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图画书1图画书的历史2图画书的基本概念3儿童图画书的类型4儿童图画书的特点目录CONTENTS5儿童图画书的基本构成6儿童图画书的教育价值一、图画书的历史·图画书，英文称为“picturebook”，日本和台湾称之为“绘本”。图画书和绘本这两个名称在一般情况下是可以通用。·17世纪，欧洲出现第一本带插画的儿童书——《世界图解》。1658年，捷克教育家夸美纽斯的《世界图解》出版，被公认为是欧洲插图儿童书的雏形。一、图画书的历史·19世纪,彩色印刷术的发明,以及英国画家、出版家埃德蒙·埃文斯的开拓，图画书开始成长起来。·伦道夫.凯迪克，英国的儿童插画大师，以他名字命名了美国凯迪克奖，被后人赞誉为“现代图画书之父”。1878年，他为爱德蒙的《约翰.吉卜林的趣事》一书绘制了插图。其中约翰骑在马上驰骋的插图，后来成为美国凯迪克奖的标志。一、图画书的历史·凯特.格林纳威，英国女插画家，“凯特·格林纳威奖”是由英国图书馆协会于1955年为儿童图画书创立的奖项。1879年，她与爱德蒙合作，出版了她的第一本书《在窗下》。爱德蒙用红、蓝、黄和肉色四种颜色，成功地把她的水彩画置换成了版画。这本书大受欢迎，首版两万本很快就卖光了，爱德蒙不得不追印了七万本。一、图画书的历史·20世纪,一批天才图画书创作者出现,英国出现了以比阿特丽克斯·波特为代表的图画书画家，图画书进入了它的全盛时代。到了30年代，英语图画书的主流渐渐地移向了美国，婉达·盖格、路易威哥等一批天才的移民画家纷纷在图画书的舞台上崭露头角，图画终于迎来了它的黄金时代。一、图画书的历史·日文中的绘本,最早是德川幕府时代的浮世绘,也就是日本的风俗画,版画。用来描写人们日常生活、风景和演剧。·到公元年至公元年前后,浮世绘文化达到了一个高潮。所谓“绘本”,即插图画本。·现代意义上的绘本是在上世纪五六十年代兴起,逐渐发展成熟的。其后又逐渐影响至亚洲其他地区,进而传入台湾,影响中国内地。二、图画书的基本概念（一）图画书的定义·日本著名儿童文学学者松局直将之定义为一种特定的少儿读物形式。在这种读物中,文和图之间有着独特的关系,它以飞跃性的、丰富的表现方法,表现只是文字或只是图画都难以表达的内容,即文字和图画用不同的方法表现同一个主题。·国内图画书研究者彭懿认为，图画书是用图画与文字共同叙述一个完整的故事,说得抽象一点,它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。二、图画书的基本概念（一）广义的图画书指的是所有一切图文综合运用的儿童书籍样式，具体的说，从读者来说，包括所有成人和儿童的阅读的图画书，也包括那些纯碎教授儿童认知、提供游戏玩乐的非文学类的儿童图画书。（二）狭义的图画书专指图文综合运用的儿童书籍样式，特指文学类的儿童图画书。二、图画书的基本概念（一）图画书的定义在图画书里,图画不再是文字的附庸,而是图书的生命,甚至可以见到一个字也没有的无字书。文+画=带插图的书文×画=图画书二、图画书的基本概念（二）儿童图画书·儿童图画书表现的是儿童的世界观与内心想法，符合儿童的年龄特点与审美需求。当然，成人也可以阅读学前儿童图画书，尤其是家长和教师们，他们要帮助学前儿童阅读图画书，首先就要自己能够读懂学前儿童图画书。三、图画书的类型无文图画书——纯粹用图画显现故事图文结合的图画书——图文结合显现故事三、儿童图画书的类型儿童图画故事书儿童图画认知书儿童图画认知书数数书（countingbooks）四、儿童图画书的特征图画的叙事性文图的完美结合内容充满趣味主题富含哲理五、儿童图画书的基本构成培利·諾德曼(PerryNordlman)曾说道，图画书的每一个部分都是构成精致的理由，缺一不可。