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•孙熙国•北京大学马克思主义学院执行院长、教授、博导北京大学中国文化发展研究中心主任•北京中特理论大众化与国际传播研究中心主任•中央马克思主义理论研究和建设工程首席专家•国务院学位委员会学科评议组成员•中国历史唯物主义研究会副会长•北京市马克思主义原理教学研究会会长•国际易学联合会副会长•著有《中国哲学史》等10余部著作。•主编全国高中统一使用教科书《生活与哲学》当代哲学前沿问题与《生活与哲学》教材建设孙熙国北京大学马克思主义学院sunpku@139.com•节目预告•导论：教材的编写与使用•一、生活智慧与时代精神•二、探索世界与追求真理•三、思想方法与创新意识•四、认识社会与价值选择•导论：教材的编写与使用•1.教材的指导思想•2.教材的编写原则•3.哲学与生活的关系•4.教材的设计思路与基本结构•5.如何使用《生活与哲学》教材1.教材的指导思想•马列毛邓“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以《普通高中思想政治课程标准（实验）》为依据，全面贯彻新课标的各项要求，用新的课程观、教材观、知识观和教学观指导教材编写。1.教材的指导思想•1.《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》•2.《国务院关于基础教育改革与发展的决定》•3.《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》•4《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》•5.十八大报告、三中全会、四中、五中全会精神•6.习近平总书记系列讲话精神•导论：教材的编写与使用•1.教材的指导思想•2.教材的编写原则•3.哲学与生活的关系•4.教材的设计思路与基本结构•5.如何使用《生活与哲学》教材2.教材的编写原则•重视培养学生的创新精神和实践能力，•强调知识目标、能力目标和情感态度价值观目标的统一，•强调课程实施的实践性和开放性，•为学生全面发展和终身发展奠定基础。2.教材编写的具体原则•第一，贴近时代，坚持马克思主义哲学基本观点教育与把握时代特征相统一；•第二，贴近生活，把马克思主义哲学的基本理论和实际生活结合起来；2.教材编写的具体原则•第三，贴近学生，致力于把正确的思想政治方向的引导与适合学生成长的特点结合起来；•第四，着眼于学生创新精神和实践能力的培养，强调课程实施的开放性和实践性，注意把知识的传授同培养学生的创新精神、实践能力有机结合起来。•导论：教材的编写与使用•1.教材的指导思想•2.教材的编写原则•3.哲学与生活的关系•4.教材的设计思路与基本结构•5.如何使用《生活与哲学》教材3.哲学与生活的关系•政治课程改的重要理念：贴近学生、贴近生活、贴近实际。•哲学与生活的关系：哲学是时代问题的形上解答，也可以说哲学是生活和实践问题的形上解答。•哲学必须解答时代问题，不解答时代问题的哲学，就不是这个时代的哲学。但是，哲学对时代问题的解答和关注，与其他学科不一样，它有自己独特的方式，这就是以最一般的概念和逻辑的形式反映时代问题的最一般的本质和最普遍的规律。3.哲学与生活的关系•没有时代问题，不关注时代问题的形上玄思，不是今天的哲学；•进到时代问题中出不来，陷入庸俗事务中，没有理论的提升、抽象和创新，没有“下学”的“上达”，也不是哲学。3.哲学与生活的关系•离开了生活、实践，不是哲学；•仅仅有生活、实践，不对生活和实践进行理论抽象和理论概括，不能把生活实践中的最一般的本质和最普遍的规律以最一般的概念和逻辑的形式抽象和概括出来，也不是哲学。•生活、实践是哲学的土壤，哲学是生活、实践的最精致的精神财富。3.哲学与生活的关系•哲学具有更大的普遍性和更高的理论抽象性和概括性的特点。•哲学时代精神上的精华。每一个时代都会有自己的任务和客观要求，时代精神就是这些任务和客观要求的反映。