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龙源期刊网提高高年级课堂小练笔的有效策略作者：周庆华来源：《教育界·中旬》2018年第10期【摘要】小学高年级的课堂练笔指的是在语文课堂上，学习课文之后来让学生进行一些简短的写作锻炼。课堂小练笔是小学语文课堂不可缺少的一部分，不但能够促进学生的习作能力发展，还有助于老师考察学生对于文章的理解程度，促进学生对于文章进行更好的理解。提高高年级的课堂小练笔有许多方法，如对于文章中的关键词进行运用训练，对重点的句子段落进行再创造，撰写读后感。【关键词】高年级语文；小练笔；策略；语文课程阅读是人们吸收知识的过程，而写作则是输出的过程。通过吸收知识，在脑中转换，再输出更美好的语言，就完成了一次成功的转换。阅读和写作是分不开的。阅读是学生在课上或者课下积累的一系列知识，通过对这些知识的理解和加工之后，能够促进学生输出知识，通过输出的过程，也能够有助于学生进一步的理解知识。课堂小练笔是学生在语文课上所进行的项目。它不仅能够帮助小学生更好地理解书本课堂知识，还能够帮助学生发挥个人创造力。课堂上的小练笔不同于作文，它不需要学生大篇幅地撰写文章。其方式也比较灵活多样，难度比较低，非常适合用于培养学生的写作兴趣，促进学生的创造力发挥。不仅省时省力，而且效果也比较好。那么，在小学高年级语文课堂上，该如何进行小练笔训练呢？一、延伸故事情节在阅读的过程中，学习需要理解文章内容，需要揣摩作者的用意，理解文章所传递的思想。但是，很多文章，特别是一些故事中，作者在结尾处通常会留下一些悬念，引发读者的思索；或者故意进行一个开放式的结尾，使得读者的思维变得非常发散；或者还有些作者在故事的结尾以非常惨烈的心痛的文笔结束。这使得读者读起来非常的五味杂陈，大部分读者都期望是美好的故事结局。所以，基于这几种情况，老师可以引导学生进行一些练习创造。例如，在苏教版小学语文课本《郑成功》一文中，文章对郑成功进行了大致的介绍，讲述了郑成功保卫国家，带领台湾同胞抗击侵略者的故事。这篇文章不仅声明宝岛台湾是中国的固有领土，还传递了民族英雄的精神，以及热爱祖国的传统美德。最后郑成功带领台湾同胞们收复了台湾，赶走了侵略者。就这一结尾，可以让学生们进行一些扩展思维，例如，郑成功与荷兰殖民者之间进行战斗时的场景，以及郑成功在勇敢地做出收复台湾的决定时，内心是如何抉择的。假如你是郑成功，你当时会怎么做？怎么想？二、文章空白内容再创造龙源期刊网创造力在小学时期飞速发展着。由于小学生没有接触过多的规则和没有受到过多的限制，所以他们的思维非常活跃，好奇心和求知欲都非常强，所以他们的创造力也非常活跃。因此，教师可以抓住这一契机培养学生的创造力，将创造力运用到语文课堂小练笔中。例如，苏教版小学语文六年级《草原》这一课，作者老舍在描写草原美景时，用美丽的语言描述草原。例如“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，无论走在哪里都像是给无边的绿毯绣上了白色的大花”。在这种类似人间仙境的草原，非常令人心旷神怡，老舍提到很想坐下来低吟一首奇丽的小诗。但是并没有讲出来是什么样的诗。这时候，老师就可以引导学生，不断地反复感受这段话，感受草原宽广和蓝天的纯净，感受羊群和小山丘，感受绿色渲染的大地，从而陶冶学生的情操，带领学生投入到草原的梦境中，寓情于景中，唤醒学生的创造力，引导学生创作一首关于草原的小诗，补充文章的空白。三、重点句子仿写想要写得一手好字，就需要先临摹别人的好字。写作也是这样。要想创作出优美的文章，就需要先模仿优美的文章。模仿的过程中，不仅能够使学生加深对于文章的理解，还能提高学生的文学修养，在文学大家的作品中，受到陶冶，学习到遣词造句的精髓。因此，模仿也是一个非常好的课堂小练笔方法。例如，苏教版小学六年级语文课本中《麋鹿》一课。作者在描写麋鹿的时候，用到了一些排比句，例如“角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为‘四不像’的这样的句子。老师可以引導学生进行相应的仿写，例如（）像（），这种填空形式的仿写，不仅能够激发学生的创造力，培养学生的发散思维，还能够开发学生的智力，促进智力发展。又比如《大自然的文字》一课，文章中运用了许多优美的比喻句，形容大山和云。“山变得就像铁匠的铁砧了”等等，都很适合进行仿写。通过仿写，不仅能够看出学生对于排比句，比喻句，拟人句的理解程度，还能够体现出学生的语文写作功底。在平常课堂上的小练笔，以其简短的形式，有效地促进着学生的写作能力的发展。通过课堂的小练笔，能够帮助学生快速地消化课堂上学到的知识，提升学习效果。四、总结小学语文高年级的课堂小练笔能够有效地提高学生的语文写作水平，老师可以通过引导学生延伸文章故事情节的方法，加深学生对文章的理解；通过对文章空白内容再创造，培养学生的创造力；通过对重点句子的仿写，提高学生的模仿创造能力，并且能够加深对于文章的理解，促进学生的语文能力的提升，促进学生的写作水平的提高。【参考文献】[1]张蔷丛.课堂小练笔有效性的几点思考[J].语数外学习，2013（1）.[2]苏嬿.小学中高年级语文读写一体有效策略研究[D].上海：华东师范大学，2010.龙源期刊网