语文课堂小练笔的有效策略

龙源期刊网语文课堂小练笔的有效策略作者：俞丽萍来源：《江西教育C》2018年第03期摘要：小练笔是小学语文学习重要的方法之一。本文从小练笔入手，阐述了将小练笔运用到语文课堂教学的有关策略，通过借他人之妙笔，在仿写中生花；想他人之未想，扩他人之未写；借想象之魅力，挥洒未尽之意等教学措施，全面激发学生的学习兴趣，达到真正提升学生写作能力的培养目标。关键词：语文课堂小练笔有效策略小练笔是语文教学中的重要部分，不仅将阅读和领悟巧妙结合，还通过提升学生的写作阅读兴趣，使学生更好理解课文内容，并有效提升学生的表达能力。将小练笔运用到语文课堂教学中，能显著提高课堂教学效果。笔者将课文作为依托，对语文课堂小练笔写作的相关技巧进行探讨，并总结为三点。一、借他人之妙笔，在仿写中生花由于小学生的知识积累较少，写作技能较差，因此仿写是小学阶段重要的写作训练方法。给学生一篇好的范文，让学生认真阅读，学习范文中一些好的词语和句式，甚至是文章的框架结构，从而进行借鉴，运用到自己的写作中，提升学生自身的表达能力。小学阶段的学生，学习和模仿能力都很强，采用这样的方式，对于学生阅读能力和写作能力的提高都有很大的帮助。仿写可以分为句子仿写、片段仿写和篇章仿写三个层次，点连成线，线织成面，层层递进，从而达到较好的教学效果。（一）句子的仿写，积累知识点句子的表达是写作的基础，如何让学生将一个句子完整、通顺地表达出来，是教学的关键所在。通常情况下，学生喜欢采用一般句式进行表达，即按照“主-谓-宾”的顺序来表达句子，虽然完整通顺，但是句子不够优美，情感的表达也不够到位。在小练笔训练过程中，笔者尝试让学生对于一些特殊句式进行仿写。例如被动句、反问句以及一些连接句等，例如在《火烧云》一课中，笔者让学生认真阅读课文，并仿照课文，用“一会儿…一会儿…一会儿…”造句。学生便有了阅读课文的兴趣，便开始进行仿写。有人写：“奶奶一会儿看电视，一会儿织毛衣，一会儿喂小猫。”有人写：“小明在上课的时候，一会儿说小话，一会儿搞小动作，一会儿睡觉，不认真听课。”通过这样的方式，提升学生对于句子的运用和表达能力，有助于学生积累知识。（二）片段的仿写，勾勒知识线龙源期刊网片段的仿写可以从说明文入手，让学生对片段进行模仿。例如，在《新型玻璃》一课中，作者分别通过几个自然段对于一种玻璃进行描述说明。课后练习要求学生想象自己想要发明的新型玻璃，并将它描述出来。笔者尝试对学生进行启发，让学生对文章的相关段落进行仿写并对他们说：“同学们，我们来说一下，课文中一共描述了几种新型玻璃？它们分别有哪些功能？如果你是个玻璃发明家，你会发明怎样的玻璃？我们按照课文中的方法，将你心目中最想要发明的玻璃写出来，好不好？”通过这样的启发，学生立即有了阅读的兴趣，投入认真的阅读中，并开始发挥自身想象，进行片段仿写，将自己心目中的玻璃进行描述。笔者看到，有些学生写想发明能够防蚊虫的玻璃，有些学生想发明能够将太阳能转化为光能用于照明的玻璃，并且描述方法也是多种多样。学生将课文中举例子、作比较等方法运用到自己的写作中，让自己的叙述更加生动。最重要的是，他们的想象能力完全超乎笔者的想象。（三）篇章的仿写，拓宽知识面句子的仿写与段落的仿写为篇章的仿写奠定了扎实的基础。在篇章仿写过程中，教师可选择一些与现实生活息息相关的文章，让学生通过文章内容回忆自己的亲身经历，并按照文章的框架，尝试将自己的相关经历仿写成一篇文章。以《桂林山水》一课为例，笔者对学生进行启发：“同学们，你们一定到过很多地方去旅游，哪个地方是你最难忘、记忆最深刻的呢？现在我们来按照《桂林山水》这篇文章的整体框架，将你最想去的地方用自己的话描述出来，好不好？”学生的记忆被勾起之后，便才思泉涌，对篇章进行仿写，并达到较好的仿写效果。