哲学则是对这些“反映”的反映，也就是说哲学要对反映时代任务和要求的时代精神，进行再思考，从中抽象出关于这个时代的问题的最一般的本质和最普遍的规律。3.哲学与生活的关系•经济、政治、文化都是历史任务和客观要求的反映，哲学不能仅仅定留在这些反映上，哲学还要向前走，还要对时代的经济、政治和文化最进一步的思考，进行理论的提升和概括，在形上层面上，寻找解决时代问题的解。•具体的说，该模块要求老师引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法。•导论：教材的编写与使用•1.教材的指导思想•2.教材的编写原则•3.哲学与生活的关系•4.教材的设计思路与基本结构•5.如何使用《生活与哲学》教材4.教材设计思路与基本结构•哲学是一门帮助我们正确地认识宇宙，把握人生的学问。•如何正确看待自然、社会（人生）和思维，如何树立科学的世界观、人生观和价值观。•《生活与哲学》模块四个单元就是围绕这一核心问题展开的。4.教材设计思路与基本结构•第一单元：首先就要说明什么是哲学，哲学要研究和解决什么问题？这些问题和我们究竟是什么关系？这就是第一课和第二课的内容。•本单元主要回答什么是科学的世界观和方法论。这就是我们教材的第三课的内容。4.教材设计思路与基本结构•第二单元，主要说明世界的本质是什么？马克思主义哲学如何看待我们周围的世界，如何看待物质与意识、实践与认识、真理与谬误的关系，阐明辩证唯物主义的基本观点。•要想正确地看待宇宙和人生，形成对宇宙和人生的正确认识，就必须首先知道宇宙和人生是什么。怎么看世界的前提是知道世界是什么。这便是第二单元所要解决的问题。4.教材的设计思路与基本结构•如果说第一单元主要告诉我们哲学模块的主题是什么，是全书主题的确立，那么，第二单元就是全书主题的展开。4.教材设计思路与基本结构•第二单元的核心问题是“世界是什么”。我们周围的世界是和人的认识和实践活动紧密联系在一起的，因此，正确看待和把握周围的世界，实际包含了两方面的内容：一是物质和意识的关系，二是实践和认识的关系。前者回答世界的本质，后者回答认识的本质。•基本结构是：物质（第四课）——意识（第五课）——实践（第六课）——求真务实、与时俱进（综合探究：思想路线）。4.教材的设计思路与基本结构•第三单元的核心问题是“世界是怎样的”。在第二单元的基础上，进一步追问世界是怎样的，世界以怎样的状态存在和发展，发展的动力和源泉是什么，发展的方向和道路是什么？•唯物辩证法的联系观点、发展观点、矛盾观点是对这一问题的基本回答。•本单元共设计了四课、一个综合探究。.4.教材的设计思路与基本结构•第七课讲联系的观点，•第八课讲发展的观点，•第九课讲矛盾的观点，•第十课讲唯物辩证法的根本要求•综合探究讲坚持唯物辩证法，反对形而上学。4.教材设计思路与基本结构•第四单元，主要阐明马克思主义哲学如何看待社会历史，看待人生价值。•阐明历史唯物主义关于社会基本矛盾和社会发展的基本规律、社会发展的主体力量、人生价值等方面的基本观点。4.教材的设计思路与基本结构•第四单元是全书的终点，在一定意义上也可以说是全书的落脚点，是全书主题的解决。•基本结构是：•历史观（第十一课）•价值观（第十二课）•人生观（综合探究：坚定理想，铸就辉煌）•导论：教材的编写与使用•1.教材的指导思想•2.教材的编写原则•3.哲学与生活的关系•4.教材的设计思路与基本结构•5.如何使用《生活与哲学》教材5.如何使用《生活与哲学》教材•1、正确认识“开放互动”的教学方式与“合作探究”的学习方式.注意两点；•第一，创新精神和实践能力的培养，以知识的学习和掌握为前提。新教材决不是不注重知识传授，而是改革创新知识的传授方式。在这一点上与传统有别。•让学生自己经历知识的生成过程，从中了解、领悟马克思主义哲学的基本原理和基本方法。•化知成识。教学的三个境界。5.如何使用《生活与哲学》教材•1、正确认识“开放互动”的教学方式与“合作探究”的学习方式.注意两点第二，培养实践能力和创新精神的一个关键，是教师在使用教材时要注意引导学生去积极思考。