总体来说，图画书共有五个部分构成，分别是：封面环衬扉页正文封底封面一般而言，图画书的封面是取自正文图画的某一页或者某一个细节，也可能是为了封面专门创作一幅画。无论是哪种方式，成为封面的这幅画必须要能体现整本书的大致内涵，可以让读者一看到封面就对书中内容有个大约了解，并能够挑起读者阅读的欲望。环衬环衬是封面与扉页之间的一张衬纸。在其他体裁的文学作品中，环衬大多被当成过渡页处理，然而，儿童图画书的环衬却是根据这本书即将绽开的情节，用相对简单的色调或表达方式营造出该书的氛围，好让读者未读书，先入其境。《我爸爸》《我是彩虹鱼》《彩虹鱼和大鲸鱼》扉页扉页是图画书阅读的起点，存在于正文与环衬之间，上面写着书名、作者、绘者、译者和出版社的信息，除此以外，扉页同封面一样，需要一幅能够凸显正文内容的画面。不过，现如今为了能帮助家长正确理解图画书的内涵，许多出版商也在扉页中添加了“专家导读”的文字内容，扉页因此随着时代的变迁而又多了一个功能。正文儿童图画书的正文是整本书的主题，它是由文字和画面共同组成，彼此相互呼应，互相构成一个完整的艺术风格。•文字儿童图画书的文字大多浅显易懂，在内容、排版上与画面交相呼应，与画面形成一个整体。《小鱼散步》正文•画面儿童图画书中的画面是图画书最主要的语言表现手法，作者想要创造一本好的图画书，就必须要对画面下极大的功夫。对于儿童图画书的画面，其实理论界里并没有特别的定义，因为，创作画原本就是一种艺术行为，谁也没有办法用特别的理论去定义艺术的好坏。只能说，经典的儿童图画书作品，其画面既像文字一般流畅，有着主线在牵动着整个故事情节，又能够表现文字无法表现的意境，仿佛包含了深层的哲理，具体就颜色、风格等创作技巧上都没有严格的定义。此外，图画书的正文还包含了许多细节上的创作，这些细节包括了图文协调，也包括了一些创作技巧上的特立独行。封底儿童图画书的封底内容同样不容小觑，在常人的眼里，封底似乎预示着整本书的结束，然而，在图画书的创作中，封底往往是引发读者浮想联翩的一个契机。总之，儿童图画书就是由这五个部分构成。六、儿童图画书的教育价值（一）发展语言能力绘本通过其“图文并茂”的特性发展儿童的语言能力。重复句式的使用。（二）培养想象力绘本能够激活儿童的想象，有利于儿童创造力的培养。（三）培养观察力和思维能力在阅读过程中，随着知识的积累和情感体验的丰富，儿童的观察能力会日益增长，思维能力也会逐步增强。（四）增强审美意识，培养丰富情感一本好书能改变人的内心世界。参考文献［1］松居直(日).我的图画书论[M].上海人美出版社,2009.［2］周文哲.幼儿绘本的启蒙教育意义及实践[J].文学教育:中,2014(2):92-93.［3］郑荔.绘本对儿童成长的影响：下［J］.家庭与家教：现代幼教,2008（6）:34-36.［4］陈晖.论绘本的性质与特征[J].海南师范学院学报:社会科学版,2006,19(1).［5］段妍坤.中国绘本发展现状研究［J］.艺术教育，2010（9）:130-131.［6］姚雪姣.儿童绘本教学现状研究[D].杭州师范大学,2011.［7］刘佳玺.对儿童图画书的研究[D].上海师范大学,2010.［8］康长运,唐子煜.图画书本质特点研析[J].现代出版,2002(2):29-32.［9］姜艺,郑薏苡.基于图画书特质的幼儿园图画书阅读教学策略[J].学前教育研究,2011(5):54-57.［10］毕凌霄.儿童绘本的教育功能探析[J].河南教育学报,2013,34(7):139-142.