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杭州师范大学教育学院学前教育系沙盘游戏专题姓名-学前20141沙盘游戏专题课程分析报告课程：沙盘游戏与心理分析授课教师：朱晓斌教授姓名：学号：杭州师范大学教育学院学前教育系沙盘游戏专题姓名-学前20142一、来访者基本情况家庭情况及性格爱好：余丽（下称“丽丽”），女，22岁3个月，本科大四在校学生。家庭成员：父亲52岁，母亲48岁，双亲现已退休；弟弟21岁，已经参加工作。丽丽的家乡是杭州千岛湖，从小家庭环境和睦。根据丽丽的同学及室友反映，在学校生活中，丽丽的表现是一个开朗单纯的小女生，乐于助人，性情可爱，人际关系融洽。二、分析师印象丽丽平时看起来文静可爱，活泼伶俐，天真且善解人意，给人一种林家小妹妹的感觉。本次沙盘是丽丽的初始沙盘，因为是在课堂中的演示环节进行沙盘游戏，丽丽在大家的注视下难免会有些害羞和紧张。于是，分析师通过指导语提示她可以进行深呼吸调整状态、放松心情，虽然她没有通过感受沙子来进入游戏，但是由于她本身就是心理学专业的学生，也上过沙盘游戏的相关课程，对这一过程和环境很快就能够熟悉并进入状态，并主动走向沙具架开始选择沙具。三、初始沙盘1.摆放过程由于丽丽已经很熟悉沙盘的操作及沙具的使用，所以从沙盘开始到摆放结束，只用了7分钟左右。在选择沙具及摆放沙盘的整个过程中，丽丽起身三次，沙具在摆放在沙盘中后，基本未进行移动。第一次丽丽分别在三个沙具架上分别选择了人物（五个）、草坪和绿色围栏、果树、房子。人物有两个成年和三个小孩。在选好沙具之后，她将房子摆在靠近自己的右下角，用草坪和绿色围栏把房子围了起来，将一棵果树插在了房子后方的沙盘右下角，接着把五个人物依次摆在了草坪的前面（倾斜插在沙中），从来访者的角度来看，五个人物的顺序是：成年男子、成年女子、小男孩和两个小女孩。摆完这些，丽丽起身走到沙具架前进行第二次沙具选择。第二次，丽丽选了四个人物、三座房子、三块草坪、一只卡通狗和一座桥。人物有两个成年和两个个小孩。丽丽先在沙盘中挖开一个长条形（从来访者与分析师的方向一分为二），露出蓝色底部，并将桥架在沙盘中心，接着将三座房子摆在靠近来访者自己的位置（一座在左边与第一次的房子相对，另外两座在它们之间并列摆放），将卡通狗放在两座房子中间，房屋前后摆放草坪，左边的房子前面立着四个人物，从来访者的角度来看，四个人物的顺序是：两个老人、两个小孩。之后，起身走到沙具架前进行第三次沙具选择。第三次，丽丽选择了两个一样的房子和三个人物，一个穿着制服，一个捧着一本书，另一个是芭比。她将芭比放在第一次摆放的房子的旁边，两个房子摆在分析师那边的沙盘中央（房子正面朝向她自己），将另外两个人物分别放在房子的左右。2.交流过程分析师：摆好了吗？来访者：恩，摆好了。分析师：能讲一讲沙盘里面都有些什么吗？来访者：这就是我的家（指着左边第一个房子），这是我的外公外婆家（右边第一个房子），中间的这两间是我的邻居。分析师：那这些都是什么人呢？来访者：我家前面是我的爸爸、妈妈、我的弟弟、我和我的朋友；这里是我的外公、外杭州师范大学教育学院学前教育系沙盘游戏专题姓名-学前20143婆、表兄妹；对面的这个是送快递的，另一个是一个老师。分析师：那这个人呢？（左边第一个房子旁边的娃娃）来访者：这是我的芭比，就是小时候喜欢的玩具。分析师：你觉得你的沙盘应该叫一个什么样的名字呢？来访者：温馨。分析师：这个小女孩是你，那你能说说现在这里，你们都在做什么吗？来访者：这里就是我们一家人在一起，很开心，我们一起玩，外公外婆家里也是，大家都住在一起。分析师：那这是你以前的生活环境吗？来访者：是的，我家小时候就是这样的。分析师：那这些家庭的布局都和你小时候一样吗？来访者：是的。分析师：那你希望未来也会是这样吗？来访者：恩，我就想生活在这样的环境里。分析师：那这个狗？来访者：是我家邻居的狗，我以前经常和它一起玩的，经常喂它吃东西。分析师：你对这些家庭之间的相处的感觉怎么样？