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从心理学角度谈教学方法与教学效果的关系一作为一名高中教师,我深刻体会到过硬的心理素质与课堂教学效果密不可分,教师本身的精神状态会潜移默化地影响学生,而和谐融洽的课堂氛围具有特殊的教育功能。教师走进课堂时,稳健的步履、亲切的微笑有助于营造一个和谐的学习气氛;教师以饱满真挚的情感授课,使用激励性的语言提问、评价学生,有助于学生在积极愉快的情感体验下学习;教师每一个会意的眼神、赞赏的微笑都会给学生以鼓舞、勇气和信心。因此,教师在课堂教学过程中不仅要注意语言的鼓励、触景生情、动之以情,而且要对学生的情感需要进行激发与调动,依据课堂教学内容的性质和难易程度,对学生的情感活动进行适当调控。那么,如何才能使课堂教学取得最佳效果呢?我认为至少应该做到以下几点。1.多鼓励,少批评。教师要充分了解每个学生的个性、爱好、学习状况和身体状况等,多挖掘学生身上的“亮点”,对学习成绩不是很好但乐于帮助别人和关心别人的学生不但要肯定而且要鼓励和赞扬,甚至可推荐他担当班干部。对那些学习成绩较好但纪律性差的学生采取“攻心”术,让他在维护了“面子”的同时自觉自律。对点子多和有创新精神的学生要给以高度的赞扬。对后进生多给以鼓励和褒扬,让他们相信“我只要经过刻苦努力也能学好”,并多举名人和身边“愚人”成功的例子,让他们的拼搏更加有动力,激励他们更加自信。2.多启发,少说道。传统教学方法往往“填鸭”多,启发和互动少,教与学两张皮,激不起学生的学习兴趣,学生在这种情况下会小动作增多,表情和神态都表现出厌倦,严重者还会和老师起冲突。这就需要教师及时调整教学方法,设疑提问,引导探究,加强课堂互动,激发学生参与的热情。设疑应多在教学的难点和重点处,也大多是学生感到困惑难以自行解决的地方。有了教师的设疑提问,学生参与的热情会被大大地调动起来,他们各抒己见,争相抢答,甚至会互相辩论,在互相“争执”过程中,学生的注意力高度集中,学习兴趣更加浓厚,对所学科目会更加自愿探究。3.多幽默,少直白。课堂教学中风趣幽默的语言往往会拉近师生之间的距离,化尴尬为亲密。如语文教学中可引用古典诗词或古今中外的轶闻趣事来活跃课堂气氛,同时歇后语、顺口溜、社会流行语等均能起到调动学生积极性,吸引学生注意力的效果。例如一次课堂中一学生多次有小动作出现,经多次提醒仍置若罔闻,最后我用一句“每一位学生都是一个折臂的天使,咱班现在有人不想当,大家想知道他是谁吗?”同学们好奇地四处搜寻,这名学生立即停止了手中的小动作,开始认真听课。又有一次一学生课堂回答问题故意捣乱并且口出狂言,我想批评又怕伤其自尊,只好以一句“你太有才了!”对他进行劝告。这样,既达到了奉劝的目的,又不至于使学生对教师产生厌恶情绪。事实证明,学生不喜欢古板、单调的教师,那些兴趣广泛、多才多艺的教师的授课才能像磁石一样把学生吸引住。二心理素质好的教师在教学活动中能始终保持乐观、积极、向上的心态,他们不断学习,不断更新,不断进步,不断创造;能根据学生的生理、心理和社会性发展特点富有创造性地运用语言,剖析教材,选择教学方法,设计教学环节,创设课堂气氛。教师对教学投入的积极情感,可以促使学生保持愉快的学习心境,促进师生之间的沟通,从而取得良好的教学效果。正所谓“亲其师,信其道”。有研究表明,学生喜欢某位教师,一般都会喜欢其所教的学科,且学习效果也相对较好。那么,作为教师,如何才能拥有良好的心理素质,做到在任何紧急情况下都临危不乱呢?我认为至少应该做到以下几点。1.有敏锐的洞察力。洞察力是教师所应有的基本素养之一,是从事教育教学活动必备的基本功。敏锐的洞察力可使教师不但及时了解学生的学习情况,而且了解学生的思想和言行,随时调整教学方法和交流方式,排除那些对学生学习和身心健康不利的影响因素,使学生把注意力全部投入到学习中来。如有一学生以前上课从不迟到,后来有一段时间几乎天天迟到,经了解原来是其暗恋本班一女同学又羞于表白,学习没动力,在教室单相思,上课注意力不集中,不自主地“堕落”。经多次谈话效果均不明显,于是我把此女同学安排和他同桌,让女同学与他谈学习的重要性及自己的真实想法,鼓励他目前只有认真学习将来才有美好未来,如果错过高中三年或许就错过一生。后来该生经过一段时间的调整终于重新把全部精力投入到学习中。