家访调查报告

家访调查报告一、家访对象开学以来，我们积极响应省、市、县关于“课内比教学、课外访万家”的号召，将课堂教学与家访活动统筹安排，利用双休日，课余时间获通过调课轮流家访，或通过电话联系等多种方式，对学生进行了将家访，通过家访了解学生在家品德、行为、习惯等表现情况。活动中共访问学生30余名。从这几类学生的家长、监护人的访谈中，我大致了解了不同类型的孩子在家的不同表现，也发现了一些问题，现分析如下。二、家访结果分析从访问的三十余名学生来看，类型齐全，涵盖了当前学校的学生成长的各个方面。1、单亲家庭的孩子，比较顽皮，学习不够用心，生活无规律，心里欠健康；2、留守家庭孩子，孤僻、贪玩，爱看电视，不能按时完成作业，说谎、大手大脚花钱；3、特困家庭的孩子，大多比较懂事，能体贴父母，会做家务，独立生活能力比较强，但受家庭环境的影响，心里负担比较重；4、父母在家管理的孩子，个性良好，活跃开朗，但多数家庭经济比较困难；三、家访问题演绎1、溺爱放纵，教育难。爱孩子是人之常情。多数家长长期在外，一年或几年才回家一次，每次回来都给孩子100%的爱，恨不得把全身心的爱都给孩子，有时甚至变了味，孩子要什么就给什么，对孩子娇生惯养、百依百顺，甚至对孩子有一种负疚和补偿的心理。而临时监护人大多数是祖辈，无论从年龄、经历、教育方法、心理因素也大多对孩子溺爱有加，以“不哭、不饿”为准则，生怕留守孩子出点差池难以向其父母交代，这样就使一些孩子的成绩下滑、品德出现偏差，产生消极情绪，行为懒散。但当孩子在校时，学校相对于家来说，有规、有矩、有张、有驰、有度，与家庭的溺爱发生强烈的碰撞，以致老师教育难。2、隔代教育，落实难。留守孩子一般是由爷爷奶奶或外祖父外祖母临时监护，这些人群中真正懂得现代教育方法的少之又少，只关心孩子的吃穿，对其品行都很少去关注，而孩子也认为自己是父母生的、房子是父母盖的，钱是父母给的，很难认同爷爷奶奶，而这样的隔代管教、监护工作易出现两个极端：一是极端溺爱，一是极端粗暴，结果是要么留守学生性格孤僻，不合群，难沟通；要么以自我为中心，成长为一些“小霸王”，学校难于教育，经常出现班主任为个别学生耗去大量时间，效果却不好。3、管理脱节，磨合难。“留守学生”在校受学校的约束，但节假日回到家里，受各方面的影响，教育效果难以保持，出现典型的“二大于五”的现象。五天的教育远远抵不住了两天的社会影响。上网玩通宵、三五成群玩赌博游戏，甚至结伙偷窃的现象时有发生。4、督促不够，养成难。“留守学生”本来需要家校联合教育，时刻关注他们的一举一动，要经常进行针对性较强的家校合作管理才行。然而现在的监护人大多年迈体弱，尤其农村交通、通信都不是很方便，有时急需得到监护人的支持、配合，学校去联系不上，即使联系上了，又因交通无法及时赶到学校，少数学生简直是把老师当把戏玩，根本不把老师刻苦婆心的教育当回事。5、经济困难，生活难。。一些家庭父母残疾，不能外出打工，或者由于自然灾害导致特别困难，基本生活保障都难维持。四、针对现状的对策研究1、建立家访常态机制。建立留守学生档案和联系卡制度，实施关爱留守学生责任帮扶制度，加强对留守学生的心理健康教育。留守学生大多品德行为偏激和心理有障碍，对此学校应开设了心理健康教育课，定期开展思想教育和情感教育，开展心理咨询、心理矫正活动。学校设立“倾诉信箱”和开通“亲情电话”，让学生的各种烦恼有地方倾诉，思念亲人可以通过“亲情电话”与远方的父母交流，让他们时刻感到亲情就在身边，帮他们打开“心结”，助其良好的心理素质的形成，自主意识和独立能力的形成，增强留守学生的社会适应性。2、实施关爱留守生，单亲子女工程。留守学生是需要特殊关注和特别关爱的弱势群体，学校坚持以人为本，从关心下一代健康成长的高度办好“家长学校”，定期召开家长联席会，给监护人传授正确的家庭教育方法，建立起学校与监护人的沟通渠道，明确监护人的责任，要求临时监护人要从留守学生的行为习惯、吃苦耐劳的品质方面进行教育，培养孩子们的独立能力、负责精神，还要多与留守孩子进行情感交流，帮助平衡心理，树立正确的人生观、价值观。通过家长学校的有效工作，监护人的教育管理水平得到了提高，明确了自己的责任，对留守孩子的教育针对性更强，实效更明显，90%以上的留守孩子转变较大。我校初步建立了“留守学生——学校——家长——临时监护人”一套较为科学、完整的联络方式和突发事件应急机制，基本形成了有效的教育网络。3、构建“社会——政府——学校——家庭”多方联动的教育模式。各级政府、教育行政主管部门要加强对关爱、教育、管理留守学生问题的研究和指导，不断总结，推广好的经验和做法。可定期召开留守学生教育管理工作会议，专题讨论有关问题，让整个社会都共同行动起来关心留守学生问题，并把这项工作拿到关乎祖国未来建设接班人的高度予以重视，而不是单靠学校去做这项工作。“百年大计，教育为本”当前应落实到“留守学生”的教育管理这一现实问题上来。4、改变帮扶模式，与村委会一道了解学生情况，改变过去对留守生简单帮钱的做法，因人而异，分类对待。对家庭困难的学生予以经济上的帮扶，对管理方法不当腰从教育方法上给予指导，可以给这些监护人给予教育知识、心理学知识的辅导，提高家长或监护人的教育管理水平，提高教育效率。5、加强学校德育工作，培养良好品德。学校应研究教育留守学生的教育方法，做到有针对性、实效性、可行性。根据调查访问知道，留守学生存在学习热情不高，行为偏差，缺乏责任心，性格乖张等表象，对此我们认为可根据不同类别进行分类教育管理。对学习热情不高的留守学生，应从调动他们内在的学习动机入手，培养其自觉自主的学习意志品质，养成他们的学习独立性。对行为偏差的留守学生应以矫正为主。对责任心不强的留守学生，要加强自我醒示提高。“访万家”活动，宣传了有关政策法规，拉近了家长与学校的距离，了解学生在家的学习、生活、品德表现，找到了教育学生的有效方法，教师的师德在家访中得到了升华。