来访者：很温馨啊，就是所有人都可以在一起，有很多小孩子，一起玩，很热闹，而且我们可以一起吃饭什么的。分析师：这是一条河吗？来访者：是的。分析师：那你家附近就有这么一条河吗？来访者：恩。分析师：你家住在？来访者：千岛湖，那里有很多河的。分析师：那这座桥也是？来访者：是，那边的河上都有各种各样的桥。分析师：那河的这边是？来访者：这是我工作的地方，这个人就可以给我送快递。分析师：那这个人拿着一本书，他是一个老师吗？来访者：是的，我觉得我的工作可能与老师有关吧。分析师：那你也希望你未来的工作的地方离家很近吗？来访者：对，就像这样，可以走着去上班，快递可以送东西到我家。分析师：那你是希望当一名老师喽？来访者：不知道诶，可能吧。分析师：那你觉得你的工作和生活之间是一种什么样的关系？来访者：这个。。。就是我工作的地方可以离家里很近，我每天可以很轻松地上下班，也可以和好朋友一起玩。分析师：那你就是希望生活可以保持像小时候一样喽？来访者：是的，就是大家可以在一起。分析师：那对于这边的工作环境，你还有什么想法呢？来访者：因为还没有找到工作，就不是很清楚。分析师：那对你的沙盘，你还有什么想说的吗？来访者：没有了。杭州师范大学教育学院学前教育系沙盘游戏专题姓名-学前20144分析师：那我可以给你的沙盘拍照吗？来访者：好的。拍照之后，由来访者自行拆除沙盘。3.沙具使用情况表2来访者沙具使用情况统计人物12（11个代表人，1个代表芭比）建筑7（6个是房屋，1个是桥）植物7（5个是草坪，1个是绿色围栏，1个是果树）动物1种类4总数27四、分析师的感受由于本次沙盘是来访者的初始沙盘，而且课堂环境以及旁观者的存在，沙盘的整个过程也很短（接近25分钟），沙盘表现上会存在一定的面具成分，来访者在初始沙盘的过程中沙盘内容的呈现较为简单、中规中矩，交流过程也表现得略为拘束。根据来访者的SCL-90自评结果，其目前未表现出明显的心理健康问题。但就其沙盘内容来看，还是暴露了一些存在的问题。来访者将沙盘分割为两个部分，这在一定程度上是受伤主题的“分裂”的表现，但她在两块分开的部分之间架起了一座桥，又表现了治愈主题的“连接”。沙盘中，来访者将生活环境与工作环境分开，生活的情境是她从小一直处于的成长的环境，这部分既是过去的回忆也是对未来的希望；而对于工作场景则是对未来的想象。虽然这两个部分都是她对自己的未来情境的设想，但来访者无意识地选择将自己放在生活环境中而不是工作环境里，这也表现出她对工作没有很明确的设想，由于来访者现阶段处于毕业前的找工作的状态，所以来访者现有的焦虑来源可能就是对于未来的工作没有较为清晰定位带来的迷茫感。来访者的初始沙盘的能量点集中表现在家庭部分，相较于河的另外一边（只有两座房子和两个人），这里有很多人和植物，显得更有生机。对于来访者在家庭这个部分所表现出的感觉，表现出她不希望未来离家太远（结合她的大学情况以及个性来看），希望可以保持原来的生活模式，以大家庭的方式相处。来访者的家庭中，最小的是她的弟弟，但在沙盘中，她无意识地将自己变成最小的成员，也表现出她的一种希望被家人保护的感情，一种不希望脱离大家庭的愿望。所以，相较于家庭生活部分的丰富完整（她希望能够保持记忆中的样子），在工作的这半部分，设想很模糊，没有表现出更多的东西，两部分的对比很明显。而来访者在两者之间架起的这座桥又表现出她希望将她现有的生活和未来的工作结合。根据沙盘表现出的内容、与来访者的交流和对来访者现在的了解，可以感受到来访者对保持原有生活状态的渴望，面对即将可能改变的生活环境和陌生的工作，来访者虽然有对未知的工作产生了一种迷茫感，但也存在对理想生活的期待！参考文献申荷永,高岚.(2004).沙盘游戏：理论与实践.广东高等教育出版社，115-129.附：来访者初始沙盘照片杭州师范大学教育学院学前教育系沙盘游戏专题姓名-学前20145图1来访者角度图2分析师角度图3侧角1图4侧角2图5侧角3图6侧角4杭州师范大学教育学院学前教育系沙盘游戏专题姓名-学前20146图7俯视角度