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第一节教育技术与教育信息化第二节信息技术与课程整合第三节用信息技术带动课程改革返回一、什么是教育信息化1、教育信息化的基本概念教育信息化就是指在教育过程中运用信息技术，促进教育的全面改革，使之适应信息化社会对于教育发展的要求。信息网络是教育信息化的基础信息资源是教育信息化的核心信息资源的利用与信息技术的应用是教育信息化的目的信息化人才、信息技术产业和信息化政策、法规和标准是教育信息化的保障2、教育信息化的特征从技术上看数字化、网络化、智能化和多媒体化。从教育上看开放性、共享性、交互性与协作性。信息化教育具有以下显著特点：（1）教材多媒化（2）资源全球化（3）教学个性化（4）学习自主化（5）活动合作化（6）管理自动化信息化学校的教育功能模式（7）环境虚拟化3、教育信息化的对策（1）全面地认识信息技术在教育中的作用（2）学会信息化教学设计经典CAI设计信息化教学设计设计核心教学内容设计，以课件开发为中心教学过程设计，重视学习资源的利用学习内容单学科知识点交叉学科专题主要教学模式讲授/辅导研究型学习模拟演示资源型学习操练练习合作型学习教学周期课时星期～学期教学评价依据行为反应依据电子作品（3）坚持以学生的发展为本信息教育+信息化教育人脑+电脑左脑+右脑创新+爱心4、教育信息化的目的意义（1）是实现教育现代化的重要步骤（2）有利于全体国民素质的提高（3）促进创新人才的培养（4）促进教育理论的发展（5）促进教育信息产业的发展二、教育技术发展的新阶段——教育信息技术1、信息技术教育应用信息技术教学信息技术与学科教学的整合2、教育环境建设（1）基础设施建设（2）校园教学环境建设建设项目主要用途约束条件学生电子阅览室学生探索学习教学资源计算机网络教室计算机教学教学安排视频/课件点播系统课堂教学、探索学习教学资源、网络带宽教师电子备课室教师备课教学观念、开发技能学校办公网教学管理管理机制虚拟图书馆教师教科研教学观念、研究方法学校网站信息发布通信费用、网站维护、信息更新基本因特网服务师生掌握网络技能应用机会3、教学资源建设（1）媒体素材。（2）题库。（3）试卷素材。（4）课件与网络课件。（5）案例。（6）文献资料。（7）常见问题解答。（8）资源目录索引。（9）网络课程。4、信息技术教育（1）信息意识能力（2）教学设计能力（3）选择资源能力（4）有效地获取信息资源能力（5）评价信息资源能力（6）使用信息资源能力（7）开发信息资源能力（8）信息技术有关的信息道德、伦理和法律问题5、规范管理目前我国已经出台了《现代远程教育资源建设技术规范》、《现代远程教育技术规范》、《中国中小学教师教育技术标准》等，还有一些标准和规范正在建设中。返回一、信息技术与课程整合的目的和方法信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。1、信息技术与课程整合的基本思想（1）要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动（2）对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源（3）利用信息加工工具让学生知识重构2、信息技术与课程整合的目标（1）培养学生具有终身学习的态度和能力（2）培养学生具有良好的信息素养信息技术的应用技能；对信息内容的批判与理解能力；运用信息，具有融入信息社会的态度和能力。（3）培养学生掌握信息时代的学习方式会利用资源进行学习；学会在数字化情境中进行自主发现的学习；学会利用网络通讯工具进行协商交流，合作讨论式的学习；学会利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习。3、信息技术与课程整合的基本方式（1）信息技术与课程整合的基本要求学习是以学生为中心的，学习是个性化，能满足个体需要的；学习是以问题或主题为中心的；学习过程是进行通讯交流的，学习者之间是协商的、合作的；学习是具有创造性和生产性的。（2）信息技术与课程整合的基本策略创设情境，培养学生观察、思维能力；借助内容丰富，多媒体呈现，具有联想结构的特点，培养学生自主发现、探索学习能力；借助人机交互技术和参数处理技术，建立虚拟学习环境，培养学生积极参与、不断探索精神和科学的研究的方法；组织协商活动，培养合作学习精神；创造机会让学生运用语言、文字表述观点思想，形成个性化的知识结构；借助信息工具平台，尝试创造性实践。培养学生信息加工处理和表达交流能力；提供学习者自我评价反馈的机会。（3）信息技术与课程整合的基本方式L-aboutIT方式即把信息技术作为学习对象；L-fromIT方式即把信息技术作为教师教学辅助工具；在这种方式中，最常用的模式是“情境--探究”模式。L-withIT方式即把信息技术作为学生学习的认知工具，根据信息技术作为认知工具的应用环境和方式的不同，又可分为“资源利用--主题探究--合作学习”模式、“小组合作--远程协商”模式和“专题探索--网站开发”模式。（4）信息技术与课程整合的特点综合性实践性开放性创新性二、课程整合实践中的问题1、教师要转变观念（1）课程整合需要教师改变传统观念（2）开展师资培训工作的成败是课程整合能否实现的关键2、要组织科学家和教育家重选课程内容和重构课程模式4、要重视在信息技术教育中对学生人文、伦理、道德和法律的教育5、要充分利用互联网上的丰富资源，开展基于信息资源的学习3、教学过程中，要始终遵循课程整合的原则（1）坚持信息技术应用为主线的原则（2）发散性的原则（3）合理衔接原则（4）适用性原则三、信息技术与课程整合对教师的要求1、教师具有课程开发、整合、设计能力2、教师要具有信息技术素养，有科学、合理、有效地与学科课程进行整合的能力3、教师应该具有反思能力4、教师要有探究意识与解决问题能力5、教师应该具有组织学生进行有效合作学习的能力6、指导学生学习的能力7、综合评价学生的能力四、信息技术与课程整合的意义1、多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用。2、多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。3、多媒体系统的超文本特性可实现对教学信息最有效的组织与管理。4、计算机网络特性有利于实现能培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习。5、超文本特性与网络特性的结合有利于实现能培养创新精神和促进信息能力发展的发现式学习。五、信息技术与课程整合对课程的影响返回一、新课程需要信息技术的支持二、信息技术在新课程中大有可为1、学生学习的工具2、教师教的手段3、课程学习的内容4、学科整合的平台返回