农民工子女家庭教育问题及对策

龙源期刊网农民工子女家庭教育问题及对策作者：张立新来源：《神州》2011年第19期随着中国经济的发展，农民工子女随父母进城读书已经成为一种趋势。2003年教师节，温家宝总理在视察北京市外来务工子女学校时说：“同在一片蓝天下，共同成长进步。”这体现了党中央、国务院对广大农民工子女的无限关怀。党和政府相继出台各种政策，使农民工子女同城市少年儿童享受同等的尊重，享有同等的受教育权利。令人痛心的是，城市学校农民工子女的学习成绩目前普遍处在中下等程度，九年义务教育阶段农民工子女的失学率达9.3%。初中毕业有许多学生由于成绩不佳而流向社会。能够考上国家重点大学的农民工子女的比率更是少得可怜。农民工子女成才难的问题已成为普遍关心的问题。原因是多方面的，这里有历史的因素，也有现实的因素；有社会因素，也有教育因素。其中一个重要因素是家庭因素。为缩短农民工子女与城市学生的差距，学校教育一定要兼顾好家庭教育工作。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“良好的学校教育要建立在良好的家庭道德教育基础之上。”农民工子女的家庭教育情况对孩子的成长产生的影响是学校教育必须要关注和引导的。我校地处商业中心区，学生600人，学校生源大多是外来务工农民的子女，多年的农民工子女家庭教育研究，让我充分感受到诸多家庭因素直接影响到农民工子女教育。首先是家长的文化素质低。我校农民工子女父母80%以上是小学文化，在孩子的学习辅导方面没有信心，也没有正确的教子方法，家长关注的是孩子的考试成绩，而忽视品德培养。家庭学习氛围欠缺，父母对孩子不能起到榜样和引领作用，尤其不重视孩子的早期开发教育，农民工子女的早期智力开发和教育与城市孩子的差距相当大。第二是家长与孩子的情感交流少。农民工进城务工的多以低技术含量的体力劳动和低智力成分的商业活动为主，有的经商做买卖，有的出外打工，起早贪晚，再加上自身没有多少文化，所以多数家庭把孩子的学习和教育全都交给学校。白天孩子在学校，放学后把孩子托付给小饭桌，有一部分孩子被送进长托班，几个星期或是一个学期之内都见不到家长，孩子学习和作业都靠别人来管，家长把辅导孩子和看管孩子的责任交给别人，家长和孩子的情感交流少之又少，导致孩子不懂事，情商欠缺。龙源期刊网第三是家长教育观念落后。家长教育孩子多数的专利、溺爱和放纵，民主型的少。对孩子的期望值过高或过低，教育方法简单粗暴。对于孩子出现的问题常使用打骂的教育方法，对于问题严重的学生就放弃不管。第四是没有良好的学习环境。他们居住环境多半是租房或是在商服店铺里居住，条件十分简陋，大多数没有安静的学习场所，孩子回家后没有安静的学习环境和氛围。还有一些动荡家庭，居无定所，频繁搬家导致孩子频繁转学，父母没有时间辅导孩子，学习受到严重影响。第五是农民工子女阅读现象堪忧。农民工子女家庭家庭藏书量很少，90%的家庭几乎为零。孩子没有一部经典书籍，而放学之后的时间接触的多半是是电视，大多数学生没有课外阅读习惯，或者说是根本没有阅读兴趣，他们愿意看两小时电视，却不愿意读一会书，没有读过一本课外书的学生大有人在。在学校里，老师给读故事书，有的孩子还听不进去，这种现象令人堪忧。第六是农民工子女心理问题严重。大部分生活在社会低层的过着打工生活的农民工，他们的子女幼小心灵承受着家庭压力和社会的压力，缺乏自信，胆小、自卑、孤僻、交往合作能力较弱，内心存在一定程度的不平等感、被歧视感和对立感。他们感情脆弱，自我封闭。在学校的表现有明显的在学校里更多是选择沉默和独处。有明显的不良行为，不遵守规章制度，说谎，不听教导，交友没有选择，喜欢成群结伙。由于没有父母的关爱和监督，孩子还容易走上迷途，有的甚至产生反社会情绪，遇到冲突时容易产生极端行为。