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1任务驱动型作文导写教学目标：1、了解任务驱动型作文的文体知识，能够识别任务驱动型作文；2、通过自主合作探究、实践-理论-实践的过程，掌握任务驱动型作文审题立意与谋篇布局的方法；3、培养热爱写作、善于思考，关注生活的的习惯。教学重点：了解任务驱动型作文的文体知识，能够识别任务驱动型作文。教学难点：掌握任务驱动型作文审题立意与谋篇布局的方法。课时安排：一课时教学过程：一、导入：2015年新课标1卷作文题，在叙述完女儿举报父亲这件事以后，要求考生选择一个事件相关方，写一封书信；课标2卷，在列举三个风采人物的事迹后，要求考生思考和权衡后，选择一个最具风采的人物。随后，在当年全国高考作文的特点及相关问题的解读会上，教育部考试中心张开主任，把这种在在材料后增加任务的作文，称之为任务驱动型作文。于是忽如一夜春风来，千树万树梨花开，任务驱动型作文迅速火遍大江南北，上到省级教研员，下到中学教师、高中学生都在谈论任务驱动型作文。今天，我们也来凑凑热闹，也谈任务驱动型作文导写。二、展示学习目标：1、能够识别任务驱动型作文；2、掌握任务驱动型作文审题立意与谋篇布局的方法。三、识别任务驱动型作文我们在学案上已经给大家提供了任务驱动型作文的内涵介绍，但很多同学还是傻傻分不清，为了便于大家了解并识别任务驱动型作文，下面我们来做一个小练习：阅读下面的作文题干，指出三个作文要求方向，分别属于话题作文、材料作文还是任务驱动作文。（多媒体展示）2016年六一节前夕，南京一名刘姓母亲涉嫌在超市偷盗“一个鸡腿、一本书”被抓。经警察询问，得知该母亲想拿此作为儿童节礼物送给自己的孩子。一时间“最心酸的儿童节礼物”感动网友“朋友圈”。随着刘姓母亲的不幸遭遇被媒体陆续披露，短时间内网友爱心募捐达到惊人的30余万元。但与此同时，该事件引发网友质疑和批判的评论也超过10余万条。1、请你以“亲情与法理”为话题，自拟标题，文体不限，不少于800字。2、请你选择一个角度写一篇作文，自定立意，自拟标题，文体不限，不少于800字。23、近年来“爱心救助”屡屡遭遇尴尬。如果你是其中的一名网友，你是选择献爱心，还是会批评质疑刘姓母亲？对材料提出的问题，你有怎样的思考？写一篇文章。度自选，立意自定，标题自拟。不少于800字。不得抄袭、套作。学生思考后，小组讨论，小组代表回答。预设：1话题作文；2材料作文；3任务驱动作文。明确：任务驱动型作文的本质还依然是材料作文，它与材料的关系更紧密。它是在材料引发考生思考，通过增加任务型指令，增强写作的针对性，使考生在真实的情境中辨析、比较、权衡。四、[文题速递]了解了任务驱动型作文相关理论后，下面我们操练起来。一起来看学案上的作文题。（多媒体展示）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。2017年春节和元宵节期间，某市实施了烟花爆竹禁放管理方案，但在此期间，仍能听到禁放区的烟花爆竹声。电视台对这些现象做了曝光，记者在采访中听到了不同的声音。有人认为不该禁放，因为烟花爆竹是传统文化的符号，少了它，就淡了年味；有人坚决拥护禁放，认为新时期应该有新的过节形式，传统文化也要与时俱进……对此，你有怎样的看法？要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。学生分小组交流讨论，快速审题立意并列出作文提纲。请小组代表展示本组讨论成果，教师点评。