）1.课件展示：天安门广场上壮观的升旗仪式。提问：你们知道太阳是从什么方向升起的吗？2.课件展示：早上起来，面向太阳，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。3.今天我们一起来学习有关位置与方向的知识。板书课题：认识东、南、西、北四个方向。1.结合常识回答。2.根据生活经验填一填。3.明确本节课的学习内容。1.填一填。（1）在（）的上面。（2）的左边是（），右边是（）。答案：（1）（2）2.用太阳来表示东方，填出方向。3.转一转，填一填。面向南，后面是（），向左转是（），向右转是（）。答案：北东西4.想一想，填一填。傍晚太阳要落山了，这时如果你面对着太阳，你的前面是（），后面是（），左边是（），右边是（）。答案：西东南北二、合作实践，探究新知。（25分钟）1.把学生带到操场，借助太阳，辨认东、南、西、北。（1）引导学生思考：早晨太阳从哪个方向升起？晚上太阳从什么方向落下？（2）思考：左手指什么方向？右手指什么方向？（3）两人一组，互相说说东、南、西、北四个方向。（4）讲述前、后、左、右与东、南、西、北之间的关系。2.指认校园内的四个方向。3.回到教室，课件出示例1图。（1）小组讨论：学校的教学楼在校园的面，大门在校园的面，图书馆在校园的面，体育馆在校园的面。（2）操场四个方向的建筑物，哪两个是相对的？4.师生共同总结辨认方向的方法。1.（1）学生面向东方，指认东、西方向。（背对的方向是西方）（2）学生操作，明确：左手指北方，右手指南方。（3）两人一组，操作练习。（4）学生明确：前、后、左、右与东、南、西、北的关系。2.学生指认校园内的四个方向。3.（1）学生观察，交流，讨论，全班交流。（2）观察后交流，明确：东与西两个方向和南与北两个方向是相对的。4.自由讨论，在老师的引导下明确：只要确定一个方向，就可以找到其他三个方向，东与西相对，南与北相对。三、巩固1.完成教材第3页“做一做”。1.课后到操场上指认东、南、西、教学过程中老师的疑问：提高。（7分钟）2.完成教材第5页第1题。3.完成教材第5页第2题。北。2.在教室里2人一组互相说一说。3.回家后说说自己房间的布置。四、课堂小结。（3分钟）1.本节课我们知道了通过太阳可以辨别方向，也学会了两组相对的方向，大家有什么收获呢？2.布置作业。学生自由发言,谈谈本节课的收获。五、教学板书六、教学反思《课程标准》强调学生的数学学习内容应当是贴近现实的、有意义的、富有挑战性的。在课的开始，我创设了学生站在操场上辨别方向的情境，使学生体会到了数学与生活的密切联系，以及学习辨认方向的重要性。为了让学生体验东、南、西、北的位置关系，我让学生在操场上通过观察太阳升起的方向，先辨别出东方，再辨别其他三个方向。然后回到教室，通过观察比较，学会正确地运用词语描述出物体所在的方向。在活动中，采用了自主观察与小组合作的方式，学生比较轻松地学到了东、南、西、北的有关知识。教师点评和总结：第2课时地图上认识方向课题地图上认识方向课型新授课设计说明学生已经认识了东、南、西、北四个方向。本节课学习如何在地图上辨别东、南、西、北四个方向。在完成校园示意图的具体情境中，通过开展小组合作、师生互动的活动，使学生认识地图上的东、南、西、北。学习目标1.能读懂校园示意图，知道地图通常是按上北、下南、左西、右东的规律绘制的。2.能准确运用词语描述物体位置。3.在学习过程中，培养学生仔细观察的好习惯。学习重点使学生认识地图上的方向。学习难点利用东、南、西、北四个方向描述物体的位置。学前准备教具准备：东、南、西、北四张卡片，中国地图一份，PPT课件。学具准备：操场平面示意图。课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、复习旧知，导入新课。（7分钟）1.我们学过了哪些方向？2.你能找出下列相对的方向吗？连一连。前左下东南北西上右后3.出示中国地图，请同学们指出北京所在的位置，说说你是怎样找到的。再请同学们找一找自己所在省会城市的位置。4.揭示课题，板书：地图上认识方向。1.回答：东、南、西、北、前、后、左、右。2.说一说，连一连。3.点名指出北京和省会在地图上的位置。4.认真思考，明确本节课的学习内容。1.用北极星来表示北方，填出方向。2.如图，科技楼在教学楼的（）面，在实验楼的（）面，从办公楼向（）走到实验楼，再向（）走到科技楼。答案：南东南东3.找准同学们的位置，把名字填在相应的位置上。二、合作学习，探究新知。（23分钟）1.完成校园示意图。（1）给每位学生发放一张操场平面示意图，图的中间是学校的操场，你能把操场的东、南、西、北面各有什么记录在这张平面图上吗？（2）通过绘制这张平面图，你有什么发现？学生讨论交流。（3）讲解：在地图或平面图上，通常是按上北、下南、左西、右东的规律来确定方向的。