第5课三大改造人教版中国历史八年级下册第二单元我将从以下四个方面进行说课:1、地位和作用本单元主要讲述社会主义道路的探索,上承中华人民共和国的成立和巩固,下接建设有中国特色的社会主义这段历史,在中国现代史上具有承上启下的过渡地位,三大改造是新中国走上社会主义道路的重大转折,是社会主义道路探索的里程碑事件,它的完成标志着我国进入社会主义初级阶段。知识与技能了解农业社会主义改造形式,三大改造的实质、意义和缺点;掌握国家对资本主义工商业进行社会主义改造的创造性政策;培养学生分析问题的能力;过程与方法通过“疑、探、展、评、用”的模式,让学生走进历史,通过整合走出历史,达到学习历史的目的;其次引导学生收集有关三大改造的资料,实施探究式学习,掌握合作、交流学习的方法。情感态度价值观了解三大改造的基本完成,使我国实现了从新民主主义到社会主义的转变,初步确立了社会主义制度。并使学生认识到社会主义制度的优越性,激发学生的爱国热情。2、教学目标根据课标要求:了解“三大改造”,知道中国1956年进入社会主义初级阶段。教学重点及处理三大改造的形式;通过学生自主学习和小组合作学习完成知识表格的填充,并利用视频资料反映农业改造的必要性及公私合营的重要性。情境再现改造的情况,符合学生的认知特点。教学难点及处理三大改造的实质,是生产资料所有制的深刻社会变革,因为它涉及政治经济学,学生不好理解,因此把它作为难点。利用视频说明公私合营的定义以及操作方法,教师进行适当的分析、讲解。3、教学重点难点八年级的学生在学习方面已经具有接受较为系统的知识、理解历史知识的能力,从其心理特点来看,有强烈的求知欲和参与意识。学生的形象思维比较发达,对感性事物容易理解,但抽象思维和概括能力有限。由于本课内容政策性强,学生理解起来难度较大,所以尽量让学生挖掘教材,找出问题,通过多媒体图片展示、影像资料和创设问题可降低学习难度。根据学生情况以及本课重难点,我在本课中运用以史实为基础、以问题为载体、以情境为主线、以多媒体为辅助等多种教学方法。【教法】必要的讲解法、史料分析法、合作探究法、活动法等【学法】课前收集资料、史料分析法、小组合作探究法、问题发现法等自主学习合作探究创设情境导入新课1自主学习合作探究2课堂小结提炼升华4汇报交流质疑释疑3编题演练运用拓展5创设情境激趣导入歌曲导入社会主义好,社会主义好,社会主义国家人民地位高,反动派被打倒,帝国主义夹着尾巴逃跑了。全国人民大团结,掀起了社会主义建设高潮,建设高潮。设计意图:通过创设情境,设置问题的方式,激发学生的兴趣,引导学生“神入历史”。社会主义好_标清.flv自主学习合作探究【设疑】关于本课,同学们你最想知道什么?自探提纲【学生活动】学生按照自探问题自行看书,并在书上圈点标注。然后在组长的带领下交流收获,解决疑惑。设计意图:通过学生的回答,老师整合出自探提纲,梳理知识,使学生对本课有一个初步的认识,引导学生从教材中获取信息,积极参与课堂。设计意图:通过自探和合探两个过程培养学生自学能力及小组合作能力,在交流收获的同时也能提出自己的疑惑,体现合作学习的乐趣。【学生活动】学生展示与评价,一展一评。【设疑】同学们,第一部分的基础知识我们已经过关,在探究的过程中有没有新的疑问产生呢?【活动设计】针对学生可能提出的疑问以及本课重难点,结合《新课标》要求:教学要面向全体学生,尊重学生个性,充分发挥学生的特长。汇报交流质疑释疑设计意图:本环节意在引导学生从感性思维上升到理性思维,促使学生由浅入深,由表及里的理解知识,生成新的疑问。小组合作共同探究阅读材料材料一:当时3亿农民,要分7亿亩土地和297万头耕畜,人均可分得耕地2.3亩,约100人可分得一头耕畜。材料二:土改后,部分农民天灾人祸或无力耕种等原因开始出卖自己的土地。如到1952年山西省就有718公顷的土地被卖掉。其次,不愿意卖掉土地而又无钱耕种的农民开始向中农和富农借高利贷。设计意图:在教师的引导下学生分组解决问题,帮助学生树立论从史出的意识,促进生生、师生互动。教师点拨农业改造的必要性。录像展示情景再现对农业的改造观看视频《穷棒社》教师对农业生产合作社进行必要的讲解。设计意图:通过直观教学,吸引学生的注意力,学生在观看视频和阅读理解课文的过程中,提高了通过多种途径获得并处理历史信息的能力。突出本课重点。情景创设出谋划策对手工业的改造甲和乙是两个铁匠,生产农具。甲生产的农具质量好,但人手缺少,产量不高,乙生产的质量差,但人手充足,产量高,两家都挣不到钱。请学生设计一个合理的方案,让甲和乙双赢。设计意图:通过案例分析,使学生很容易得出对手工业的改造也是采取这种互相弥补,互相合作的改造方式,即手工业生产合作社。小组合作解决问题对资本主义工商业的改造学生以小组为单位,观看视频《大宅门》并思考回答下列问题:1、白家股东为什么反对公私合营?2、为什么白家赞成公私合营?3、“公私合营”中的“公”指什么?“私”指什么?怎样实行“公私合营”?设计意图:通过直观教学,重现当年以白家为代表的民族资本家的所思、所想。重现历史,引发思考,通过问题的设置解答突出本课重点。合作探究突破难点合作探究公有制经济其它经济成分1956年各种经济成分1952年底各种经济成分设计意图:通过学生分析和教师讲解来解决问题,突破难点。农业合作社手工业合作社公私合营赎买政策生产资料私有制社会主义公有制课堂小结设计意图:这样浓缩本课知识要点,梳理线索,理清知识结构,既清晰又便于记忆。各抒己见学生自主编题,进行组内展示,择优向教师推荐。教师有选择地让全部同学训练,可由编题者评价答题情况,或讲解编题意图。运用拓展设计意图:学生运用已学知识出题解题,教师选择不同类型展示给全班同学,实现互学共学的效果。有利于培养学生的创新精神和实践能力,也便于教师调控教学,在教师出题环节根据课文的重难点设计的有梯度的检测题,能够满足不同层次学生的需求。编题演练知识重现反思本课畅谈收获畅谈收获学生畅谈收获,掌握了哪些知识,懂得了什么人生道理等等,可各抒己见,教师稍加点评结束课程。13812345678name@163.com