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设计心理学荆楚理工学院艺术学院Designpsychology设计心理学是设计专业一门理论课，是设计师必须掌握的学科。设计心理学是建立在心理学基础上，把人们心理状态，尤其是人们对于需求的心理通过意识作用于设计的一门学问。它同时研究人们在设计创造过程中的心态。以及设计对社会及对社会个体所产生的心理反应，反过来在作用于设计，使设计更能够反映和满足人们的心理作用。前言目录Contents第一章设计心理学概述第二章感知觉与设计第三章消费者心理与设计第四章审美与设计第五章设计思维与设计师心理第5章设计思维与设计师心理一、设计思维作为一种思维的方式，它被普遍认为具有综合处理能力的性质，能够理解问题产生的背景、能够催生洞察力及解决方法，并能够理性地分析和找出最合适的解决方案。在当代设计和工程技术当中，以及商业活动和管理学等方面，设计思维已成为流行词汇的一部分，它还可以更广泛地应用于描述某种独特的“在行动中进行创意思考”的方式，在二十一世纪的教育及训导领域中有着越来越大的影响。在这方面，它类似于系统思维，因其独特的理解和解决问题的方式而得到命名。1、思维思维是人脑对于客观现实的本质属性、内部规律性的自觉的、间接的和概括的反映。科学家钱学森提出：“处理所获得的信息，是思维学的研究课题”。可见所谓“思维”即为认知心理学中提出的“信息加工处理过程”，包括了信息采集、传输、处理、存储等诸多内容。思维学应包括三个部分：“逻辑思维，微观法；形象思维，宏观法；创造思维，微观与宏观结合”逻辑思维与形象思维案例：一种善飞的鸟；以谷类为食；传递书信；和平的象征。脊椎动物的一纲，温血卵生，全身有羽毛，后肢能行走，前肢变为翅，一般能飞.函件指没有敌对、争端或骚乱的逻辑思维形象思维2、逻辑思维逻辑思维，也称为抽象思维，是最早为人们所认识到的一种思维形式，是以概念为思维的基本单元，以抽象为基本思维方法，以语言、符号为基本表达工具的思维形态。特点：概念性、抽象性、逻辑性和语言符号性逻辑思维的思维方式主要为线性的，或分支性的，它不能像形象思维那样，建立二维图像或三维情景。逻辑思维主要借助推理（reasoning）的认知方式，通过已掌握的条件和信息，逐步做出识别和判断，最终达到目标。演绎归纳AB演绎推理是一种三段论式的推理方式，它是人们依据已有知识和信息，发展出新的知识的一种方式。案例：前提1：设计师需要具有计算机绘图和手绘草图的能力前提2：小王是一位设计师；结论：小王一定具有计算机绘图和手绘草图的能力。归纳推理是指利用已有信息产生可能而不确定的信息。归纳思维的缺陷在于有时当新问题与旧问题类似，但存在某些关键性差别的时候，会导致固着于经验，而形成思维定势。例如手机外壳使用的材料主要为abs和pc塑料，因此这款手机也应使用塑料材料，归纳推理使人们选择曾经尝试并且有效的解决问题方案。逻辑推理的类型3、形象思维形象思维是一种以形象为依托和工具的思维方式.“形象”在认知心理学中称为“表象”或“意象”，有学者认为它类似于一种“心理图画”，人脑以形象思考时，就像观看无声电影。特点：整体性、直觉性、跳跃性、模糊性。形象思维，不同于“知觉”或者单纯的直觉，它比知觉的形象暗淡、模糊，作为基本材料的“形象”不是原始的感觉素材，而是一种省略某些特征，突出重要特点的典型的，概括性的形象。形象思维案例：形象思维是人们能创造出整体的、概括性的、典型的、具有某种风格的图像。光凭借概念，画家怎能将现实的客体牛抽象为这样独特、真实的牛的形象？形象思维案例：电影《星球大战》中的飞船草图。设计师利用草图记录脑中闪现的表象。如果没有形象思维，人们又怎能无中生有出这些现实生活中并不存在的物品?形象思维活动的一般过程：眼中之竹胸中之竹意象之竹纸上之竹印象－意象－艺术形象”的逐步转化的过程就是一个典型的形象思维的过程。其中的“意象之竹”就是指创作主体思维中的“竹之形象”，它不是单纯的对现实中竹之形象的镜像反映，而是一种经过思维加工的形象，是形象思维的反映。