在地图和平面图上通常用这样的符号（板书：↑北）来表示方向。2.教学例2。（1）请学生看图，根据指向标，说一说1.（1）学生完成操场平面示意图。（2）学生交流后明确：在平面图上应有一个统一的确定方向的标准。（3）学生认真倾听。2.（1）点名回答，明确：教学楼的位置为北方。（2）点名学生在黑板上辨认方向。（3）小组交流讨论，集体订正。哪个位置是北方？（2）确定了北方，请学生辨认其他三个方向。教师相继完成板书。（3）教学楼在大门的北面，大门在教学楼的南面，这两种描述有什么不同？为什么？三、巩固提高。（7分钟）1.完成例2的填空。2.完成教材第4页“做一做”。1.独立完成，全班订正。2.独立完成，小组交流，集体订正。教学过程中老师的疑问：四、课堂小结。（3分钟）1.这节课你学到了哪些知识？有什么收获？2.布置作业。谈谈自己本节课的收获。五、教学板书六、教学反思本节课，我本着扎实、有效的原则，使课堂教学在体现“生活味”的同时，也关注了数学的本质。教学中尽量做到科学有序、活动目的明确、手法灵活运用。此外，我还创设了符合学生认知特点的情境，通过指出上、下、左、右及在地图上辨别方向等，使学生亲身体验了方位知识与现实生活的联系，从而激发了学生的学习兴趣。教师点评和总结：第3课时认识东南、东北、西南、西北课题认识东南、东北、西南、西北课型新授课设计说明从学生熟悉的生活情境出发，引导学生在活动中认识东南、东北、西南、西北四个方向，充分调动学生的多种感官，营造玩中学、学中玩的学习氛围，使学生体验到数学知识和实际生活的联系，为学生创设主动参与学习的机会。因此，本节课的教学设计如下：1.大胆扩展学习空间。认识方向这一学习内容与学生的生活经验密切相关，到生活的具体情境中去学习有利于学生更好地掌握辨认方向的方法。因此，把学生带到操场上，在具体的情境中通过游戏活动指导学生去辨认方向，极大地调动了学生的学习兴趣，达到了事半功倍的效果。2.关注学生的体验和感受。（1）通过各种活动让学生感受到无论我们的身体怎样转动，东、南、西、北以及东南、东北、西南、西北这八个方向是永远不变的。（2）通过做顺时针转动，帮助学生更深一步地了解八个方向的相互关系，突破教学难点。学习目标1.在具体情境中认识东南、东北、西南、西北四个方向。2.能用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置。学习重点认识东南、东北、西南、西北四个方向。学习难点根据给定的一个方向辨认其余七个方向。学前准备教具准备：PPT课件、指南针。学具准备：指南针。课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、创设情境，引入新课。（6分钟）1.把学生带到操场上。引导学生思考：你面向的是什么方向？说出你周围东、南、西、北四个方向上的建筑物的名称。2.创设情境，导入新课。（1）引导学生观察其他的建筑物。（2）引入：你斜对的是哪个方向？这个建筑物既不在正东方向，也不在正北方向；既不在正南方向，也不在正西方向。这样的方向就是我们这节课要学习的内容。1.按一定顺序走到操场上。思考自己面向的方向，然后认真观察东、南、西、北四个方向上的建筑物，说出建筑物的具体名称。2.（1）仔细观察东、南、西、北四个方向之外的建筑物，说出有明显标识的建筑物的名称。（2）认真思考，明确本节课的学习内容。1.下面是小宝家室内的平面示意图，填一填。小宝的背面是东面。（1）卫生间在（）面，厨房在（）面，客厅在（）面。（2）父母的卧室在客厅的（）面。（3）小宝的卧室在卫生间的二、实际操作，探究新知。（22分钟）1.借助指南针辨认东南、东北、西南、西北。（1）组织学生观察、了解指南针辨认方向的原理。（2）指导学生借助指南针来描述东南方向上的建筑物。（3）分组活动，借助指南针辨认东北、西南、西北方向上的建筑物。2.回到教室，引导学生辨认平面图上的东南、东北、西南、西北四个方向。（1）课件出示例3，引导学生看图，了解数学信息。（2）观察餐厅在校园里的位置。3.组织小组合作探究，并归纳出辨认东南、东北、西南、西北四个方向的方法。4.组织学生面向不同的方向做顺时针转动，边转动边说出转动前、后的方向及这两个方向之间的方向。1.（1）观察指南针，发现盘面上红色的一端总是指向北，黑色的一端总是指向南。（2）面向在正东方向与正南方向之间的建筑物，说明用东、南、西、北这四个方向不能描述这个建筑物所在的方向，然后自由讨论如何描述此建筑物的方向。借助指南针盘面上的方向标记，明确该建筑物所在的方向是东南方向。（3）小组活动，描述校园内东北、西南、西北方向上的建筑物，并说出自己是如何知道的。2.（1）认真观察例3的主题图，从图中了解到存车处在校园的东南方向。（2）借助指南针盘面上的方向标记，明确餐厅在校园的西北方向。3.小组讨论，明