时时是反思之时-处处是反思之地

时时是反思之时，处处是反思之地新的课程标准指出，教学过程是“师生互动，共同发展”的过程。教学活动，不仅促进了学生的发展，教师自身也得到了发展。教师成长的必由之路是对自己的教学实践不断反思和研究，开展创造性的教学，使自己的教学更适合学生发展的需要。因此，新课程改革将教师与学生的反思作为提高课堂教学效益，提升教学水平的重要举措。一、为什么反思著名教育家叶澜说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果一个教师写三年反思则有可能成为名师。”也有人说：“优秀教师＝经验＋反思”，反思是教师成长和自我发展的基础，教师通过反思，自觉地探索教育教学过程，可以在学中教、教中思、思中改；反思还可以让人及时发现自己的不足，对一个教师来说，其专业成长的历程就是不断反思自身教学实践的过程，经常性反思可以获得熟练的教学技能，从而获得专业教师所独有的专业智慧，这是教师自我提高的最佳途径，对以后的成长十分重要。教学活动是教师与学生的双边活动，教师的反思至关重要，学生的反思更是不容忽视。引导学生反思能促进学生的理解从一个水平上升到更高的水平，促使他们从新的角度，多层次、多侧面地对问题及解决问题的思维过程进行全面的考察、分析与思考，从而深化对问题的理解，揭示问题的本质，探索一般规律，并进而产生新的发现。同时也有助于优化学生的思维品质，提升学生的能力。学生只有在思考的过程中获取知识，才能沟通新旧知识的联系，优化学习方法，提高学习效率。因此，教师与学生的互动式反思是促进教师与学生成长的关键。二、反思什么（一）教师的反思教师的反思即“教学反思”是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。简单地说，教学反思就是研究自己如何教、如何学；别人如何教、如何学；如何在教中学、学中教的问题。教师要反思的内容很多，但以下几方面是反思的重点。1、反思成功得意之处。如教学中引起师生共振效应的做法；课堂上一些精彩的师生对答、学生争论等；教学思想方法和教学原则运用的体会;教法改革和临时应变的教学措施；感受最深的教材改进和创造性的处理。这些可供以后教学时参考，有不断改进和完善教学的功效。2、反思失误之处。侧重审视自己课堂教学的失误之处，以及解决问题的办法、对策。如问题情境的创设有没有给学生思考的空间;学习活动的组织是否有利于学生的自主学习；小组合作学习有没有流于形式；是否关注学生的情感、态度、价值观的发展；学生学习的兴趣如何等等。对他们进行回顾、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成为以后教学时的借鉴，同时找到针对问题的解决办法和教学新思路，并写出改进的策略。3、反思学生见解。学生的一些独特见解犹如智慧的火花，不仅能启发同伴，对教师的教学也有开拓思维的良好作用。如课堂上学生的独特见解、学生的精彩回答、学生的创新思维等都源于学生对文本的独特理解、源于学生对世界的独特感受，是十分丰富的可贵的课程资源，也是教师可利用的宝贵教学资料。4、反思学生的问题和建议。学生在学习中肯定会遇到很多困难，也必然会提出各种各样的问题，有些是个别的，有些是普遍的，也有些是教师意想不到的，还有一些是富有创新性的。可能有的问题一时难以解答，教师就应及时记录下来这些问题，并及时反思，以便在今后的教学中对症下药。这样做，一方面可以丰富自己的教学思维和教学经验，另一方面也能促进自身教科研水平的提高。同时，还关注了学生，充分发挥学生的教学主体作用。还有对于学生的教学建议也应该做必要的记录和反思。（二）学生的反思学生的反思是通过对学习活动过程的反思来进行学习。反思是对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程。它是学习中不可缺少的重要环节。1、行为习惯方面良好的行为习惯是学习的重要保证。作为学习的主人——学生，应该在学习的过程中对自己的思想、行为、习惯不断的进行反思，从而及时发现不良倾向和习气，以便自身加以改正。如反思自己是否遵守《小学生日常行为规范》，自己有哪些不良行为和习惯等等。