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扎实整合实践研究，有效提高信息素养——市级备案课题《信息技术与课程有效整合，培养学生信息素养的研究》中期报告常州市怀德苑小学信息技术课题组一、课题概况1、具有较好的科研基础。“十五”市级信息技术与课程整合课题，创建了“探究性教学模式”、“专题学习性教学模式”、“创造思维性教学模式”等信息技术与课程整合的教学模式和“菜单学习法”、“工具栏学习法”、“网站帮助学习法”等学习方式，并获市优秀课题一等奖。2、学校重视信息技术工作，成效明显。2007年被评为“常州市首批信息技术特色学校”和“信息技术工作先进集体”。本课题领衔人金莉被评为常州市现代教育技术工作先进个人。3、教育发展的需要，使信息技术与课程的整合研究成为必然。以“有效整合”为途径，以“大整合论”为指导，将信息技术融入到课程的整体中去。二、研究过程本课题的几大抓手：怀小数学网站苏教版语文配套光盘（教学软件和学习软件兼用）交互式电子白板的应用怀德儿童快乐网（校园网站）二、研究过程首先，优化硬件资源配置，提供“整合”实践研究硬件保障。2007年5月，特地为机房所有微机装上光驱，使学生人手一机利用光盘自主学习成为现实；2008年1月，安装电子白板（试用）并进行使用（初级）培训；2008年4月，各班更新了47寸液晶彩电和电脑2008年8月，各班安装了多媒体讲台，将电脑、实物投影“整合”到讲台中；实现了多媒体教学进入每一间教室2008年下半年，第二个机房（探究学习室）即将建成。四周为学生机位，中间为“U”型二、研究过程当硬件达到一定程度后，我们思考：信息技术与课程整合，要将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。如何实现这一目标呢？二、研究过程其次，落实科学管理，促进“整合”实践研究稳步实施。确保发挥设施的效用，走好“三步子”：第一步，培训实效化第二步，使用日常化第三步，管理常规化二、研究过程再者，调整动态开展过程，提升“整合”实践研究价值品质。1、用好“怀小数学网站”——为学生自主学习数学提供资源。2、积极探索苏教版语文配套光盘的使用策略——为学生自主学习语文提供了资源和指导。按照“课前自主预习——课堂合作教学——课后自主反馈复习”等方式广泛使用。在使用中做到：①备教学光盘。②用教学光盘。③思教学光盘。二、研究过程3、其他学科以提高课堂教学的有效性为目标，以多媒体辅助教学等形式进行信息技术与课程整合的实践研究。如英语学科结合本学科的需要，将多媒体教学及配套软件的使用从经常化走向日常化，并且由课内向课外拓展。施天丽老师在全国信息技术与课程整合优质课大赛中获得二等奖。音乐、体育等综合类学科结合本学科的需要都积极开展“整合”实践。苑兰沁的音乐课件《沃尔塔瓦河》获得2008年常州市多媒体课件制作大赛一等奖，目前以参加全国比赛。荆新老师的体育“整合”课获得区“整合”评优课二等奖二、研究过程4、基于电子白板的应用研究。（1）白板技术将传统的黑板、投影仪、电脑整合在一起；（2）白板设计的互动理念，以及白板技术本身的互动性和操作性特点，作为一种变革性的教学手段，促进课堂教学方式的改革；（3）白板技术集文字、声音、图片、影像于一体的新型教学手段；（4）白板不仅在硬件设备上为教学提供了平台支撑，同时，白板的软件设计为我们的教学提供了一个新思路：比如有照相、拉幕、隐藏、资源库储存、互联网连接等多项功能，使教师的教学更加方便、生动、有趣。（5）白板提供了极大的资源储存空间，便于教师对教学资源、教学过程的积累和反思，便于教学经验的总结和整理，促进教师专业发展和提高，并且节省教师的教学准备时间。二、研究过程同时探讨了目前存在的一些问题。如：交互式电子白板在课堂教学中应用层次。1.等同于已有的传统课堂教学功能;2.交互白板特有教学功能的应用;3.交互白板交互功能的充分发挥。