第七是农民工子女学习问题突出。农民工子女的家庭问题和个性问题直接导致学习问题。据统计，在校有85%的农民工子女的学习基础差，没有学习目标和动力，学习习惯不良，学习程度处在班级的中下等。综上所述，农民工子女家庭教育存在诸多问题，那么该如何解决这些问题呢？首先，注重开办好家长学校。我校的家长培训工作已经开展5年了，举办了30余场家长会。家长会的形式有多种，有请教育专家来校专题讲座，也有学校自行安排的系列内容的培龙源期刊网训。有分年段的家长培训，也有一个年段不同层次学生的家长会，我校的家长会产生了良好效果，逐渐改变了家长的教子观念，认识到自身学习提高的重要性。第二是认真做好家访工作。由于农民工的工作时间所限，有一部分家长对学校的家长会也无法参加。往往不能来参加家长会的家长，平日对孩子更加管理不善，放任自流，孩子的学习习惯和生活习惯极其差。针对这部分学生，学校尤其重视家访工作。学校教师一一作家访，有的还跟踪家访，记录家校联系本。教师在家访过程中，了解学生的生活背景，家庭情况，对孩子的教育更加有的放矢，这对我们帮助学生十分有利。据统计，我校有60%的学生经过家访，与老师的感情拉近了，学习成绩普遍有所提高。第三是培养学生和家长的阅读习惯。如何为好书搭建一座桥梁？如何把坐在电视机前的学生吸引到书桌上来？如何带领学生读整本书？如何使家庭条件最差的家庭也有藏书？为了解决以上问题，几年来，学校开展了在校“师生共读书”，在家“父子共读书”，“小手拉大手学国学”活动，常年开展，每学期进行总结表彰。教师注重培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，读好书、好读书，读整本的书，读经典名著。老师带头读，老师指导学生读，学生带领家长读，你读，他读，我也读，形成了一种读书氛围。如今，买书、读书成为家长乐意去做的事。第四是建立家校联系制度。建立家校联系制度，互相多沟通，是加强农民工子女家庭教育的重要环节。农民工子女的教育在学校往往进行的很顺畅，回到家里又回到了“起点”。学校教育的成功与否，仅仅依靠教师单方面的努力是不够的，还必须充分发挥家庭教育的辅助功能。而这些外来务工人员，由于自身文化水平低下，大多只能从事一些没有稳定收入的临时性工作，但这些工作往往在时间上也不确定，所以他们只能不分黑夜或白天地忙于生计奔波在外，根本无暇顾及子女的学习状况和成长过程中的教育指导，与学校教师失去沟通和联系。针对这样的情况，我们利用每学期的“素质教育开放周”，每学期的全校家长会等机会请家长委员会中一些家庭教育工作做得比较好的学生家长定期、不定期地给这些外来务工人员进行讲座，介绍教育经验，真正起到家教榜样的示范和辐射作用。另外学校在每学期期末都要安排一次外来务工子女学困生家长座谈会，为他们提供一个与班主任和科任教师交流的平台，将他们在家庭教育工作中遇到的困难和疑惑与老师开展沟通，这样一来，真正意义上实现家校互动的双向性。第五是对农民工子女要实施赏识教育。农民工子女是一个特殊群体，根据他们的个性心理状态对他们实施赏识教育是行之有效的办法。在实施教育中，针对孩子令人费解的个性特征，龙源期刊网集中的缺点，各种学习的问题，都要做到充分接受、包容。接受孩子的差异。教育中注重开发孩子潜能，每个学生身上都具有自己的闪光点待人发掘，而农民工孩子内心深处更加渴望得到尊重和欣赏。在工作中，我们的老师有意识地注重孩子点滴进步，及时给予肯定和鼓励。对胆小内向的孩子，平时多和他们说声“你一定行”，给他们以自信。对个性极强的孩子，找出他们的兴趣，发扬他们的长处，委以重任，让孩子重新认识自己，在关爱中自信地成长。综上所述。做好农民工子女家庭教育问题，是全社会都要关注的大问题，我们要加大力气，切实抓紧抓好。