思考、体验、选择、判断。•做苏格拉底式的教师。5.如何使用《生活与哲学》教材•2·正确使用课文中的“探究活动”。•探究活动（思维过程）是课文方框中用仿宋字排印的那一部分。探究活动（思维过程）是我们学习原理的必要环节，也是实现自主学习的重要路径，它往往是通过对与我们息息相关的社会生活和文化现象的思考，让学生从中领悟马克思主义哲学的基本原理和基本方法。•正确使用“探究活动”（思维过程）是正确使用新教材的重要环节。5.如何使用《生活与哲学》教材•2·正确使用“探究活动”，注意以下两点•第一，教材在呈现每一个原理之前，都先用“探究活动”做铺垫，但教师在教学中不可能也没有必要对每一原理无例外地全都采用这样的教学方式。不可能，是因为时间不够；不必要，是因为有一些学生的容易理解和接受的原理，没有必要再去兜圈子，人为地把问题复杂化。5.如何使用《生活与哲学》教材•第二，一般来说，“探究活动”中的材料与后面的宋体字所呈现的原理关系密切，二者都属于学生应当掌握的内容。•但是，就《生活与哲学》来说，思考学习“探究活动”中的内容是手段，掌握宋体字所阐发的原理才是目的，因此，教师在教学过程中，不必拘泥于“探究活动”中的材料，也可以根据学生的实际，提供给学生另外的案例、情境和问题，从而得出宋体字所表达出的思想和观点。5.如何使用《生活与哲学》教材•3·正确使用课文中的“辅助文”。•辅助文原则上不属于教师教学的内容。•设置辅助文的本意是开拓和加深学生对正文基本理论的理解，增强学生自主学习的能力。•“名言”、“专家点评”、“相关链接”5.如何使用《生活与哲学》教材•“名言”所摘录的往往是与原理紧密相关的思想家的重要言论，它与正文的关系，同“专家点评”、“相关链接”相比，要更密切一些。•“专家点评”对疑难问题进行解析，对相关原理做拓展性说明，它同正文的关系较“名言”远，较“相关链接”近。5.如何使用《生活与哲学》教材•3·正确使用课文中的“辅助文”•“相关链接”是对相关原理、实例、资料的引述，同“名言”和“专家点评”相比，它与正文的关系，就远了一些。•有些辅助文可能有一定的难度，教师可给予适当的讲解和辅导。5.如何使用《生活与哲学》教材•4、正确使用各单元后的“综合探究”。•各单元后面的综合探究和前面的课文，同属于课堂教学的内容，每一综合探究可安排1学时。•综合探究是我们学习《生活与哲学》教材中的基本原理的重要环节，它主要由两部分构成，一是探究路径参考，一是理论评析。5.如何使用《生活与哲学》教材•4、正确使用各单元后的“综合探究”。•前者大致相当于课文中的“探究活动”，后者是综合探究主题思想的集中表达，大致相当于课文中的宋体字部分。•对于后者老师应给予系统的讲授和指导。5.如何使用《生活与哲学》教材•综合探究的功能有二：一是综合，二是强化。•所谓综合，是指围绕一个主题，把本单元所涉及到的与此相关的问题进行系统的概括和总结。如第一单元就是对哲学和马克思主义哲学的功能作出的系统总结和概括，第三单元是对唯物辩证法的基本观点作出的总结与概括。5.如何使用《生活与哲学》教材•4、正确使用各单元后的“综合探究”。•所谓强化，是指一些综合性的重要的理论和实践问题，要放到综合探究中学习。如实事求是的思想路线，我们放到第二单元的综合探究中学习。中国特色社会主义共同理想理想、信念等人生观问题，则放在第四单元的综合探究中予以呈现。5.如何使用《生活与哲学》教材•综合探究是《生活与哲学》每一个单元学习的重要内容。•从教师的角度来说，它是教师实施“合作探究”的教学方式、培养学生创新精神和实践能力的重要步骤；•从学生的角度来说，它是学生进行自主学习和研究性学习的重要环节。•导论：教材的编写与使用•1.教材的指导思想•2.教材的编写原则•3.哲学与生活的关系•4.教材的设计思路与基本结构•5.如何使用《生活与哲学》教材•节目预告•导论：教材的编写与使用•一、生活智慧与时代精神•二、探索世界与追求真理•三、思想方法与创新意识•四、认识社会与价值选择一、生活智慧与时代精神•哲学要阐发宇宙人