2、学习方面学生反思的内容有：①学习态度；②学习目标；③学习方式；④学习结果。反思自己掌握了哪些知识,反思课堂学习的策略和方法,以及对老师还有哪些建议；反思自己的学习感受，学习收获——成功的体验和经验有哪些；哪些地方做得比较好，哪些地方做得不够（如知识的掌握不够，或者解题策略不对，或者不会分析问题等），错误在哪里，如何弥补，是否有进步，与本人的预期目标相差多少等，通过学生的反思改变学生的学习方式，教师可以反观自己的教学,从而引起教师的反思,及时调整自己的教学方式,提高课堂效率。三、怎样反思“高效课堂”实施以来，我们学校更加注重教师与学生的反思，时时反思，处处反思，人人反思，使得反思成为了一种习惯，一种动力。（下面就结合我们学校的具体做法谈谈怎样反思）（一）教师的反思1、课前反思------优化教学设计。我们的导学案都是先由各年级备课组进行初备，定稿后，再由各科任教师进行复备。其实复备就是科任教师依据本班学生实际，在初备的基础上融入个性，同时反思过去的经验与教训而形成的个案。这种复备的过程实质上就是一种反思。这在我们老师的导学案中都可以看到的。2、课中反思——调控课堂预设。课堂上，教师敏感的体察学生的反馈信息，明确学生的真实感受和实际需要，及时做好调控。从学生的角度认识教师行为的的合理性和有效性，增强教学的针对性。3、课后反思——总结课堂得失。课后，教师及时对本节课的教学观念、教学行为和学生的表现及教学的成败进行理性的分析，总结经验，寻找不足，并且在导学稿的“反思与策略”中及时进行反思。使得教学经验理论化，从而促进教师专业可持续发展。这一项也是我们教学常规考核的一个重要方面。4、月反思总结纠偏。每月坚持就教学工作的各个方面进行反思，发现失误，寻找不足，形成书面材料上交教导处，以便在今后的工作中进行纠偏5、半期反思促进提高。每期的中期检测结束，各科任教师都要进行质量分析，反思半期的教学工作，肯定优点，弥补不足，促进后期的教学工作，进一步提高教学质量。6、期末反思提升完善。一学期结束了，来个回头望，将自己的工作进行全面的总结反思，当然不仅仅是教学工作，还包括师德师风，岗位履职等方面。为下学期的工作奠定坚实的基础。我校教师的反思形式有：教后记、我的教学反思、我的教育叙事故事、月反思、质量分析报告等。（二）学生的反思1、晚“悟”反思。它既是当日的总结，又是明日的铺垫，是养成教育持续发展的重要一环。自省反思活动利用每天下午放学前5:00—5:20在本班教室进行。由班主任老师跟班，以学习小组或班级为单位，并由督查员在各班教室巡回检查，予以评价，督促。2、周小练----巩固。每周结束，学生就一周的学习生活进行回顾反思，及时查找在学习中存在的问题，（例如哪些词语还没有记住，哪些单词还不会写，哪些数学概念或公式没记熟）以练习的形式进行巩固提高。3、半月回归-----补漏。一般2周过后，我们各科的学习已趋于系统化，因此，学生应该对所学的知识进行一个系统的回顾总结。明确知识体系，寻找薄弱环节。为后期的学习明确方向，奠定基础。4、月反思----提高。实质上是学生对一月来学习生活各个方面进行一个全面的反思总结，是以不同的形式呈现的学习过程。总而言之，让反思成为一种习惯，贵在及时、贵在坚持。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教。长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。时时是反思之时，处处是反思之地加入时间：2013-10-188:24:20西街小学刘娟娟点击：43新的课程标准指出，教学过程是“师生互动，共同发展”的过程。教学活动，不仅促进了学生的发展，教师自身也得到了发展。教师成长的必由之路是对自己的教学实践不断反思和研究，开展创造性的教学，使自己的教学更适合学生发展的需要。因此，新课程改革将教师与学生的反思作为提高课堂教学效益，提升教学水平的重要举措。一、为什么反思著名教育家叶澜说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果一个教师写三年反思则有可能成为名师。”