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华南师范大学许桂清(内部资料，不要上传)2013.6.14广州如何听课评课——兼谈高中物理好课标准主要内容一、对高中物理好课的一点思考二、对高中物理听课的一点思考三、对高中物理评课的一点思考一、对高中物理好课的一点思考1专家眼里的好课叶斓在“新基础教育”实验研究中，针对什么样的课是一堂“好课”，提出“五个实”:(1)有意义的课，即扎实的课;(2)有效率的课，即充实的课;(3)有生成性的课，即丰实的课;(4)常态下的课，即平实的课;(5)有待完善的课，即真实的课。崔允灏教授将“好课”标准归纳为十二字教得有效——指一堂课有一堂课的标准，一个学期有一个学期的标准，要精教精学，不要浪费学生的时间;学得偷快——指学习的过程应该是愉快的:考得满意——是指注重结果。美国“教育多元化与卓越化研究中心”（CREDE)提出的“有效教学”的标准包括:（1）学习共同体——教师和学生共同参与创造性活动;（2）语言发展——通过课程发展学生的语言能力，提高学生的文化素养;（3）情境性学习——教学联系学生真正的生活，促进创造性学习的理解（4）挑战性教学——教学应具有挑战性，发展学生的认知思维;（5）教育性对话——教师通过对话进行教学，特别是进行教育性对话一、对高中物理好课的一点思考1专家眼里的好课启示：1不仅仅要从细节，并且要从教育理念的高度，审视一节课。2不仅仅要关注教师的教，还要关注学生的学一、对高中物理好课的一点思考2案例：好课评价标准的制定上海浦东新区教育署以“关注课程,聚焦课堂,研究教学，促进发展”主题,发起了一场“什么才算好课”的专题讨论。研究指出，利用《课堂教学评价表》进行评分存在以下问题——第一，标准单一，重共性化宏观要求，轻个性化细节落实一节公认很好的物理课，课后听课老师按照《课堂教学评价表》内容一项项进行打分，突然老师们脸上露出了尴尬的表情，整节课评价分数不到80分！主要扣分项目:多媒体技术应用没有，扣10分;学生举手回答问题少，扣5分;普通话发音不准确，带有口音，扣5分等等。第二，重定性评课，轻定量化填表，出现应付。下课了，待物理教研组长来收缴《课堂教学评价表》时，竟然没有一位老师填写，都说一会回来参加组内评课活动就行了。另一次，上课十分钟过后，只见听课老师都在埋头写字，仔细一看，都忙于在刚才发放的《课堂教学评价表》对应选项上打勾，不一会，一张张评价表就填好了，老师们纷纷把《课堂教学评价表》这张纸对折，夹在了听课记录本中，继续听课。访谈：“如果我用这张表来评价，仅仅打个分数，给出个结果，执教老师看过，根本找不到具体的改进地方。一会组里评课我们会认真说细节的。”教师本身存在惰性，对于研制评分量表和使用，仅有一时的热情。启示：适合指导日常听课、评课的“好课标准”，应当尽量做到——1以定性评价为主2易于记忆与实施，尽量不需总是带着标准文本对照3要形成科组里坚持贯彻使用的氛围一、对高中物理好课的一点思考3基于指导听课、评课的中学物理好课标准个人总结4句话（许桂清，2013）1思路清2学生明3素材好4理念新教师学生素材理念一、对高中物理好课的一点思考3基于指导听课、评课的高中物理好课标准1思路清（1）物理逻辑思路清晰——经得起物理推敲（2）教学呈现有条有理——有层次承接自然1思路清（1）物理逻辑思路清晰——经得起物理推敲（2）教学呈现有条有理——有层次承接自然2学生明（1）重点学生吃透没有？（2）难点学生克服没有？（3）物理学思想与一般性的方法，学生掌握没有？