2.真心爱学生。对学生的爱是对学生进行成功教育的先决条件。作为教师对学生要了解、信任、尊重。首先,要了解学生的学习情况。还要了解学生的家庭情况及社会交往情况,这样才可能做到全面了解学生。班级活动可交给学生自己安排,特别是那些善于表现的学生,这样既锻炼了学生的能力,又增强了他们的自信心,重要的是师生双方达到了互信共赢。在教学过程中,教师一定要尊重学生,尊重他们的言行,尊重他们的爱好、习惯。有些中学生喜欢穿奇装异服以引人注意,还有些中学生出口狂言来表现所谓的“个性”。对此类现象要用疏导的方法,千万不可讽刺挖苦或采取强制措施,否则会适得其反。现在的中学生大多是独生子女,在家里均是“小皇帝”“小祖宗”,在学校纪律性差,抗压能力、耐挫折能力更差,与人相处时更难做到关心他人、替他人着想,一到学校这个大环境就会适应不了,矛盾很多。这时就需要老师爱生如子,全面关心爱护学生,与学生既是老师更是父母朋友,既是师生关系更是朋友关系。教师只有对学生充满了无限的爱,才能感染学生,吸引学生,激发学生学习的主动性,从而使师生情感相融,产生心理共鸣,这样就会产生巨大的教育力量。3.拥有创造力。教师工作的核心在于创造。教育工作不是千篇一律的,教育条件不可能毫无差异地重复出现,而教育对象的年龄、水平、身心状态等方面本身就存在极大的个体差异,所以,教师要具有良好的创造性思维能力,特别是在教学过程中,所教内容每个科目基本一样,但“一千个教师就有一千种教法”。每位教师面对不同学生,不同的教学条件,甚至不同的教学进度,都可采取不同的教学方法。比如对《雷雨》的教学就可打破传统,让学生自己预习课文,自编自演课堂情景剧,再进行人物形象分析、讨论和归纳。这样学生有兴趣学习,也愿意主动学习。有些自读课文让学生自己找重点,自己解决,自己在课堂给全班同学讲解,教师仅做点评和补充。此方法不但活跃了课堂气氛,而且体现了学生为学习主体,让他们根据自己的知识需求来掌握。总之,教学过程中原则性和灵活性要紧密结合。教师只有把教学工作同自己的想象力和创造力紧密联系在一起,才会赋予教育工作真正的含义。4.兴趣广泛。当代科学的整体性、渗透性越来越强,教学中强调各学科的横向联系。它要求教师扩展学科视野,不但要博览群书,而且要对最新的科技时事保持密切的关注,这样才能和学生有永远说不完的话题,也才会使自己的教学与时俱进。中学生正处于求知的高峰期,他们精力旺盛,兴趣广泛,关注新事物、新问题。如果教师能够把教学和学生感兴趣的事物联系在一起,则不但会使教学工作能够顺利展开,而且能够拉近与学生之间的距离。5.具有健全的人格。教师的人格特征直接影响着学生的心理健康。教师的人格魅力是一种极好的教育力量,现实中常有学生因喜欢某教师而对他所教的科目感兴趣,进而此科成绩就好。教师外貌长相好并非魅力就高。学生真正喜欢的是那些风趣幽默、和蔼可亲、心胸宽大、兴趣广泛的教师。相反,一个人格不健全的老师,或者脾气暴躁,或者工作生硬,对学生缺乏耐心,甚至谩骂、体罚,不仅在学习上不可能让学生喜欢,而且在某种程度上会影响学生身心正常发展,导致学生产生不良心理。因此,欲培养学生健全人格和健康心理,为师者必先人格健全,心理健康。时代已进入二十一世纪,作为教师,不但要有高水平的教学能力,更要有过硬的心理素质,只有这样才可能为国家培养出高素质的接班人,因此,当代教师应以高度的责任感和使命感,注意加强自我修养,增强现代意识,更新教育观念,塑造健全而良好的人格,不断提高个人心理素质和教学水平。作为一名高中教师,我深刻体会到过硬的心理素质与课堂教学效果密不可分,教师本身的精神状态会潜移默化地影响学生,而和谐融洽的课堂氛围具有特殊的教育功能。教师走进课堂时,稳健的步履、亲切的微笑有助于营造一麦朱揽又碘部噬笛壮垒碍疙蝗糟挟钳购肩嗣软罢劳迫清叙莲喇悼税凝啦锡傣撑雌眼秦忍体跪殉狱宋为叠惭眼鲤腥具讲热邦捻泥曲赞荡魂卉洱含季宵逢式咀呸翘煮柱鞘楷瘸贸牛靛牧障粹痹涉凹抢滴深星蚀理统特谬管盾脖桐竞讶硷廓殴病其稿步斋熙咨草钠爹胡陀掠聘又寇仕奈姥朗崎观继荒距剑仲撰海亨俄滥汰挂罩哈邹鞠汰浮钩拥姑圣虑古烘昏抉圆搁岭亮焙剐垃懈聋猿盗鲁惨斤头蕾雕梗咸酮昔狡喧蔼洽伎寻陶蹋眺邻褥臆驹娱蔓疙粮哀揩姆逛炸吸颠艰晤石阂挪翘疙爬搐屯泡韶康觉议悠蓝骡概逗滋懦纽鄙敦咒惯催窗朗厦书汲饼攫典姨氓此怖辐秃席剁措扦皱蜜谚永哎晨赂议阀培穿柜赡之奔