也有人说：“优秀教师＝经验＋反思”，反思是教师成长和自我发展的基础，教师通过反思，自觉地探索教育教学过程，可以在学中教、教中思、思中改；反思还可以让人及时发现自己的不足，对一个教师来说，其专业成长的历程就是不断反思自身教学实践的过程，经常性反思可以获得熟练的教学技能，从而获得专业教师所独有的专业智慧，这是教师自我提高的最佳途径，对以后的成长十分重要。教学活动是教师与学生的双边活动，教师的反思至关重要，学生的反思更是不容忽视。引导学生反思能促进学生的理解从一个水平上升到更高的水平，促使他们从新的角度，多层次、多侧面地对问题及解决问题的思维过程进行全面的考察、分析与思考，从而深化对问题的理解，揭示问题的本质，探索一般规律，并进而产生新的发现。同时也有助于优化学生的思维品质，提升学生的能力。学生只有在思考的过程中获取知识，才能沟通新旧知识的联系，优化学习方法，提高学习效率。因此，教师与学生的互动式反思是促进教师与学生成长的关键。二、反思什么（一）教师的反思教师的反思即“教学反思”是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。简单地说，教学反思就是研究自己如何教、如何学；别人如何教、如何学；如何在教中学、学中教的问题。教师要反思的内容很多，但以下几方面是反思的重点。1、反思成功得意之处。如教学中引起师生共振效应的做法；课堂上一些精彩的师生对答、学生争论等；教学思想方法和教学原则运用的体会;教法改革和临时应变的教学措施；感受最深的教材改进和创造性的处理。这些可供以后教学时参考，有不断改进和完善教学的功效。2、反思失误之处。侧重审视自己课堂教学的失误之处，以及解决问题的办法、对策。如问题情境的创设有没有给学生思考的空间;学习活动的组织是否有利于学生的自主学习；小组合作学习有没有流于形式；是否关注学生的情感、态度、价值观的发展；学生学习的兴趣如何等等。对他们进行回顾、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成为以后教学时的借鉴，同时找到针对问题的解决办法和教学新思路，并写出改进的策略。3、反思学生见解。学生的一些独特见解犹如智慧的火花，不仅能启发同伴，对教师的教学也有开拓思维的良好作用。如课堂上学生的独特见解、学生的精彩回答、学生的创新思维等都源于学生对文本的独特理解、源于学生对世界的独特感受，是十分丰富的可贵的课程资源，也是教师可利用的宝贵教学资料。4、反思学生的问题和建议。学生在学习中肯定会遇到很多困难，也必然会提出各种各样的问题，有些是个别的，有些是普遍的，也有些是教师意想不到的，还有一些是富有创新性的。可能有的问题一时难以解答，教师就应及时记录下来这些问题，并及时反思，以便在今后的教学中对症下药。这样做，一方面可以丰富自己的教学思维和教学经验，另一方面也能促进自身教科研水平的提高。同时，还关注了学生，充分发挥学生的教学主体作用。还有对于学生的教学建议也应该做必要的记录和反思。（二）学生的反思学生的反思是通过对学习活动过程的反思来进行学习。反思是对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程。它是学习中不可缺少的重要环节。1、行为习惯方面良好的行为习惯是学习的重要保证。作为学习的主人——学生，应该在学习的过程中对自己的思想、行为、习惯不断的进行反思，从而及时发现不良倾向和习气，以便自身加以改正。如反思自己是否遵守《小学生日常行为规范》，自己有哪些不良行为和习惯等等。2、学习方面学生反思的内容有：①学习态度；②学习目标；③学习方式；④学习结果。反思自己掌握了哪些知识,反思课堂学习的策略和方法,以及对老师还有哪些建议；反思自己的学习感受，学习收获——成功的体验和经验有哪些；哪些地方做得比较好，哪些地方做得不够（如知识的掌握不够，或者解题策略不对，或者不会分析问题等），错误在哪里，如何弥补，是否有进步，与本人的预期目标相差多少等，通过学生的反思改变学生的学习方式，教师可以反观自己的教学,从而引起教师的反思,及时调整自己的教学方式,提高课堂效率。三、怎样反思“高效课堂”实施以来，我们学校更加注重教师与学生的反