判断角度：1学生个别回答2集体反应（气氛、抬头率、回答率、声音大小）3当堂练习3素材好（1）物理实验设计巧妙、效果好（2）充分发挥课件和板书的优势（3）例题或习题选取、拓展得当5月10日广州四中何老师的公开课《动量守恒定律的应用——动量与能量》3素材好（1）物理实验设计巧妙、效果好（2）充分发挥课件和板书的优势（3）例题或习题选取、拓展得当4理念新（1）讲出物理学更深层的味道（2）充分关注全体学生的思维与活动参与（3）综合视野：科学-技术-社会学科综合思维-习惯-态度（4）享受教学的愉悦与幸福感一、对高中物理好课的一点思考3基于指导听课、评课的中学物理好课标准个人总结4句话（许桂清，2013）1思路清2学生明3素材好4理念新教师学生素材理念主要内容一、对高中物理好课的一点思考二、对高中物理听课的一点思考三、对高中物理评课的一点思考二、对高中物理听课的一点思考1定位好听课的角色——我是“学习者”在听课中，更多地去发现教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西而不是为了完成听课次数任务，不只是为了评论、指点他人。2听课前的准备（1）翻看与熟悉将要听课的教材听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题。争取做到带着自己的思路和授课教师的思路对比着听（2）课前简单了解一下听课班级学生的大体情况3听课记录什么个人建议，可参考“好课标准”四句话记录（1）思路清——记录教学思路（2）学生明——教师精彩语言及学生反馈与表现（3）素材好——记录教学素材（4）理念新——记录整堂课反映的教学理念及自我反思第一，记录教学思路建议于听课本左侧，记下主要的教学环节，便于自己相关内容教学参考情境创设→新课的导入→新知的探究→新知的巩固、应用与拓展第二，记录教师精彩语言及学生反馈与表现建议于听课本右侧对应环节记录教师精彩语言包括：（1）精彩过渡句——学如何使教学脉络清晰可知（2）精彩问题串——学如何引导学生思维发展（3）精彩例子&比喻——学如何形象、清晰阐释第二，记录教师精彩语言及学生反馈与表现建议记录的学生反馈与表现包括：（1）单一学生典型的回答或解题思路，尤其错误回答及错误解题思路（2）集体回答中感受到学生可能存在的困惑（3）学生的抬头率、回答率等（4）学生的其他代表性表现，如实验某个步骤的操作等第三，记录教学素材建议于听课本右侧对应环节记录：（1）好的课件素材（2）好的实验素材（3）好的挂图（4）好的例子和习题（5）好的教材使用方法（6）好的板书第四，记录整堂课的教学理念及自我反思建议每次听课最后5分钟，可适当分神，站在整节课的角度，写下对课所呈现的教学理念及自身教学的思考。建议将思考，写于听课本中一节课的最末学生角度发问——我若是学生，老师讲的这部分内容和教学形式，我喜不喜欢听？听懂听透没有？————反思自己课上学生的反应授课者角度发问——为什么在这个环节上，这位老师要这样处理？若让我来上这部分内容，我又该如何处理？————反思自己教学设计与这位教师的差异教育者角度发问——这位教师教学中所体现出来的教学思想与观念，我是否赞同？————反思自己的教学理念听课思考什么？——对自己教学有启示的思考3听课记录什么个人建议，可参考“好课标准”四句话记录（1）思路清——记录教学思路（2）学生明——教师精彩语言及学生反馈与表现（3）素材好——记录教学素材（4）理念新——记录整堂课反映的教学理念及自我反思主要内容一、对高中物理好课的一点思考二、对高中物理听课的一点思考三、对高中物理评课的一点思考三、对高中物理评课的一点思考1根据对象设定评课要求1）新教师——达到上课的基本要求。目的明确；有重点，不讲错讲偏；注意课堂总结练习。2）普通教师——基本功的评价，有侧重的加以点拨、指导。3）有经验的教师——尝试改革课堂教学结构、教法、学生活动等方面4）已形成自己教学特点的优秀教师——学习、借鉴其教学风格、教学模式，体悟其教学思想与教学理念。2集体评课的组织（1）倡导坦诚交流、科组共同进步的氛围（2）先教师自评，再科组成员分别点评，最后科组长升华点评，拓展到一般性的教学策略或教学理念上。