构建身边的网络

1《构建身边的网络》课堂教学设计课程名称《构建身边的网络》授课人王浩学校名称教学对象初二学生科目信息技术课时安排1课时一、教材分析本节课是苏科版《初中信息技术》（下册）第9章第2节《构建身边的网络》。本节最核心的知识点是对计算机网络的理解，它是由若干个小知识点构成的，学生对这些理论知识理解难度很大。为避免照本宣科，我将在课堂中选择生活中的网络实例入手，帮助学生降低理解难度，利用课堂实验来解决生活中的问题。教师可以通过类比法、演示法等进行精辟形象的讲解，鼓励学生观察、思考、提出问题，激发学生兴趣，才能帮助学生理解，达到教学效果。让学生动手配置无线路由器，通过实践学习来深化理解，激发兴趣。二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）知识与技能:1、认识常见的网络设备及其功能；2、初步理解计算机网络的连接方式及无线路由器的配置。方法与过程：通过实践体验、讨论等学习方法组织学生探究无线网络的构建。情感态度与价值观：在学习与实践中，培养学生研究探索的精神及小组合作学习的能力。教学重点：通过小组合作配置无线路由器，培养与他人合作交往的能力。教学难点：掌握计算机网络连接方式，理解无线践由器的配置。三、教学设计思路本课教学重点是让学生动手构建身边的网络，教学目标主要定位在拓宽应用眼界和加强学生的动手实践能力。“授之以鱼，不如授之以渔”。本课以实验为主线让学生亲自动手配置无线路由器，实验层层递进。课堂共设置有四个环节：环节一：情境导入。从集体合影到多屏无线互动，引起学生对网络的兴趣，在学生感性认识的基础上揭示课题。环节二：动手实验。通过网络的有线连接（交换机）到网络的无线连接，引出无线路由器的配置，教学环节层层递进，并加以实验拓展，以小组竞赛的方式来检验实验结果。环节三：课堂小结。知识回顾，温故知新。环节四：互动游戏。通过手机播放歌曲：《隐形的翅膀》，让学生来寻找声音的来源（无线音箱藏在某位同学的课桌中），让学生切实感受到无线网络的广泛应用。通过蓝牙通话功能采访学生本节课的收获，调查同学们是否喜欢动手实验。四、教学环境及设备、资源准备教学环境：无线网络环境学生准备：分为10小组合作学习，每组命名为“神舟1号”、“神舟2号”……“神舟10号”，各神舟号开展小组竞争，评选出“最佳神舟”小组。教师准备：课件，平板，手机教学资源：网络课件，每小组一台平板，一个无线路由器，一根网线五、教学过程2教学过程教师活动学生活动媒体设备资源应用分析（一）创设情境激发兴趣（二）新授与实践为拉近师生关系，先与全班同学合影，进而询问学生想不想即时看到照片，如果想让照片在屏幕上即时显示出来，必须得全班同学使劲吹气到屏幕，在学生开心吹气的同时，教师用平板或手机等电子设备将刚才的合影推屏到幕布（多屏无线互动）然后请学生思考：真的是通过吹气实现了照片的推送吗？不是，那么是通过何种途径实现平板到电脑之间的推屏呢？学生通过教师引导自然能想到是通过无线网络实现推屏功能的，进而引出本课课题：构建身边的网络网络的两种连接方式：有线连接（交换机）、无线连接（无线路由器）通过实物展示机房的有线连接方式。通过让学生用平板查找机房内无线信号，引出无线路由器，以及无线路由器的配置？（请一学生上来示范，师旁白）并适时通过类比法（将生活中的身份证号类比于IP地址的作用，然后设计“数字点名”游戏，迅速地理解IP地址的唯一性。以拨打电话（区号+电话号码）为例子讲述IP地址的组成（网络号+主机号）然后学生分组配置无线路由师生合影时，学生们很开心，一下子拉近了彼此陌生的距离。为了即时看到自已的照片，学生们非常使劲的吹气，课堂氛围轻松而愉悦。