二、想他人之未想，扩他人之未写想象力是写作的重点要素，在对他人作品进行仿写的基础上，要不断发挥自身想象，想他人之未想，扩他人之未写也是提升写作水平的重要方式。仿写的作用在于打牢基础，而扩写的作用则是在于创新。因此，在小练笔训练过程中，让学生进行扩写，对于培养学生的发散思维以及提升学生想象力、创新力都具有较大的帮助。扩写的方式主要有两种，一种是细节的描写，另一种则是情感的延续。（一）细节的描写有些作者为了在文章中达到更好的表达效果，会对文章进行一些留白，从而给读者一些想象的空间。教师可抓住这些“留白”之处，将它作为切入点，让学生充分发挥想象，将文章进行扩写。例如，在《桂花雨》一课中，文中有一段“桂花摇落以后，全家动员，拣去小枝小叶，铺开在簟子里，晒上好几天太阳，晒干了，收在铁罐子里，和在茶叶中泡茶、做桂花卤，过年时做糕饼。”可让学生将家人一起摇桂花、挑选杂质、摊晒等细节进行描写，从而让学生充分发挥想象力，提升写作效果。学生经过点拨之后，立刻发挥想象，将相关细节进行补充描写，并使用了很多动词、形容词，文章内容更加丰富，情节更加生动。（二）情感的延续龙源期刊网情感的延续是指在文章的基础上，将作者想表达，但是却没有表达出来的情感进行补充描写，从而让文章更能打动读者，更加具有生命力。例如，在《慈母情深》这篇文章中，作者找母亲要钱，当旁边的人劝母亲别给“我”买书的钱时，母亲毫不犹豫地把钱给了“我”。而当“我”最终将母亲给“我”买书的钱给她买了水果罐头时，母亲在轻声责骂之后，又给了“我”买书的钱，这是一种怎样无私的母爱？笔者让学生在阅读课文之后，回想自己的父母对于自己无私的付出，并尝试以作者的口吻对文章进行扩写，将作者未表达出的感恩之情进行描述。可以看出，学生在阅读文章之后，产生了极大的共鸣，回忆起爸爸妈妈的付出和爱，于是立即提起笔进行创新写作。情感促进的方式能有效激发学生的写作灵感，让学生“下笔如有神”。通过这样方式写出的文章也更容易打动读者，感人至深。三、借想象之魅力，挥洒未尽之意很多故事都是在故事情节好转的时候就结束了，往往让读者觉得意犹未尽，尤其是小学生，他们很想知道故事后续的情节是怎样发展的。因此，在小练笔训练中，教师还可让学生续写，将一些故事类的文章进行续写，在满足学生好奇心的同时，还能提高学生的想象力。以《小摄影师》一课为例，很多学生在阅读了文章之后，都很想知道小男孩为什么没有接受高尔基提供的胶卷，而直接哭着跑出去了？如果他是回家拿胶卷的，为什么当天他没有再回来？我们可以充分利用学生的好奇心，激发学生的想象，让学生将故事进行续写。“同学们，高尔基先生是一位非常关爱儿童的人，小男孩在发现自己没带胶卷时急哭了，高尔基刚想为他提供胶卷的时候，小男孩已经跑出去了，一直到晚上都没有再回来。请大家想象一下，小男孩在跑出门去之后，发生了什么事，为什么没有再返回来？他的心理变化是怎样的？后来高尔基有没有再见过那个小男孩？我们来将这个故事进行续写，最后看看谁写的故事比较精彩，好不好？”通过笔者的激励，学生的好奇心被充分调动起来，马上陷入思考，并开始对故事进行续写。最后让学生到讲台上，将自己续写的故事分享给大家，并评出最精彩的续写内容。有的学生写小男孩是因为上一次耽误了高尔基的宝贵时间，心里觉得愧疚，因此没有再回去找他；有的学生认为小男孩在回家后，发现妈妈生病了，他留在家里照顾妈妈。后来等妈妈的病好了之后，他去找到高尔基，解释了故事的原委，并顺利为高尔基拍了照片，放在学校的黑板报上。每个学生的后续情节都不一样，但是可以看出，他们都发挥了自己的想象力，并很认真用自己的话进行续写，小练笔训练达到很好的教学效果。小练笔是小学阶段写作训练的重要方法，通过让学生仿写、扩写、续写等方法，激发学生的学习兴趣，激发了学生的创新想象力，从而培养了学生的写作技巧。小学语文教师应该注重小练笔的教学，培养学生的写作兴趣，真正提升学生写作水平。（作者单位：浙江省新昌县大市聚小学）□责任编辑：王锋旗龙源期刊网