尽量节约时间，避免客套话。3自评的维度1思路清2学生明3素材好4理念新第一，简要概述一下整体教学思路，并解释相对教材有所变动之处的设计意图。第二，阐述重点和难点具体是如何突破的，自评学生学习效果是否达成。第三，简要谈谈使用较好的素材和不太好的素材第四，反思自己的教学理念4互评的维度建议——第一：首先选取值得学习的方面予以肯定。尽量参与评课的组员间别重复，以拓展值得学习的视野。第二，坦诚交流说不足。第三，同样可以从“好课”标准四个维度进行评价（1思路清2学生明3素材好4理念新）1依据“思路清”的标准第一，指出物理学方面存在的逻辑性问题第二，评述教学思路的条理性是否清晰2依据“学生明”的标准观察角度1集体反应（气氛、抬头率、回答率、声音大小）2学生个别回答3当堂练习判断（1）重点学生吃透没有？（2）难点学生克服没有？评课时应指出各环节中，学生资源得到有效利用，还是过量利用A学生的思维主动性，从气氛上审视，有多大比例在这节课中得到调动？常见问题——1教师以“是不是”“对不对”类型的提问，替代了学生的思维2学生不太清楚目标，只能跟着教师的讲解走评课时应指出各环节中，学生资源得到有效利用，还是过量利用A学生的思维主动性，从气氛上审视，有多大比例在这节课中得到调动？——教师提问的类型B学生错误的回答，是否得到利用与有效纠正C学生正确的但浅层次或不完整的回答，是否得到进一步拓展延伸，总结出一般性的规律D是否进度过快或内容过多，学生出现跟不上、吃不消的困惑3依据“素材好”的标准，教学素材是否得到合理利用A课件是否过于花俏分散注意、呈现节奏偏快？B各种教学道具、实验是否过多过快，没有讲清讲透C教材是否得到合理的利用而不是荒废D例题或习题，是否得到深化、拓展与一般性方法的总结？4依据“理念新”的标准（1）哪些地方讲出了物理学更深层的味道（2）教师总体的教学行为是否体现了关注学生的理念（3）是否体现了综合视野：科学-技术-社会；学科综合；思维-习惯-态度（4）是否体现出教学的愉悦4互评的维度1）思路清2）学生明3）素材好4）理念新教师学生素材理念5科组长或评课主持人总结提升第一，综合肯定本节课的亮点，并将亮点进一步升华到一般性的可以迁移的教学策略。6科组长或评课主持人总结提升第二，综合各位老师谈到的不足之处，从教学理念上给予更为上位的点拨，从教师专业成长的角度，给予中肯的提高基本功的可操作建议。例如，针对课堂气氛比较沉闷，或者学生错误的回答没有得到有效纠正的问题，应当深刻地指出，是因为在教学理念上还没有真正关注学生的学。再如，针对教师说话节奏过快的问题，应当提醒他如何练习停顿，比如默念数字，多点设问互动6科组长或评课主持人总结提升第三，由这一节课的教学流程和教学模式，尝试拓展到这一类课型如概念课、规律课、习题课、复习课、讲评课等的一般性教学流程和教学模式。6科组长或评课主持人总结提升第四，借此评课机会，提醒与督促各位教师，勤于反思，并学会从哪些角度进行自我反思。听课、评课不该忽视的地方——第一，别忽视了习题课、复习课、讲评课的听课与评课，关乎成绩。第二，别只局限在本年级、本科目听课评课，偶尔跨级、跨科听课，拓展思路。第三，别把听课评课的笔记本置之不理，是否可考虑科组长定期提醒教师，适当翻阅与反思。成长不是反思一次，而是不断反思。第四，别只是教师群体内听课评课，适当的询问学生的感受与建议。主要内容一、对高中物理好课的一点思考二、对高中物理听课的一点思考三、对高中物理评课的一点思考四、听课、评课与论文写作听课、评课可以怎么写论文？1优秀课例+教后反思（例）2教学模式经验总结+案例（例）3教学技巧策略+案例（例）4实验设计与改进（例）5发现教学问题+问卷调查（例）6发现教学问题+面对面或Q访谈（例）7发现教学问题+叙事研究（例）推荐福建某中学一位物理教师陈老师的教学日记，她刚参加工作一年多，下面是11月4日的一篇日记《学生上课听不懂》从这段对话中，研