教师提出的问题，学生乐于思考，并感叹网络的神奇功能。使得学生对本堂课的学习充満了期待，这样的情境导入让学生立马进入角色，激起自已动手来配置无线路由器的欲望，由被动学习转变为主动学习。学生通过观察了解机房的有线网络连接方式。学生通过平板查找机房无线信号。请一名学生示范配置无线路由器，老师在一边旁白注释。学生活动：分小组配置无线路由器以小组竞赛的方式来检验实验结果，学生的积极性很高，各小组成员积极配合。通过多屏无线互动技术实现了平板中的照片即时推屏到大屏幕。多屏互动是通过WIFI网络连接，在不同多媒体终端上，不同操作系统上的不同智能终端设备如手机，PDA，TV等之间，可进行多媒体（音频，视频，图片）内容的传输，解析，展示，控制等一系列操作，可以在不同平台设备上同时共享展示内容，丰富了多媒体生活。简单的说，就是几种设备的屏幕，通过专门的连接设备就可以互相连接转换。比如手机上的电影可以在电视上播放，平板上的图片可以在电视上分享，电脑的内容可以投影到电视上，是一种时下正在悄然兴起的技术。用这样的技术来导课既符合本节课的网络知识内容，同时又拓宽了学生的视野，非常好地激发了学生的学习兴趣。本部分以“小组竞赛”的方式展开实验，通过移动投影仪上的安卓智能棒来实时接收各小组配置的无线信号。以前三个小组名显示出来的无线信号为我们的“最佳神舟”。此处安卓智能棒是一个运行Android操作系统的，带有HDMI接口的，类似U盘形状的产品。将它插入投影仪HDMI接口上，就变成了智能电视，可以看电影，上网，玩游戏，听音乐等。当然用它搜索机房内的无线信号更是简单易行的，学生也能即时检验出本组的无线路由器是否配置成功。学生也可以通过每组的平板来搜索无线信号，以检验是否配置成功。3（三）课堂小结器，各小组的无线信号实时在大屏幕上显示出来，评出“最佳神舟”小组。【实验拓展】：如何隐藏无线信号？思考：隐藏无线信号之后，又如何找到自已的无线信号呢？1、网络的连接方式2、配置无线路由器的方法（穿插家庭无线路由器的IP与机房静态IP的区别，引出IP地址短缺问题）如何解决IP地址短缺？方法一：扩展IPV4的地址位数——IPV6。新兴的IPv6技术采用128位地址，2的128次方形成了一个巨大的地址空间。按保守方法估算IPv6实际可分配的地址，整个地球每平方米面积上可分配1000多个地址。采用IPV6地址后，未来的移动电话、冰箱等信息家电都可以拥有自己的IP地址了。方法二：IP地址动态分配【实验拓展】通过创设问题情境（别人搜索到您的无线信号，向您索要无线密码，您为了网络安全不想将无线密码随便告诉他人，此时为难的你可以用什么方式来解决？）请学生思考如何隐藏无线信号，为了使拓展环节更生动有趣，我不惜牺牲淑女形象，扮成卖瓜农向路人吆喝自已的瓜，让学生理解无线信号的小广播功能类似于瓜农的吆喝。只要在无线区域便可以查看到该区域的无线信号。那么是否有办法隐藏自已的无线信号呢，各小组尝试拓展实验。师生知识回顾讨论IP地址短缺的解决办法。拓展环节通过移动投影仪上的安卓棒来实时显示屏幕上消失的各神舟号的无线信号。各神舟信号的消失就代表了该组拓展实验的成功。学生在实验成功之后，都非常兴奋，这个拓展实验属于学生的“最近发展区”。维果斯基的“最近发展区理论”认为教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。4（四）互动游戏美好的时光总是短暂的，同学们今天学得好，做得棒。所以，老师分享一首好听的歌曲犒劳大家。