形象思维设计案例：设计师从具像的原始人的头饰，以及“美”字，经过抽象、组合、变形等过程，创造出这个标志，即以形象作为素材进行创造的过程。吕中元设计湖北第六届美展标志4、逻辑思维与形象思维的区别抽象思维是运用语言、符号、理论、概念、数字等抽象材料进行的思维活动，形象思维则是用形象材料进行的思维活动。5、逻辑思维与形象思维的联系1、就思维的过程来说，它们之间存在依存关系。逻辑思维更像是人们在成长过程中，为了理解、征服和改造客观世界，不断学习、锻炼发展出来的一种工具性的思维方式，而形象思维则可能是人们的一种本元思维，人们在以后的发展中不可能抛弃这种思维能力。2、两者都具有思维活动所共有的特征：即抽象性、间接的和概括性。3、两者的起点都是对外界的感知。4、形象思维与逻辑思维还同样具有创造性，都是创造性思维的组成部分，并且与表现为一步一步有序推断的逻辑思维相比，形象思维似乎在整个创造性思维过程中处于先导的、启示性的地位。6、裂脑人现代生物学对左右脑分区的实验研究也进一步验证了形象思维和抽象思维之间的相互独立，并且协同关系。20世纪50年代，R·W·斯佩里等学者通过“裂脑人”的研究发现，人脑左右半球具有两个相对独立的意识活动。左半球是抽象思维中枢，负责处理语言和概念，主管人的语言、言语理解、阅读、书写、计算、推理、分类、回忆和时间感觉；右半球则做一些难以换成词语的工作，是形象思维中枢，其主要的功能是处理表象，主管人们的知觉辨认、空间定向、形象记忆、想象、做梦、模仿、音乐、美术、舞蹈、高级情感、态度等，对复杂关系的处理远胜于左半球。裂脑人实验裂脑人用左右手描绘的图像，左手（右脑控制）绘制的图像能表现三维空间，图像简单，缺乏细节；右手（左脑控制）绘制的图像却没有三维空间感。7、艺术思维与科学思维一般认为，艺术思维以形象思维为主，科学思维则以逻辑思维为主，科学家借助于概念推理和论证假设，而艺术家则以形象表达情感、思想。但正如前面证明的那样，思维从来就是形象思维与逻辑思维的复合体，因此艺术思维中必然包含着逻辑思维，科学思维中也同样离不开形象思维。艺术思维与科学思维的关系艺术思维中必然包含着逻辑思维，科学思维中也同样离不开形象思维。（一）科学思维中包含形象思维艺术创造需要掌握一定的技术作为实现的基础；并且艺术创作也需运用一定的概念和逻辑推导，其中逻辑思维发挥着重要作用。（二）艺术思维同时也蕴涵着科学的逻辑思维一方面两者之间相互作用，互为补充，共同完成复杂的行为活动；另一方面，艺术思维和科学思维还能相互促进，互相激发。（三）艺术思维和科学思维虽然区别显著，但两者又相互紧密联系8、创造性思维创造性思维与常规性思维相对的一种思维方式，它是人们在已有知识基础上，从某种事实中寻找新关系，找出新答案的思维活动。创造性思维的过程英国心理学家华莱士(G.Wallasm1926）根据对科学家的传记和回忆录的研究提出的“四阶段论”。准备阶段（preparation）酝酿阶段(incubation)明朗阶段（illumination）验证阶段（verification）创造性思维中存在的顿悟、直觉和灵感等现象顿悟是指通过理解和洞察了解情境的能力或行为，其往往需要经历一段时间的失败和徘徊。（一）顿悟直觉是不经有意识的推理而了解事物的能力或行为，例如棋手下棋时，凭借一种模糊的印象快速、敏捷地做出判断。（二）直觉顿悟和直觉都是灵感思维的表现，是创造性思维过程中认识飞跃的心理现象，是一种最佳的、暂时的创造状态。（三）灵感9、灵感思维灵感来自新的信息刺激大脑后，激荡了储存于长时记忆中，暂时难以提取的信息，经过重新加工和组合，产生了灵感。形象思维是艺术设计思维的基础，表象是设计主体进行思维活动的基本素材。设计艺术中的逻辑思维和形象思维从来就是相伴相依，无法分割。设计艺术思维活动归根结底还是一种有限理性下的“问题求解”活动。