搜索
word整理版学习参考资料Modle3Unit1Willyoutakeyourkite?教学设计一、教学重点1.words（单词）：SaturdayFridaytakebecausewhyballpicnic2.drills（句型）：Iwill…Willyoutake…？Yes,Iwill./No,Iwon‘‘‘‘t.二、教学目标1.能运用所学单词、句型进行交流。2.能以较高的热情参与教学活动，保持较高的学习兴趣。三、教学设计1.唱歌热身，轻松进入英语课堂（1）通过与学生问候，交流引出flash歌曲：《Row,Row,Rowyourboat》。（3）教学生边做动作边唱，伸出手臂做出流水的波纹状，（这个活动贴近学生生活，学生比较喜欢，固然参与热情高，另外，欢快的歌曲能使学生精神放松，近而调整学生情绪，减轻学生学习焦虑，更重要的是引Ilikerowing/running,onSaturdaywewillhaveourSportsDay,(结合我校周六开运动会的背景)引出Iwill句型。为下一步的教学导入奠定了基础。）2.导入、呈现学习新语言材料（1）Saturday，Friday:通过过渡语由上一环节自然过渡到这一环节：Justnow,we‘‘‘‘vesungthesong《Row,Row,Rowyourboat》doyoulikerowingaboat?(刚才我们一起演唱了歌曲《Row,Row,Rowyourboat》，你们喜欢划船吗？)通过师生谈论likerowingaboat,师随即说出Ialsolikerunning,andweknowthatwewillhaveourSportsDay,doyouknowwhen?引出新单词Saturday接着用单词卡学习这一词顺利切入本课内容，。借助课件(日历)、图画设计的情景呈现单词Friday、单词边学习巩固。（2）Iwill…师生交流，师：Well,onSaturday,Iwillrunthe100meters引出本课课题即重点句型Iwill….板书此句型，顺利切入本课内容。借助课件、图画设计的情景边呈现重点句型，边让学生说出自己在运动会上的打算Iwill…（3）take：呈现出实物两个苹果，借助:OnSaturdayIwillbeverytired,soIwilltakesomeapples.帮助学生理解take的含义。（这一直观的形式避免了汉语解释），接着用单词卡学习这一词，然后让学生试着说出Iwill…（通过这一活动，学生既运用了所学句型又拓展了知识面）.（4）ball：由过度语:AndIwilltakeaballtoo.呈现出实物球，接着用单词卡学习这一词，然后让学生拿着球试着说出Iwilltake…（通过这一活动，学生既运用了所学句型又活跃了课堂气氛。）word整理版学习参考资料（5）Iwilltake……由过渡语：Iwilltakeaball,andwhatwillyoutake?(让学生小组合作交流，用句型Iwilltake……多说自己要在运动会上带的东西，激发学生的合作意识及学习热情。)（6）Willyoutake…?与学生交流Willyoutakeaball？与学生交流，引出新知识Yes,Iwill/No,Iwon‘‘‘‘t.师随即板书并领读。借助课件、图画设计的情景，师再问生：Willyoutakeoranges?接着通过展示各种实物图片让学生理解对话内容，并采用小组讨论的方式鼓励生练习对话Willyoutake…?Yes,Iwill/No,Iwon‘‘‘‘t.再鼓励生抛开课件内容用自己的词汇联系对话，汇报展示。（7）why,because:承接以上对话内容，师问生：Willyoutakenoodles?若有生答No,Iwon‘‘‘‘t.师随即问：Whynot?Becauseyoudon‘‘‘‘tlikenoodles？呈现单词why,because.领读单词并机械操练。（8）picnic:师生交流，师问：Willyoutakerice?若有生答No,Iwon‘‘‘‘t.师随即说出：Well,Ithinkprobablyyouwilltakeittoapicnic.接着课件展示picnic画面，出示单词卡片，操练。（用声音节节高法）单词运用：师启发:IwillhaveapicniconSaturday,whataboutyou?激发学生用句型Iwillhaveapicnic…（整个呈现，学习过程到此完成，其中个个小环节，都环环相扣，通过师生的谈话创设完整的语篇,从语篇中摘出重点句子学习，再摘出重点单词学习理解，体现了词不离句，句不离篇的呈现理念。在这一过程中还恰当运用了相似词的迁移，培养学生的观察能力，引导学生掌握学习单词的方法。）（9）用猜谜游戏巩固新单词把所学习单词展现于大屏幕上，先让生读一遍，再做猜谜的游戏，跟学生讲清楚游戏规则：Someofthewordarewrittenonthecards,canyouguessout?。（短短几分钟几乎调动了所有学生的积极性，学生也比较喜欢这种猜谜游戏，通过这个Guessinggame达到了巩固单词的目的，避免了传统形式下巩固语言时的单调与枯燥，同时还能调节学生的情绪，缓解学习疲劳。）3.整体理解，认读课文过渡语：Somuchforthegame.Well,justnowwetalkedaboutthepicnic.AndourfriendsSamandAmyarealsotalkingabouttheirpicnictoo.Let‘‘‘‘sseewhattheywilltakefortheirpicnic.PleaseopenyourbookandturntoModule3Unit1.（我们讨论了有关野餐的问题，她们也正在讨论，我们一起去看看好吗？）看书。（1）A.listenandanswer.B.针对课文内容提出两个概括性的问题，让学生带着问题、有目的的去看、听。（2）Listenandrepeat.4.拓展运用语言材料（1）过渡语：WeallknowthatMayDayiscoming,Whataboutyourplan?课件呈现几幅画，并给出句型：OnMayDay(五●一节)Iwillgoto…（2）课件呈现几幅画，并给出句型：Willyoutake…？word整理版学习参考资料(3)Let‘‘‘‘stalk:(描述自己的未来)：Infuture(将来)，Iwill…（提示学生不会说的词可以用汉语）这一活动的设计从半开放性到开放性，最后走出教材，层层深入，完成了由语言知识向语言技能的转化5.Summaryandhomework（1）SummaryTTodaywehavelearnt“Howtoplanation（2）Today‘‘‘‘shomeworkListenandreadUnit1threetimes,trytoreciteandact.6.ActivityBookFinishtheexercisesandchecktheanswersDesigns:Module3PicnicUnit1Willyoutakeyourkite?take,great,ball,so,picnicbecause,Friday,Saturday.We‘‘‘‘regoingtohaveapicnic.Willyoutakeyourkite?Yes,Iwill.\No,Iwon‘‘‘‘t《Willyoutakeyourkite？》教学反思这是一篇对话教学，主要学习“We‘‘‘‘regoingto…Willyoutakeyour…?Yes,Iwill./No,Iwon‘‘‘‘t.”句型。总体来说这节课的任务并不重，如果只是简单地为学这个句型而设计课堂，学生即使通过一些活动学会了新句型，可能也只是掌握了这个句型的读法，并不会在生活中运用，这就失去了语言学习的意义。因此，这堂课的关键是帮助学生在联系、滚动、复习已有知识的基础上，把知识应用于实际，使学生真正掌握它，而不仅仅是会说、会读。设计思路：本堂课教学以“picnic”为主题，贯穿始终。通过看、听、猜、说、同桌合作等活动，充分调动学生的各种感官功能，使其学得既有趣又有效。在对新句型的操练中，通过不同的活动，使学生在不同台阶上重复接触所学的语言，层层递进并得到巩固。在学生掌握新句型的基础上，通过同桌合作交流，让学生介绍自己的邻近地区，从而使所学知识在交际交流中得到升华、扩展。