通过手机播放歌曲：《隐形的翅膀》，教室却响起音箱般的音响效果，于是学生们好奇地寻找声音的来源（其实无线音箱就藏在某位同学的课桌中）学生们马上对这个无线音箱产生了兴趣，于是老师就利用蓝牙通话功能随机采访了同学们本节课的收获，也顺便调查了同学们是否喜欢杨老师的课堂风格。学生非常享受这份“犒劳”，动情地与老师一起高唱这首他们喜爱的歌曲。通过无线音箱的蓝牙通话功能，学生们畅所欲言地表达了他们本节课的收获及感受，表达了他们非常喜欢杨老师的课堂风格，并表示今天的课堂处处充満了惊喜，让他们大开眼界。（师生共同的情感升华）在课堂尾声时，为学生准备的歌曲《隐形的翅膀》是通过课前藏在某位同学课桌中的无线音箱来实现播放的。无线音箱一般以无线取代传统有线传输方式而得称，省去了线的连接就可以无线享受美妙歌曲。无线音箱有：蓝牙无线音箱、wifi无线音箱等。无线蓝牙音箱在价格、防干扰效果、音质及使用的便携性及普及性上较好，所以我选择了无线蓝牙音箱，将手机与音箱蓝牙匹配后，便可将手机中的歌曲在无线音箱中播放。除了蓝牙播放音乐外，我还和同学们一起体验了蓝牙通话功能，用此功能采访了学生的本课收获及感受。孩子们都表示今天的课堂处处充満惊喜，是他们理想中的课堂。六、教学评价设计我将全班同学分为10组，每组6人，每小组取名为“神舟1号”、“神舟2号”……“神舟10号”飞船，当实验成功时，屏幕上即显示出各小组的无线信号（通过安卓智能棒或多屏无线互实现），视为该神舟成功升天，以此评选出“最佳神舟”小组。5七、课后反思作为一名教师，一个梦萦魂牵的夙愿，便是怎样上出一节“优课”来，使自己的教学渐入佳境，达到“最优化”。“课堂教学，在过去、现在、将来，都是学校教育工作的基本形式”（巴班斯基语）。所以，人们会特别瞩目于课堂教学的优化问题，教师也会特别倾情于“优课”的打造。探索课、实验课、观摩课、示范课、研究课、比赛课、精品课等等，刻苦推敲、上下求索，无不都是为了如何上好一堂好课，上好每一堂课。优课，也自然成了教育工作者挥之不去的浓浓情结，成了教师追寻教学的最高境界。而信息技术课程的学习不仅是学会一些信息技术的使用方法，还要学会利用信息技术解决生活、学习中的具体问题，学生只有感受到信息技术对生活有帮助才能增加学习信息技术的兴趣，所以利用信息技术解决问题能力的培养是信息技术课程重点要求达到的目标。《构建身边的网络》这堂课就是基于这项课程目标而设计的，强调的是学以致用的能力。本节课的实验任务是利用无线路由器构建家庭网，在以往的新授课中，我们往往会采用任务驱动的教学方法，教师掌握着主动权，教师教一步，学生操作一步，学生一直处在完成一个个任务的流水线上，失去了自我思考、自我探索的权利。我在设计本堂课时充分考虑到学生的喜好，用“合影”自然导入到“网络”，再进入“构建网络”，环环相扣，水到渠成。在实验拓展时我甚至不惜牺牲淑女形象，扮成卖瓜农夫向路人吆喝自已的瓜，让学生更好的理解无线信号的广播模式，让学生更真切的感受拓展实验的意图，并通过创设问题情境（他人在查看到你的无线信号后向您索要无线密码）请学生思考为保证网络安全，除了加密方式之外如何隐藏无线信号？进而进行分组尝试实验。同时，为了在交流过程中能够有的放矢，我很注意在学生活动过程中教师巡视的作用。我力求在巡视中及时捕捉到一些关键问题，并进行有序组织，实现针对性的交流讨论。我在借班上本节课时，就在巡视中发现了某组同学因为无线路由器没有插电源，迟迟配置不成功，该组6名学生一直在那里讨论网络连接对不对，配置的网址和密码对不对，还有哪里错了，甚至请已经成功的他组同学来帮忙查找问题，大家却偏偏没有发现是电源没有插。在我的提醒之下，学生们恍然大悟，大笑自已的“愚笨”，课堂氛围相当轻松愉悦。在课堂小结时，该组同学友情提醒大家下次莫犯此低级错误。