设计思维的特点第5章设计思维与设计师心理二、设计师个体心理（1）创造力（2）创造力的结构（3）设计师人格与创造力（4）设计师“天赋论”（5）设计师的创造力培养与激发（6）设计师压力应对1、创造力从创造力的结果入手:创造力即根据一定目的和任务，运用一切已知信息，开展能动思维活动，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的智力品质从创造过程入手：创造力是个体认识、行动、和意志的充分展开。强调创造主体的素质：创造力是普遍存在的能力，但创造的产生受多种因素的影响和制约，因此创造力表现在多种方面，，只是其具有“一般”和“卓越”之分。2、创造力的结构01020304对问题的感受力，发现新问题，接受新事物的能力；敏感性思维敏捷程度；流畅性较强的应变能力和适应性；灵活性产生新思想的能力；独创性0506重组能力善于发现问题的多种解决方法；洞察性透过现象看本质的能力。3、设计师人格与创造力01020304科学家莱曼统计与设计密切相关的两个方面——艺术和技术发明，知名油画家产生最优秀作品的年龄在32－36岁之间，711名发明家中，76.6％在35岁前获得第一个专利，最活跃的年龄是25－29岁，而获得一生中最重要发明的年龄平均是38.9岁。年龄动力因素，它影响了人们从事创作的积极性和执行力。动机也可以称为个性，即比较稳定的对个体特征性行为模式有影响的心理品质。人格兴趣是一种认识趋向，可以激发人们进行创造的内在动机，增强其克服困难的信心和决心。兴趣0506意志意志是人自觉确定目标，并为了实现目标而支配自身行为，克服困难的心理过程。意志包括自制力、自觉性、果断性、坚持性等品质。情绪激情能激发创造热情，提高创作效率；平静而放松的情绪有助于灵感的产生；研究发现：多数天才型人物都具有忧郁气质，忧郁情绪的发泄是艺术创作的一大动力。不同领域具有创造力的人的典型人格特征职业类别研究人格特征概括发明家Rossman，1935年，对710位拥有多项专利品的发明者进行调查。具有创新性、能自由接受新经验、有实践革新之态度、具独创性、善于分析。发明家对于自己成功的因素，多归因于毅力，其后依次为想象力、知识与记忆、经营能力以及创新力。建筑家唐纳德.麦金隆Mackinnon(1965，1978)对于四十位富创意的建筑家所作的研究。有发明才能、具独创性、高智力、开放的经验、有责任感、敏感、具洞察力、流畅力、独立思考、碰到困难的建筑问题时能以创造性的方法来解决难题。艺术家Crossetal(1967)、Bachtold&Werner(1973)、Amos(1978)、Gotz(1979)等人的研究。内向、精力旺盛、不屈不挠的精神、焦虑、易有罪恶感、情绪不稳、多愁善感、内心紧张。弗兰克.贝伦（FrankBarron）对艺术学院学生的研究。灵活、富有创造力、自发性、对个人风格的敏锐观察力，热情，富有开拓精神，易怒。科学家卡特尔1955年对物理学家、生物学家和心理学家的研究。Gough1958年对45位科学研究者的研究。更加内向、聪明、刚强、自律、勇于创新、情绪稳定作家Cattell&Drevdahl(1958)以卡氏十六种人格因素测验对作家进行研究。较为聪慧、成熟、有冒险性、敏感、自我奔放、自负等。弗洛伊德1908年以精神分析法对于富创造力的作家进行研究发现创造力与白日梦之间高相关。4、设计师“天赋论”从事艺术设计的能力可以分为三类：第一类与艺术才能相关的感知能力，它表现为精细的观察力、对色彩、亮度、线条、形体的敏感度、高效的形象记忆能力、对复杂事物和不对称意象的偏爱、对于形象的联想和想象力等，这些通常是天赋的能力。第二类主要是以创造性思维为核心的设计思维能力，它与先天的形象思维和记忆能力相关，但是可以通过系统的思维方法的训练，累积设计经验、以及运用适当的概念激发和组织方法使这一方面的能力得到显著提高。第三类是设计师的工作动机——后天习得1、心甘情愿花费大量时间和努力；2、很强的好胜心；3、在相应领域中能够迅速学习和掌握新技术、新观念和新程序。5、设计师的创造力培养与激发设计师设计思维能力的培养创造力的组织方法培养AB（1）创造自由宽松的设计环境