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《求一个数比一个数多（少）几》评课稿我听了魏老师执教的一年级下册《求一个数比一个数多（少）几》一课，在本节课的教学过程中，学生学得主动积极，学得较轻松。教学设计形式丰富多样，能根据一年级小朋友的年龄特征进行适当的设计，本课一开始以抽数游戏引入新课，非常自然，并且大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂学习的效率。同时在游戏中也渗透进了一个数比另一个数多几或少几的问题。魏老师接着运用作业评比的情景让学生系统的学习一个数比另一个数多几或少几的问题。为加深了学生学生对算理的理解，魏老师在学生已有的知识经验和认知发展水平的基础上，为学生提供由旧知迁移到新知的广阔空间。提供了小圆片和三角形，让学生通过一一对应的摆图形，让学生在不知不觉中就自主运用到了迁移的数学思想方法。教师及时进行指导，能使伙伴间的合作学习更有实效。学生在探索过程中，已经有所收获，魏老师就放手让学生自己分析数量关系，学生通过观察、操作、提问等多种形式,并配以恰当的板书,使学生由具体到抽象逐步理解数量关系。教学时注重图与形的结合、摆与收的结合、问与答的结合,为突破重难点做了铺垫。教师依据教学目标,层次分明,层层深入,注意练习的多样性和趣味性,从对关键的分析,数量关系的理解、应用题问题的补充到实际生活中的应用,每一道题都精心设计,每一问都渗透了对学生思维能力的培养。本节课主要有以下的特点比较突出:1.教师的主导作用和学生的主体地位处理得当。师生之间配合默契,知情交融，同学之间合作交流、切磋提高。2.形象、直观的教学手段,不仅赏心阅目,而且充分调动了学生动手、动口、动脑的积极性,使学生参与了知识的形成过程,既探求到了新知,又领悟了学习方法,优化了教学过程。3.让学生在摆图形时突出一一对应的摆，让学生找到同样多的部分建立同样多的概念，多的（少的）部分，为突破难点作好铺垫。4.理解相差的概念是学生的难点，这是魏老师细心的让学生仔细观察多几少几的问题，反复推敲，是学生理解出一个数比另一个数多几其实就是另一个数比一个数少几，需要用同样的方法。5.多种教学方法的合理运用,突出直观教学和实际操作,强化“激励“措施。整节课充分发挥教具、学具、实物、示意图的作用,并精心指导学生观察、操作、讨论、说理,加深学生对知识的理解、掌握和运用。同时针对学生的年龄特征和心理特征,采用儿歌、竞猜、游戏等形式,激情引趣,烘托气氛,使学生积极主动地完成了本节课的学习任务。