预设：[审题立意]这是一篇任务驱动型作文，审题立意时要注意两点：①内容限定：双节期间，某市实施了禁放方案，但仍能听到禁放区的烟花爆竹声(撇开此内容，孤立地谈传统文化或环保是不合适的)；②思维争议：“对此你有怎样的看法”，支持还是否定，还有无更好的做法？根据“任务=内容限定+思维争议”原则，总结出此则材料的核心任务：我如何看待“节日期间禁放烟花爆竹”这件事。据此，可以有以下参考立意：（1）赞同“节日期间禁放烟花爆竹”，燃放烟花爆竹不是传统节日文化的核心内涵，形式的改变并不会影响对内涵的继承；（2）反对“节日期间禁放烟花爆竹”，燃放烟花爆竹是传统节日文化的重要体现形式，一旦禁放，传统文化岌岌可危；（3）辩证、全面地看待“节日期间禁放烟花爆竹”这件事，在传统与现代、内涵与形式、法规与民意之间找到平衡点。3预设：[写作提纲]下面以立意一为方向，列出写作提纲：题目：拟定一个新颖、响亮的题目。尽量不用表态度的词，比如：论、小议、之我见、辩证地、一分为二地等词。而用表看法或观点词如题目：《为“禁放烟花爆竹“点赞》《禁放的是烟花、传递的是文明》《烟花爆竹何时了》就比较醒目，让阅卷老师在短时间内就明白考生写作意图。引：引材料，亮观点。在高考作文阅卷中，流传着这样一句话：一眼看上去是好作文的作文就是好作文，姑且不论这句话的准确性，这句话提醒考生要注意命题要快、要准，开门见山，绝不犹抱琵琶半遮面。本段是引论部分，概括“节日期间禁放烟花爆竹”这件事，提出自己的观点——为禁放烟花爆竹点赞；析：分析材料所给事件的本质。作文要写得深刻，就要透过现象看本质。燃放烟花爆竹只是传统节日文化的一种形式，不是传统节日文化的核心内涵，时代在发展，形式也是可以与时俱进的，形式的改变并不会影响对内涵的继承。议：议论事件产生的原因，危害或意义，这是一篇作文的“猪肚”，要重点来写。议论一定要具有条理性，注意论证的层次性，如由浅及深、由具体到抽象、由原因到结果，如此才能展现学生思维的深度与宽度。我们可以从以下三个层次分点论述：①因果论证：为什么要禁放，找原因；②对比论证：禁放之后有什么意义，找意义；③假设论证、正反论证：不禁放有哪些危害，找危害；联：针对“节日期间禁放烟花爆竹”这件事，联系现实，在现实生活中还有哪些共性事件，对我们有哪些启发。比如每年清明节的网上祭英烈活动，即在形式上有创新，又保留了对先烈的缅怀的传统内涵。联要由此及彼地展开，由材料延伸出去，联系广阔的社会生活，或历史，或现实，多角度、多侧面地把中心论点阐述得深刻有力，由“议”到“联”要过渡自然。解：提出解决办法，前面所有的议论，都为下文解决问题做好了铺垫。解决问题不仅完成材料所给的任务，体现了考生的参与意识、社会责任意识。如关于禁放，个人、民众、国家应该有哪些作为，在法律法规建设方面、在创新继承传统文化方式上还有哪些工作可做；结：回扣材料，总结全文。如禁放烟花爆竹，传递文明新风，还节日一份安宁，还祖国一片蓝天。最后要说明的是，本文提到的导写模式只是写作任务驱动型作文的一种思路，并不是放之四海而皆准的套路，在实际的写作过程中也是有很多变式的，同学们可灵活运用。五、板书任务驱动型作文导写审题立意：核心任务=内容限定+思维争议写作原则：就事论事、就事析理写作模式：引、析、议、联、解、结六、作业按照引、析、议、联、解、结模式，把自己列的提纲扩充为不少于八百字的作文。4七、课后反思：学生对任务驱动型作文的认识不足，没有从旧的材料作文，甚至是话题作文中走出来，在行文中思路不清，思考问题不够全面与深刻，很少联系现实生活。下一步还要加强任务驱动型作文的训练，要在作文的广度与深度上下功夫。