“潘多拉魔盒”效应电子白板课件二、研究过程5、以生成学生终身发展的智慧背景:探究性阅读校本课程开发研究”课题（省教科研课题）为依托，为学生的探究性阅读提供各学科（包括信息技术学科）的丰富的材料和便捷的服务，改变学生的阅读方式，拓展阅读的空间。如根据信息技术在应用中提高的特点，在机房内进行信息文化布置时，让微机房充满信息文化的气息，如师生共同提供关于计算机的发明、发展等文本资料，让身在机房者都浸濡在信息文化中……又如在机房中设置计算机书籍专柜（角），将图书馆的有关书籍、期刊搬到机房中，方便学生边参照资料边上机操作，有利于提高学生的信息技术的理论和运用水平。二、研究过程6、在搭建以信息技术课程建构学生的信息素养内部结构的同时；建构信息技术与课程整合学生信息素养的外在发展环境，将信息技术与学生生活、与社会生活整合起来，与社会群(团)体活动整合起来，与信息文化整合起来，构筑学生信息素养良性发展的、立体的生存发展环境。利用学校网站，以“班级网页”为载体，让学生自主管理。主要有：班级网页的页面有班级自选，栏目有班级自设，管理人员有班级自定或人人都是班网管理人员，内容有学生自选……大队部每月一次的考核，有力地推动了班级网页的建设，学生在使用中迅速提升了信息技术水平，同时逐步养成的网络道德习惯。（与班级网页链接、出示考核表在金的邮箱）三、课题的阶段成果姓名主要成果金莉论文《小学信息技术与课程整合，学校宏观规划与实践探索》获省中小学教师培训学会二等奖等，并被授予“常州市现代教育技术工作先进个人”称号。施天丽2007年10月设计并执教的《Let’sgotothepark》在“第五届全国中小学信息技术与课程整合优质课大赛”活动中被评为贰等奖、市一等奖,并被评为“常州市第二届信息技术应用教学之星”蒋奕006年12月执教的《连加连减》在常州市第二届信息技术应用教学之星评比中荣获小学组优秀课例三等奖周晓丹2007年4月在区品德与生活、品德与社会教研活动中，执教《我是独生女（子）》并代表钟楼区参加五城区青年教师教学观摩课荆新2007年6月在区信息技术与学科教学整合评优活动中荣获二等奖苑兰沁2008年9月音乐课件《沃尔塔瓦河》获得常州市多媒体大赛一等奖，并参加全国大赛钱婷2008年9月课件《语文小天地》获得常州市多媒体大赛二等奖郑红蕾2007年6月在2007年区信息技术与学科教学整合评优活动中荣获二等奖金君武晓飞为区教师培训执教语文光盘上示范课，并送课到金坛等。项阳参加市“整合”观摩课（电子白板和语文光盘使用）项阳获得市信息技术与课程整合教学设计案例评比一等奖。郑红蕾获得市信息技术与课程整合教学设计案例评比二等奖。项阳论文《资源再开发不走寻常路》获得省一等奖郑红蕾论文《重视网络技术在作文教学中的整合作用》发表于2007年1月《基础教育研究》倪雷雨《信息技术让小学阅读教学活力四射》在2007年区“教海探航”征文评比中获二等奖潘子宣等十多名学生在省、市、区电脑作品大赛中获得一、二、三等奖项四、课题研究中存在的问题或不足1、理论学习不够，制约了实践和研究的深度。2、观念转变与技术提高不能同步，技术滞后于新观念。3、缺少如苏教版语文配套软件一样丰富的、方便、快捷的“整合”资源。4、各级领导对硬件配置较为重视，但对软件的配备限制多，报批程序较为复杂，影响课题研究的进展。五、下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施1、加强“整合”理论、教育理论的学习，不断更新观念。2、进一步明确各研究团队的目标、任务，充分发挥研究小专题研究团队的作用。以核心人员引领，团队共研。3、在繁忙的日常工作中整合各种力量进行“整合”实践和研究，使教师以积极的心态投入实验和研究，提高研究的质量。4、针对教师的现有技术水平和发展的需要，进行各种升级培训，使技术和观念同步。5、加大对现有教学软件使用效果的宣传，以取得领导的理解、支持，加大配套软件的投入力度，为开展“整合”实践提供软件资源基础。6、加快校园电视台的建设。谢谢聆听！恳盼指导！一路上有你，有我……让偶们相约在“整合”道上……欢迎登陆课题网站